心理健康教育案例分析

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1、心理健康教育案例分析在班级管理中，有很多关于学生心理健康教育的事例，下面就这些进行分 析。案例一：学生简介：李克，成绩还不错，而且个性比较活泼，在班级人缘关系比较好， 在同学中有一定的威望，篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及 在学生中的威望，在入学时老师也比较器重。学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很 有礼貌的问好；作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人； 能较快地适应寄宿生活。鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育 委员。但是没过几个月，他们的一些不良行为就开始显露出来：主要有：1、上课 不认真。有时趴在课桌上睡觉

2、、有时做小动作、有时开小差神游万里。2、因其 学习态度不好，老师经常提醒他们，但却引来的是直接与老师顶撞。3、过分热 衷于体育运动。放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮 球。学生不良习惯产生的根源1、家庭因素。都是家中的独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也是比较富 裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。过多的零用钱使他们有了花钱无度的 个性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成绩。另一方面家长对他们的期望很 高，把全部的希望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆 反心理。2、个性因素。胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听 不进规劝，喜欢我

3、行我素。3、青少年心理因素。精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、 好面子。学生心理状态分析1、意志缺失。这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要 任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。在 其他任何班级事物上也是同样漠不关心。认为班级与他无关、同学与他无关。2、心理疲劳。表现为上课无精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懒散无力， 没有一个青少年应该具有的那种飞扬的神采。3、消沉。由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业， 消极混世，显得异常颓废。把信念、抱负抛在一边，不考虑自己的理想、前途， 得过且过。4、狂热。对

4、新鲜事物特别喜欢，酷爱标新立异、耍酷，凡属能出风头的事，不 管有没有违反校纪校规，都要去做，不考虑后果，多次经过班主任和政教处的教 育都不听规劝，导致最后被学校多次记过。我的做法：1、劝告。当发现他们学习不认真时，我马上跟他们进行了关于如何学习的谈话， 希望他们做到对一个学生的基本要求：认真完成课堂上布置的作业，并规劝他们 还要钻研一些有难度的习题，把知识学得更扎实一些。谈话的结果是他满口保证 以后不会再发生类似的事件，因此谈话算是圆满结束。可是没几天，当再一次发 现不认真学习还和老师顶撞，我耐不住性子了，把他们从学校操场上叫到办公室， 质问他们为什么这么做。这次谈话除了辅导功课以外还提醒他们

5、不要老是沉迷于 体育活动而荒废学业，要认真学习，让家长放心。为了不至于接受太多的劝告而 产生逆反心理，我特地为他们制定“六不规范”贴在他们的座位上。记得大概有 这么几条：（1）、不准在上课时间内进行体育活动；（2）、上课期间不准睡觉；（3）、不得缺交作业；（4）、不准与同学闲聊；（5）、遵守作息制度不得迟 到、早退；（6）、不得撒谎骗老师。2、关注和关爱。由于他们是班级中行为规范性比较差，因此我对他们特别关注。 我时刻注意着他们的一举一动，有了进步及时表扬，犯了错误马上指出。除了关 心他们的学习，我还很关心他们的日常生活。他们对我的关心也很感动，但自制 能力差的他们，只要他人的一个诱惑，就又把

6、老师的话当作了耳边风。虽然他们 事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事无补。3、尊重和理解。虽然他们的种种行为为班级荣誉抹了黑，但我从不对他们说一 句有损尊严的恶语，真诚地和他们进行交流，对他们所面临的焦虑和痛苦感同身 受，站在朋友的立场上帮他出谋划策。我从没有放弃对他们的教育，始终相信他 们会变好的。但最终他们在2007年的高考中，考出了自己的理想成绩。后记：作为一个班主任，也许我的做法还有很多不当之处，或者还有许多方法 没有想到，对学生实施的“怀柔“政策，对学生的一片良苦用心，好象泥牛入海 一样毫无作用。我一直在考虑：对于犯了错误的同学除了批评教育、请家长协助 教育，我们老

7、师还能做些什么？对于这类学生我们该如何教育才能取得预期效 果？我们把学生当成自己的孩子一样关心疼爱，为什么他们会无动于衷？这些孩 子怎么了？这些问题将永远是我们教育者所面临的难题。案例二：我们班的张华被查出偷偷吸烟，经过教育，我自以为他不会再犯。但出乎我 意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不 再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也 告诉他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢？经过深入的调查，我发现原 来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而 不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，许志桐就阳

8、奉阴违。明白了 关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸 烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想 法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财富。学生逆反心理产生的原因：1、成长期的必然规律学生与成人相比，他们对于新事物具有更强烈的兴趣和学习的愿望，接受能 力更强。当我们只习惯于用老一套去教育他们，用我们认为好的东西去吸引他们， 是无法对他们保持长久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新 立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意， 显示其独立的个性。2、好奇、对立心理。心理

9、学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们 的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的 神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年 的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题 过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。逆反心理的疏导和克服：针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长 他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和 家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种看成“服从” 与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子 要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地义的想法是错误的。老师和家 长对孩子的事不要随意发表评论，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立 分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习， 不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、 视野狭隘造成自身认识错误。老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们喜欢什么，了解他们的喜怒哀 乐，成为孩子真正的“良师益友”，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理， 对孩子的身心健康发展大有裨益。