教师要加强职业道德修养

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1、一、单选题1、调节教师人际关系的润滑剂是：DA、道德评价 B、道德水准 C、道德抱负 D、教师职业道德 2、属于思想建设和属于精神文明的是：B、法制 B、德治 C、专制 D、人治、人们由一定的经济关系决定的，依托社会舆论、老式伦理习惯和人的内心信念来维系,体现为人们共同遵守的社会意识和行为规范的总和是指:A、美德B、道德 C、师德 、德育4、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则,只能通过自己“修炼”,因此具有：、利她性、示范性 C、内省性 、逼迫性5、热爱教育、热爱学校,尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，这体现了新时期教师职业道德规范内容中的:CA、为人师表 、热

2、爱学生 、爱岗敬业 D、团结协作6、教师必须系统掌握某一学科的知识，体现了教师知识构造具有:、基本性 、系统性 C、全面性 、创新性、规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是：AA、教师法、教育法C、未成年人保护法D、宪法8、教师应关怀爱惜学生,尊重学生的人格尊严，是教师法规定中A、第五条B、第十五条C、第二十五条D、第三十五条、新时期教师职业道德规范的核心内容是：CA是实践“三个代表” B、科学发展观C、为人民服务 、无私奉献1、国内宪法第四十六条规定,公民享有:C、人生自由权 B、生命健康权 C、受教育权 D、名誉权1、教师故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件是侵犯了学生的：D、生命健康权

3、 B、受教育权 C、名誉权 D、隐私权、有关公民的道德品质、生活作风及其她素质的社会评价是公民的：BA、隐私 、名誉C、形象 D、待遇13、教学活动中客观存在着的具有普遍性、稳定性和必然性的联系，它反映着教学内部的多种关系间的本质联系叫:、教学艺术对B、教学原则C、教学规律 D、课程原则4、教师法第三十七条规定,对于体罚学生经教育不改或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的,教师所在单位可以予以:BA、停薪留职 、解除合同 C、下岗待聘 、开除教职、统帅人们灵魂的精神支柱是:AA、抱负和信念 B、人生价值 、向往与追求D、抱负和目的16、用来调节个人同她人、个人同社会利害关系的手段是：D、法律手段 、

4、宗教信奉 、道德特性 D、道德规范17、坚守崇高情操,知荣明耻,严于律己，以身作则,关怀集体，团结协作，尊重同事,尊重家长，作风正派，廉洁奉公,这体现了新时期教师职业道德规范的核心内容是:BA、身正为范 B、为人师表 、爱岗敬业 D、教书育人 8、教师的职业特点使教师的社会抱负和信念具有:AA、现实性和示范性 B、现实性和历史性、示范性和历史性D、示范性和独特性19、微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特性之一是：A、情感性和评价性 、主观性和客观性C、情感性和客观性 D、阶段性和时效性20、新世纪教师师德修养的基本点是:BA、发展学生 B、发

5、展自己 C、发展学校 D、发展教材21、教师树立对的的发展观、学生观和教育观的前提是:CA、建立机制 B、注重实践C、形成观念 D、构建体系22、人们对将来社会制度和社会面貌的预见和盼望是：DA、生活抱负 B、职业抱负 C、道德抱负D、社会抱负23、教师整体发展，特别是教师职业道德和人格健康发展的重要基本是:A、政治素质 B、身体素质 C、业务素质 、心理素质2、不正本地发布学生的考试成绩，是属于侵害学生的：D、人格权、人身自由权 C、受教育权 D、隐私权25、教师在网络世界中道德修养的过程是一种：AA、“主我”与“客我”统一的过程B、“真我”与“假我”统一的过程C、“真”与“伪”统一的过程D

6、、“美”与“丑”统一的过程6、新环境道德的核心理念是：CA、保护环境，停止发展B、治理环境,减少污染 C、可持续发展D、发展为第一要务27、通过多侧面、多色彩、多渠道的国防宣传，使学生耳濡目染,在潜移默化中受到教育,这种方式为：BA、渲染式B、熏陶式 灌输式、活动式28、师德修养是学校管理成功的：CA、重要保障 、重要前提 C、重要基本D、重要内容2、教师内心信念在自我道德评价中重要是通过 C发挥作用A、教育抱负 B、教学目的 C、教育良心 D、教育观念30、新的教育本质观觉得,教育不仅具有文化传承的功能，更应当有培养 A 的功能A、创新能力B、环保C、特殊才干 D、生活经验3、对学生的培养及

7、全面素质的提高，起核心作用的是教师的：CA、能力 B、学识 C、态度 、措施2、学生在学校各项权利中最重要、最基本的一项是：、受教育权 B、生命健康权C、性的不可侵犯权 、人身自由权3、教师未经学生批准,按考分高下排列名次,张榜发布,或让学生分发试卷即侵犯学生的：A、隐私权、名誉权 C、受教育权 D 、人身自由权34、从某种意义上说，教师的 比道德宣言或道德演讲更能教育学生、人格魅力、知识学问 C、道德行为 D、教学业绩35、具有较高 A 是教师综合素质的核心A、职业道德修养 B、教学水平C、教学艺术 、职业道德理论3、加强教师职业道德建设是 B 的主线A、以德治国 B、以德兴教 C、依法执教

8、D、育人为本37、加强教师职业道德修养,必须以 B 教育为核心A、教育观念 B、抱负信念 、职业道德 D在职培训38、 是实现社会抱负的桥梁A、生活抱负 B、人生目的C、职业抱负 、社会实践39、 A 是教师职业的特殊性A、示范性B、内省性 C、利她性 D、实践性40、教师的任何教育行为都要受D 的制约、教育部门 、教育环境C、教育措施 D、教育观念4、让每一种学生在学校都能得到自己的发展，这是检查教育者与否坚持A的一块试金石A、育人为本 、以德兴教 C、面向全体D、精英教育42、对教师来说，承认学生间的差别，因材施教主,发展学生的强势智能，这就是 D 的体现；A、热爱学生 、全面发展C、大众

9、教育D、个性化教学4、在一定状况下，对个别学生的违法违纪现象,教师可以采用？D手段,以保证教育规定的实现，但不能超越法律的限度A、打骂 B、罚跪C、变相体罚 D、惩戒4、教育从本质上来说,是通过 B 来构成的。A、情感关系 B、师生关系 C、伦理关系D、教学关系45、 对于建立新型师生关系起着十分核心的作用、教师的学识B、教师的言行、教师的人格D、教师的教学6、C 是教师神圣的权利、管理学生权 B、民主管理权C、教育教学权 D、获取报酬待遇权4、教师在合法权益受到侵害时,根据法律的规定,向法定主管机关申述理由，祈求解决的制度，称为：BA、教师行政复议期 、教师申诉制度、教师行政诉讼 、教师调解

10、制度8、“出格”人才来自于：AA、教学评价 B、道德约束 C、环境陶冶 D、智商高下4、影响教师对学生的评价,对教学的评价的是教师自己的DA、教育行为 B、教育理由 C、教育措施 、教育观念、提出把整个心灵献给孩子们的是前苏联教育家：DA、凯洛夫 B、赞可夫 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基、国内民法通则第九十八条规定，公民主享有：D、受教育权 B、个人隐私权 C、人身自由权D、生命健康权52、教育法律关系中两个最重要的主体是:C、教育部门和下属学校 、教育机构和非教育机构、教师和学生、教育领导和教师3、孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为：DA、走路

11、身体一定要端正 B、对学生下命令一定要对的C、自己做好了,不教育学生,学生自然会学好D 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响54、某市教委在教师中随机调查,问“你热爱学生吗?”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对她所教的学生问“你体会到教师对你的爱了吗?”时,回答“体会到”的学生仅占10%！这阐明：AA、教师还没有掌握高超的沟通与体现技巧B、教师尚不具有崇高的道德境界、教师缺少信心 D、教师缺少爱心55、教师在所从事的教育教学活动中。严格按照宪法和教育方面的法律、法规以及其她有关的法律、法规,使自己的教学活动符合法制化。这就是：AA、依法执教 B、爱岗敬业C、热爱学生 D、

12、严谨治学56、既是国内法律体系的主线大法,也是教育类法律的主线大法的是：D、国华人民共和国义务教育法 、中华人民共和国教师法、中华人民共和国教育法 D 、中华人民共和国宪法5、教师要成功进行自己的人格修养,最佳采用哪种方略：CA 、“取法乎下”B、“取法乎中”C、“取法乎上”D、“无法即法”58、一种人作为权利和义务(特别是政治权利与义务)主体的资格,这是:DA、社会学意义上的人格 B、伦理学意义上的人格、心理学意义上的人格 D、法律意义上的人格 59、教育学生的感情基本：A爱工作B、爱学生 C、爱学校 D、爱教育事业60、人们面对利害道德主体应当作到的事情就是：D、权利 B、权力C、利益D、

13、义务6、教师在履行教育义务的活动中，最重要、最基本的道德责任是:BA、依法执教 B、教书育人C、爱岗敬业 D、团结协作62、中国人有句俗语说“师生如父子”,这句话的真正内涵是:DA、师生关系就是父子关系B、师生关系基本等同于父子关系C、教师对学生既有像父母同样的关爱，又有像父母对自己子女同样的偏爱、教师对学生既有像父母同样的关爱,却没有像父母对自己子女同样的偏爱63、在人们的抱负中最主线的、起主导作用的抱负是:CA、生活抱负B、道德抱负 、社会抱负 D、职业抱负64、一种民族进步的灵魂、国家兴旺发达的不竭动力是；BA、发展 B、创新 C、教育 D、人才5、在论语中记载着许多孔子有关“仁”的解释

14、，孔子“仁”的中心是：A、爱人 B、人心 C、诚信、忍让66、教师、学生中合法权益集中体现是；A、学校合法权益 B、教育行政部门合法权益C、学校领导合法权益D、社区合法权益7、振兴民族的但愿在教育，振兴教育的但愿在；A、教师 B、学生 、学校 D学习6、“教书”和“育人”的关系是:C、并列的 B、递进的C、互相联系、互相增进的辩证统一 D、互补的69、真正以学生发展为本的学习过程应当让学生借助已有的:CA、知识 、技能C、经验 D、见闻70、纯正的知识技术的传递与习得过程不是:BA、教育 、教学 C、学习 D、模仿、提出让学生在“和蔼可亲和快乐的氛围中喝下科学的饮料”的是:CA、陶行知B、杜威

15、 C、夸美纽斯 D、布鲁纳2、一种人所有抱负的归宿和基本是：A、社会抱负 B、职业抱负C、生活抱负 、道德抱负7、有关“师爱”,下列说法对的的是；A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的爱、严慈相济D、师爱不具有育人的作用74、教师看待学生应当一碗水端平，这表白师爱是一种A、宠爱B、严爱 C、泛爱 、偏爱7、教师必须十分注重自身的发展，做到以身作则,为人师表,这体现了教师劳动的哪一种特点:、复杂性、发明性 B、主体性、示范性、持续性、广延性D、长期性、间接性76、谦虚谨慎，尊重她人,谦虚好学,团结互助，维护其她教师在学生中的威信,这体现了新时期教师职业道德规范内容中的：A、严谨治学 B、热爱学生

16、 C、尊重家长 D、团结协作7、人们在对某种抱负长期追求实践中形成的坚定不移的精神状态称为:A、信奉 、信念 、理念 D、抱负78、教师对教育的本质、教育过程及其多种关系的性质、运营方式等的基本结识称为教师的:A、教育观 B、教学观、发展观 、学生观、教师擅改学生的报考志愿，不容许学习差的学生参与考试，教师侵害了学生的A、人格权B、人身自由权 C、隐私权 D、受教育权80、教师私拆学生的信件,不合法发布学生的考试成绩，侵害了学生的、人格权 B、人身自由权 C、隐私权 D、受教育权8、教师将学生关禁闭、用手铐拷学生、严禁学生回家、课间严禁学生自由活动等做法都是侵犯了学生的A、财产所有权 B、名誉

17、权 C、隐私权D、人身自由权82、“教育法”规定，教师有权进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验,这简称为:A、民主管理权、科学研究权C、教育教学权D、人身自由权83、教师应具有远远超过教科书的知识含量 ，体现了教师知识构造应具有;A、系统性、基本性C、全面性 、创新性84、下列对教学过程本质的定位不对的的是;A、教学过程实现的重要形式是师生互动B、教学过程是生命力量呈现的过程C、平等对话是交往互动的教学过程在课堂教学中的体现D、教学过程是一种单纯的认知过程85、教师在一般教学状况下有效地实行所设计的教学筹划,并根据实际状况控制教学情境的能力称为:A、教学实践能力 、教学设计能力C、教学评价

18、能力 、教学技巧6、北京市某小学的标语:“你在这点行,我在那点行；今天若不行，争取明天行” 这种教育观是A、思想情感也是力量 B、让学生生活在但愿之中C、以育人为本D、成功更是成功之母二、判断改错题、只有心理健康的教师，才有也许培养出心理健康的学生。、教师职业道德修养与教师的可持续发展没有必然联系。3、教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。4、没有惩罚的教育是不完整的教育。5、教书育人就是特指对学生进行思想品德的教育。6、“中国古代韩愈对教师的解说（即师者，因此传道、授业、解惑也），并没有反映教师这一概念的完整内涵。”7、由于网络的虚拟性,教师无法对学生进行网络道德教育。8、教师拥有惩戒权,可

19、以对学生进行适度的体罚。9、“教育规律是提出和制定教育法律的重要根据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作。”1、教师职业道德是一种“实践精神”。11、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。2、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学活动中体现出来。3、教育观念可以影响教师的师德修养认知和行为的一致性。14、“作为一名教师应无私奉献,爱岗敬业,如对节假日补课不积极积极,那是师德低下的体现”。5、教育公正规定对所有学生一视同仁,这是比较抽象的难以实现的。16、师德评价的根据就是看教师的道德行为的动机。17、教书育人就是特指思想品德的培养教育。8、“教师打骂学生的行为其

20、实也没什么,她们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。”1、师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业职业道德三部分构成的道德。20、中华民族是“礼仪之邦”,学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。1、多一把尺子，就多一批好学生。2、没有理解的爱是盲目的爱，没有理解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。2、教学有法，但无定法，贵在得法。三、简答题1、为什么说为人民服务是新时期职业道德规范的核心内容?2、教师含义是什么她应当履行哪些义务？3、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？4、什么是教师的发展观，新世纪的教师应当树立哪些发展观？、英特尔网络给教师职业道德带来什么影响?6、为什么说环境意识是

21、师德修养的应有之义？7、为什么说教师的健康心理是学生心理健康发展的前提条件?8、教师职业道德的内涵和牲是什么?9、为什么教师职业道德原则和规定要高于其她职业道德？10、为什么说教师职业修养是教师可持续发展的基石?1、为什么我们要施行“以德治国”的基本国策？12、不什么说教育创新是时代对师德修养的新规定？13、如何提高教师创新精神和创新能力的培养?14、优化教师自身的智能构造应当从哪几种方面着手？15、教师侵犯学生权利行为重要表目前哪些方面?6、简析新时期教师的教育观、发展观、学生观?17、搞好教师职业道德修养中应注意哪些问题？。18、如何理解抱负和信念在师德修养中的地位和作用?19、心理健康的

22、含义与原则是什么?2、教育观念对教师行为有哪些影响?21、人民教师应享有哪些权利?2、谈谈加强教师职业一方面建设的意义。3、教师道德评价的原则及规定是什么？24、如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？25、如何做到关爱学生？、如何建立新型的师生关系？7、简述教师的职业纪律？28、师德建设的核心必须解决好的“三个关系”是什么？9、教师道德教育的现代规定是什么？0、环境教育的涵义是什么?其目的是什么?31、国防教育的任务和目的是什么?3、运用现代教育技术应注意的几种问题？33、教师的专业素质应涉及哪几种方面?34、简述教师的地位与作用。3、教师提高自身的职业技能应当履行哪能职责？36

23、、教师应树立什么样的学生观?37、目前国内教师职业道德建设面临如何的挑战?四、论述题(案例分析题)1、试述一名合格的教师应具有如何的智能构造或专业素质。2、为什么说教师增强法制观念是依法执教的前提?、谈谈教师的健康心理是师德修养的内在基本。4、新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新挑战？5、结合社会实际,谈谈新世纪我们需要什么样的师德观?6、加强教师职业道德的建设的意义是什么?7、新时期基本教育改革对教师专业发展提出什么规定和挑战?8、简述教师职业专业化的现实意义。9、教师道德教育的现代规定是什么?0、论述教师职业道德的基本功能。1、试述依法执教与以德育人两者之间的关系。12为什么说教师终身

24、学习对其自身的智能构造的优化具有特殊意义？13、联系实际，谈谈新世纪的教师职业道德教育的对策。教师要加强职业道德修养2世纪是一种布满竞争的时代。在这样的时代里,竞争归根究竟是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才,很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平的高下。因此，加强师德修养是国内在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。21世纪是一种布满竞争的时代，在这样胡时代胃 竞争归根结底是教育和人才的竞争。而培养现代社会发展需要的人才很重要的一点是取决于 教师的综合素质和职业道德水平的高下。因此，加强师德修养是国内 糟心世纪培养高素质创新人才的重要保证。 一方面，提高教师职业道德结

25、识和陶冶教师职业道德情感,是增强师德修养的前提。教师职业道德结识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质,就必须不断学习和掌握教师职业道德知识,深刻理解教师职业道德原则、规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样,才干使教师明辨职业活动中的是非善恶,从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。与此同步，还要不断陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在解决人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德结识,教师的道德行为就缺少内在动力。应当说，师德修养的增强是教师职业道德结识和职业道德情感互相作

26、用的成果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。 另一方面,磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念,是教师履行职业道德行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一种具有顽强道德意志的人,虽然在极其困难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和引诱，保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的崇高情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德结识和道德情感就没有道德行为,但是如果没有道德意志,虽然有了道德行动,也不也许持久。此外,道德信念是教师对道德抱负、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信奉,是由一种人的道德结识、情感、意志所铸成的比较稳固的

27、“合金”，是人们的道德结识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为体现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。最后,要注重培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态,体现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中,道德结识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴,它们的作用在于指引和影响道德行为的抉择。但是,如果一种人只停留在道德意识阶段而不去行动，不去履行道德义务,那么,她就只能具有某种道德意愿和动机,而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成一定的道德意识,再把这种道德意识贯彻到生活实践中,即践履

28、社会道德规定，完毕道德义务。如此身体力行,循环往复,逐渐成为人的一种自觉的道德行为习惯。总之,教师职业道德修养是一种长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是，教师必须积极投身教育实践,在实践中逐渐提高道德结识,积累情感体验,磨炼道德意志,坚定道德信奉。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完毕教师职业道德修养的主线途径，也是检查教师职业道德水平的惟一原则。人民教师只有真正具有了职业道德自觉性,才干把师德修养贯穿于整个教学活动中。总之，教师职业道德修养是一种长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是，教师必须积极投身教育实践,在实践中提高道德结识,积累情感体验,磨练道德意志，鉴定道德信奉。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完毕教师职业道德修养的主线途径,叶黄素检查教师职业道德水平的惟一原则。人民教师只有真正具有了职业道德自觉性,才干把师德修养贯穿与整个教学活动中。