初中地理学科新课程标准

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1、初中地理学科新课程原则义务教育地理课程原则修订稿 第一部分前言现代社会规定公民可以科学、充足地结识人口、资源、环境和社会等互相协调发展的重要性,树立可持续发展观念，不断摸索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特性,从地理的视角结识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提高生活品味和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成对的的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环保和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。一

2、、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基本课程，具有如下几种特性:区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主,呈现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差别及区际联系。2综合性地理环境是地球表层多种自然和人文要素互相联系、互相作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。3思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。4.生活性地理课程内容紧密联系生

3、活实际，突出反映学生生活中常常遇到的地理现象和也许遇到的地理问题，有助于提高学生的生活质量和生存能力。5实践性地理课程具有丰富的实践内容,涉及图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观测、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切有关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基本知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提高学生的生活品味,增强学生的生存能力。2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐渐形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打

4、下基本。.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充足注重校内外课程资源的开发运用,拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合伙交流、积极探究。三、课程设计思路义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基本。1.义务教育地理课程原则上不波及较深层次的地理成因问题。2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如,世界地理的自然部分只列出气候要素,其她自然地理要素归入“结识区域”的有关内容之中。3.世界地理和中国地理“结识区域”部分,除本原则规定的少量区域外,其她区域均由教材编写者和教师

5、选择。本原则只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基本知识与基本技能，以及必选区域的数量。.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。义务教育地理课程内容的基本构造如下图所示：第二部分 课程目的义务教育阶段地理课程的总目的是:掌握基本的地理知识,获得基本的地理技能和措施,理解环境与发展问题，增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念。下面从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个方面来表述,这三个方面在实行过程中是一种有机的整体。(一)知识与技能1.掌握地球与

6、地图的基本知识,能初步阐明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步结识人口、经济和文化发展的区域差别。2.理解家乡、中国和世界的地理概貌，理解家乡与祖国、中国与世界的联系。3.理解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步结识环境与人类活动的互相关系。.掌握获取地理信息并运用文字、图像等形式体现地理信息的基本技能；掌握简朴的地理观测、地理实验、地理调查等技能。（二）过程与措施1.通过多种途径感知身边的地理事物和现象,积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念,归纳地理特性，理解地理规律。.运用已获得的地

7、理基本概念和地理基本原理,对地理事物和现象进行分析，作出判断。3具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题,收集有关信息,运用有关知识和措施,提出解决问题的设想。4运用合适的方式、措施，体现、交流学习地理的体会、想法和成果。(三)情感?态度?价值观1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的爱好以及对地理环境的审美情趣。2.关怀家乡的环境与发展，关怀国内的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3尊重世界不同国家的文化和老式，增强民族自尊心、自信心和自豪感,理解国际合伙的意义，初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念,增强防备自然灾害、保护

8、环境与资源和遵守有关法律法规的意识,养成关怀和爱惜地理环境的行为习惯。第三部分内容原则有关内容原则的编排体例，阐明如下：(1）内容原则由“原则”和“活动建议”等部分构成；（2)“原则”是学生学习地理课程必须达到的基本规定,以行为目的方式陈述;（3)“活动建议”是为开展教学活动提供的参照性建议，可根据条件选择,也可自行设计；(4)“阐明”是对“原则”中某些问题的进一步解释。一、地球与地图（一）地球和地球仪标 准活动建 议1地球的形状、大小与运动l 理解人类结识地球形状的过程。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。l 用简朴的措施演示地球自转和公转。l 用地理现象阐明地球的自转和公转。2地

9、球仪运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上拟定某地点的经纬度。开展地理观测、动手制作等活动。例如，观测不同季节(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其她材料制作简易地球仪模型等。(二)地图标 准活动 建 议l在地图上辨别方向，判读经度和纬度,量算距离。l 在等高线地形图上,辨认山峰、山脊、山沟,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。l在地形图上辨认五种重要的地形类型。l根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息,养成在平常生活中使用地图的习惯。l列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。开展运用地图、动手制作等活动。例如，使用地图、手持定位仪等,进行 “

10、定向越野”；在地图上查找地名并选择达到该地点的最佳交通路线等;运用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一)海洋和陆地标 准活 动 建 议1海陆分布l 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。l 运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。2.海陆变迁l 举例阐明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。l懂得板块构造学说的基本观点，说出世界出名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验材料或使用计算机,设计实验，模拟海底扩张、大陆漂移。阐明:“懂得板块构造学说”一项，要注意科学史教育及科学爱好的培养。

11、(二)气候标 准活 动 建 议1天气l 辨别“天气”和“气候”的概念,并能对的运用。l 辨认常用的天气符号，能看懂简朴的天气图。 用实例阐明人类活动对空气质量的影响。2.气温与降水的分布阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。l阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。l运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。3.重要气候类型 运用世界气候类型分布图说出重要气候类型的分布。l 举例阐明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 举例阐明气候对生产和生活的影响。开展参观、观测、体验等活动。例如，参观本地的气象台站或大气环境监测

12、站；使用测量仪器,观测气温、降水和风向等；收看(听)和记录天气预报内容，模拟预报天气。阐明:“常用的天气符号”和“简朴的天气图”,是指电视台天气预报节目中常常浮现的天气符号和天气图。(三)居民标 准活动建 议.人口与人种l 运用地图和其她资料归纳世界人口增长和分布的特点。l 举例阐明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。l说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的重要分布地区。语言和宗教l 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的重要分布地区。l 说出世界三大宗教及其重要分布地区。聚落l 运用图片描述都市景观和乡村景观的差别。l 举例说出聚落与自然环境的关系。l懂得保护世

13、界文化遗产的意义。开展辩论活动。例如，环绕“人口多好,还是人口少好”“住乡村好，还是住都市好”等辩题，组织辩论。(四）地区发展差别标 准活 动 建议 通过实例,结识不同地区发展水平存在差别。l 运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。l 用实例阐明加强国际经济合伙的重要性。开展讨论活动。例如，收集两个不同发展水平地区的资料，进行比较并开展讨论。（五）结识区域标准活 动 建 议1.结识大洲运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。l 运用地图和其她资料,归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其互相关系。2.结识地区l 在地图上找出某地区的位置、范畴、重要国家及其首都，读图说出该地区地

14、理位置的特点。l 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与本地人类活动的关系。l 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对本地农业生产和生活的影响。l 运用地形图阐明某地区河流对都市分布的影响。 运用地图和其她资料,指出某地区对本地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等状况。 举例说出某地区发展旅游业的优势。l 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 说出南、北极地区自然环境的特殊性，结识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。结识国家l在地图上指出某国家地理位置、领土构成和首都。l 根据地图和其她资料概括某国家自然环境的基本特点。l运用地图

15、和其她资料，联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。l 用实例阐明高新技术产业对某国家经济发展的作用。l举例说出某国家在自然资源开发和环保方面的经验、教训。l 根据地图归纳某国家交通运送线路分布的特点。l 根据地图和其她资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。用实例阐明某国家自然环境对民俗的影响。l 举例说出某国家与其她国家在经济、贸易、文化等方面的联系。开展学习交流活动、角色扮演等活动。例如，选择一种教材没有简介过的区域,收集、整顿资料，归纳该区域地理特性，以合适方式（如墙报、图片展等)予以展示，并回答同窗的质疑；就热带雨林开发与保护问题,分

16、别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色,从各自角度提出见解和建议。阐明：本单元规定从世界范畴内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过结识所学区域自然地理和人文地理的重要特性，初步掌握学习和探究区域地理的基本措施。南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范畴内选择至少一种大洲、五个地区(例如南亚)和五个国家编写教材和组织教学。在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲地区国家”组合应波及所有大洲,其内容必须涵盖本单元所有“原则”。就某一区域而言,可以选择若干条“原则”，合理组织材料。三、中国地理(一）疆域与人口标 准活动 建 议疆域与行政区划

17、 运用地图说出国内的地理位置及其特点。记住国内的领土面积，在地图上指出国内的邻国和濒临的海洋，结识国内既是陆地大国,也是海洋大国。l在国内政区图上精确找出34个省级行政区域单位,记住它们的简称和行政中心。2人口与民族 运用有关数据阐明国内人口增长趋势,理解国内的人口国策。l 运用中国人口分布图描述国内人口的分布特点。l 运用中国民族分布图说出国内民族分布特性。开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展国内省级行政区域单位拼图游戏;收集并交流反映国内重要民族风俗、服饰的图片和文字资料，描述、解说这些民族的风土人情。（二）自然环境与自然资源标 准活动 建 议.自然环境l 运用中国地形图概括国内地形、

18、地势的重要特性。l 运用资料说出国内气候的重要特性以及影响国内气候的重要因素。l 在地图上找出国内重要的河流,归纳国内外流河、内流河的分布特性。l运用地图和资料,说出长江、黄河的重要水文特性以及对社会经济发展的影响。l 理解国内是一种自然灾害频繁发生的国家。2.自然资源l 举例阐明可再生资源和非可再生资源的区别。l 运用资料，说出国内土地资源的重要特点,理解国内的土地国策。l 运用资料说出国内水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。l结合实例说出国内跨流域调水的必要性。开展野外地理观测、讨论等活动。例如,实地观测家乡某条河流,描述该河流的特性;收集资料，讨论“国内为什么要实行最严肃的耕

19、地保护制度”。阐明：“原则”没有面面俱到地列出多种类型的自然资源,教学中应以水、土资源为案例,引导学生理解国内自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清国内国情,并进行保护与节省资源的教育。(三)经济与文化标准活 动 建议1.经济发展l 运用资料说出国内农业分布特点,举例阐明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。l 运用资料说出国内工业分布特点，理解国内高新技术产业的发展状况。l 比较不同交通运送方式的特点，初步学会选择恰当的交通运送方式。l运用地图说出国内铁路干线的分布格局。2文化特色 举例阐明自然环境对国内具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。l结合有关资料

20、阐明国内地方文化特色对旅游业发展的影响。开展辩论活动。例如，环绕“高速铁路（公路)建设利不小于弊,还是弊不小于利”等辩题,组织辩论。(四)地区差别标 准活动 建 议l 在地图上找出秦岭、淮河,阐明“秦岭淮河”一线的地理意义。在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范畴，比较它们的自然地理差别。l 用事例阐明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。开展地理知识竞赛活动。例如:环绕“秦岭淮河”一线南北两侧的地理差别,进行专项知识竞赛。阐明：为以便教学,并使学生更好地结识国内的地区差别，这里将国内划分为四大地理单元。四大地理单元是根据自然和人文地理特性而划分的综合地理区。

21、应当注意,这是一种宏观尺度的地区划分,虽然在同一地理单元内也存在着很大的差别。(五)结识区域标 准活 动建 议1位置与分布l 运用地图简要评价某区域的地理位置。l 在地形图上辨认某区域的重要地形类型，并描述区域的地形特性。l 运用地图与气候记录图表归纳某区域的气候特性。 运用地图和其她资料说出某区域的产业构造与产业布局特点。 运用地图和其她资料归纳某区域人口、都市的分布特点。2联系与差别l 举例阐明区域内自然地理要素的互相作用和互相影响。l 举例说出河流在区域发展中的作用。l 运用资料比较区域内的重要地理差别。举例说出区际联系对区域经济发展的意义。 举例阐明祖国内地与香港、澳门经济发展的互相增

22、进作用。l 运用有关资料分析阐明外向型经济对某区域发展的影响。3环境与发展l 根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，理解区域环保与资源开发运用的成功经验。l以某区域为例,阐明区域发展对生活方式和生活质量的影响。l 运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化老式和都市职能,并举例阐明其都市建设成就。l结识台湾省自古以来始终是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范畴,分析其自然地理环境和经济发展特色。l 以某区域为例，阐明国内西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一种教材没有简介过的区域,收集、整顿资料,归纳该区域地理特性，

23、以合适方式(如墙报、图片展等)予以展示，并回答同窗的质疑;环绕某区域自然资源开发运用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目，撰写小论文。阐明：本单元规定选学国内部分区域,旨在使学生通过结识所学区域的自然地理和人文地理的重要特性，进一步掌握学习区域地理的一般措施。学习内容要体现区域地理的地区性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不规定面面俱到。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范畴内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言,可以选择若干条“原则”，合理组织材料，但所选区域组

24、合，必须涵盖本单元所有“原则”。在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差别,结识区域发展及其存在的问题。四、乡土地理标 准活 动 建 议l 运用地图，描述家乡的地理位置,分析其特点。l 运用图文材料阐明家乡重要地理事物的变迁及其因素。l 举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。l 运用家乡的人口资料与全国人口状况进行比较,说出家乡人口数量和人口变化的特点。理解家乡的对外联系现状,结识家乡进一步改革开放的重要性。 理解家乡的发展规划,关注家乡的将来发展，树立建设家乡的志向。开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一种自己感爱好的乡土地理课题（如矿产资源

25、、中草药的种类与分布等）,开展调查,交流调查成果;开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。阐明:乡土地理是必学内容。乡土地理协助学生结识学校所在地区的生活环境，引导学生积极参与、学以致用,培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念,增强爱祖国、爱家乡的情感。“乡土”范畴这里一般是指县一级行政区域。根据各地的实际状况,乡土地理的教学也可以讲授本地区（省辖市)地理，或者我省(直辖市、自治区）地理。乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发筹划,并切实加以贯彻。倡导积极开发小尺度区域(乡、镇如下)的乡土地理校本课程。在乡土地理教学中，至少应安排一次野外(校外）考察或社会调查。第四部分实行建议一、教学建议地理课

26、程的实行,核心在于教师的教学。在地理教学中,地理教师需要领悟课程的基本理念,理解课程的设计思路,按照本原则中的课程目的和内容原则设计具体的教学目的。教学时特别要注意突出地理学科特点,灵活运用多种教学方式措施，充足注重地理信息资源和信息技术的运用，关注培养学生的学习爱好、学习能力、创新意识和实践能力。(一）突出地理事物的空间差别和空间联系地理教学要强调地理因素之间的互相作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,引导学生理解地理事物的空间差别和空间联系,从地理视角看待地理现象和地理问题。例如,在以一种国家为例学习区域地理时,需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、

27、矿产等多方面结识自然地理要素对该国地理特性的综合影响。(二）选择多种多样的地理教学方式措施要根据教学目的、教学内容的特点、学生的年龄特性、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学措施，协助学生学会学习。应坚持启发式教学原则,倡导探究式学习,培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程,逐渐掌握分析和解决地理问题的措施。例如,可以用问题解决方式进行经纬网内容的教学：将学习内容转化为类似“设计出行路线”“救援”的任务，提出完毕任务过程中也许遇到的“问题”，通过理解、分析,解决这些“问题”。(三)注重地理信息载体的运用地理图像以及地理视频、

28、计算机网络都承载了大量的地理信息,教师要充足运用这些地理信息载体，丰富地理课程内容,优化教学活动。教师要注重地理图像的运用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，协助学生掌握阅读观测地理图像的基本措施，逐渐发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及运用图像阐明地理问题的能力。例如,可以引导学生对比不同地理景观图片来观测不同地区某一方面的地理特性,也可指引学生用地理语言描述或解释地理图像反映的地理现象。教师要积极运用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动，增进学生学习方式的转变。例如,有条件的学校,可以运用计算机网络资源进行有关地区文化、区域旅游业发展等方面内容的教学,指引学生拟定学

29、习的主题，在网络上收集有关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料,并进行取舍、整顿、归纳,按照学生自己喜欢的方式制作成以多媒体为载体的作品,并在班级内展示、交流。（四)关注培养创新意识和实践能力地理教学要注重培养学生的创新意识，激发学生的学习爱好，培养学生独立思考的习惯,鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、见解，为学生自主学习营造宽松的学习环境。应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。一方面，立足校园开展地理实践活动。例如，运用学生已学习过的地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，开展地理实践活动,从而达到构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养爱校和保护环境责任感的目的。另一方面，应倡

30、导开展野外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程二、评价建议地理学习的评价应注重多途径收集信息，精确反映学生地理学习的成果及过程,鼓励学生有效地学习,协助教师改善教学。评价时，既要关注学生的学习成果,更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。评价应以本原则中的“课程目的”和“内容原则”为根据,体现课程基本理念,全面评价学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的发展与变化。评价应注重评价目的全面性、评价手段多样化,实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。(一）根据地理课程目的和“内容原则”拟

31、定评价原则1对“知识与技能”的评价对地理知识的评价，要根据“内容原则”的行为动词来拟定评价的层次规定。例如,对于规定描述、说出的内容，评价原则应定位在评价学生的表述状况;对于规定学会、运用、举例、用实例阐明、用图阐明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平与进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解质量以及能否将有关地理知识迁移到具体情境之中。对地理技能的评价，重要考察学生对地理技能的措施和要领的理解限度，选择应用地理技能的合理限度，运用地理技能的纯熟限度。例如,若评价“运用地形图和地形剖面图,归纳某地区地势及地形特点”这一原则规定的地理技能，可以采用布置学生读地形图、完毕读图分

32、析题等方式加以评价。评价可环绕如下方面展开:一是考察学生能否运用和激活下面所示的认知构造(参见下图)，评价的重点在于,学生头脑中有无这样的认知构造,如有，则要判断其与否完整和精确；二是评估学生与否有条理、有顺序并能纯熟地从地势、地形类型构成和地形分布状况等方面获取信息;三是评估学生能否合理运用地形图和地形剖面图获取的信息得出有关结论。2对“过程与措施”的评价过程与措施的评价，应以评价学生参与地理学习活动过程的体现以及地理措施掌握与运用为基本目的。在评价学生参与探究性活动过程的体现时，应重点评价学生:（1）能否提出地理问题;（2）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式或用其她方式收

33、集资料、获得资料;（)能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简朴的地图；(4）能否通过度析地理信息资料得出结论并进行检查;（）参与地理观测与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。在评价学生地理措施的掌握与运用的状况时，应注重对学生地理观测、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理措施的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。例如,要检测学生“通过实例,结识不同地区发展水平存在差别”的达到度,教师可先提出探究活动规定,让学生根据地图选出几种代表性的区域并举出实例，阐明不同地区发展水平的差别。具体让学生环绕如下几种问题开展探究：(1）如何选择代表性区域；（2）从哪些方面对所选区域

34、进行比较；(3）从比较中得出什么结论。以上探究活动可以评价学生“地理比较措施”运用与否合理。为此应当观测学生与否能有效运用地图,与否有条理、有环节、认真细致地观测地图；要判断学生所选择的比较地区和拟定的比较项目与否合理，得出的结论与否对的。通过上述的观测与判断,可以对学生地理观测、比较、区域综合分析等措施的领悟和运用水平作出相应的评价。3对“情感？态度?价值观”的评价评价学生在情感态度与价值观方面的真实体现和发展状况,应着重评价：（1）学生与否具有浓厚的地理学习爱好，与否对地理事物、地理现象具有好奇心;(）与否积极积极地与同伴配合参与探究活动，与否在探究过程中有发现问题的意识并能大胆质疑；（3

35、)与否善于提出自己的意见,乐于听取同伴的建议,修正、发展自己的观点；()与否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；（)与否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点;（6）与否关怀家乡的环境与发展，关怀国内的基本地理国情;(7)与否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关怀和爱惜地理环境的行为习惯等。（二）评价措施的选择与使用评价措施的选择与使用要符合诊断学生的学习质量和增进学生发展的基本目的。知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观目的的达到度要选用不同的评价措施予以考察和评价，因此要发挥不同评价措施的特点，规避其局限性。丰富而精确的评价信息是评价的基本。获取评价信息的措施重要有

36、纸笔测验、档案袋、观测法等;相应的评价措施有纸笔测验评价措施、档案袋评价措施、观测评价措施等。纸笔测验评价措施纸笔测验是通过学生的书面回答，理解全班学生学习状况的一种评价措施。运用纸笔测验措施评价学生的地理学习状况，试题的质量至为核心,命制纸笔测验试题时应注意：(1)注重地理基本知识和基本技能的考察，重要是考察学生对地理位置、地理概念、地理特性、地理空间分布、地区差别等方面的理解;考察学生能否在具体情境中合理应用地理知识。应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。(2)突出地理科学的综合性和地区性特点，关注对学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的形成状况进行评价与考察。（3)有效地发挥多

37、种类型题目的功能。例如，考察学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、选择类试题;考察学生从具体情境中获取地理信息的能力,可以设计读图、阅读分析类试题；考察学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的试题；考察学生的探究、发明能力,可以设计开放性试题。2档案袋评价措施档案袋评价措施是有目的地收集有关学生学习状况的材料,体现学生在较长时间内在课程的一种或多种领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩的一种评价措施。对于评价学生进步、努力限度、自我反思能力及其最后发展水平方面具有重要意义。地理学习档案袋可涉及如下内容:学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料；地理探究活动的过程记录、疑难

38、问题及其解答；学习措施和方略的总结、自我评价和她人评价的成果等。在建立档案袋的过程中,地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。应十分注重在评价过程中学生的参与，学生与教师同样是最重要的评价主体。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋的评价。3观测评价措施观测法是评价者根据学生在地理学习中行为体现等的观测记录,对照事前准备的原则进行评价的措施。观测法合用于评价:（1)学生参与地理学习活动的体现，如学生在口头体现、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的体现；(2）提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观测观测、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的体现；（3)

39、地理措施掌握与运用状况，如区域比较措施、区域综合分析措施等措施的掌握与运用；(4）学生在情感态度与价值观方面的真实体现和发展状况。(三)评价的实行评价应注重过程性评价,把评价渗入到地理教学过程的各个环节之中，克服“一张考卷定终身”的弊端。建议对学生的答问、演讲、演示、绘图、读图与分析、观测与观测、调查、制作等多种活动都进行评价，使评价过程变为教育过程。由于学生学习的心理特性、学习形式和学习特点的差别以及多种评价措施存在的局限性，因而评价应采用多种措施。要注重多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励学生积极参与评价；要对学生学习的所有过程进行综合评价,而不是一次性的、部分内容或部分项目的评价。

40、地理学习评价建议采用评语和级别、评分相结合的方式。(四)评价成果的解释评价成果的解释就是通过对运用评价工具所获得的信息和数据进行分析解决,作出评价结论。评价成果解释的重点应放在学生在学习过程中的变化上，在于“发现闪光点、鼓励自信心”。评价成果解释须对学生在学习过程中的变化作出多角度和较为全面的评价。要随时关注学生在学习活动中的体现与反映，予以必要的、及时的、合适的鼓励性、指引性评价。评语既要简洁、中肯,又要有针对性、富于感情，有重点，不求全责怪，使学生精确理解自己的学习成果,懂得后来的努力方向。给学生作出评价结论的最后目的是为学生的成功学习发明良好的心理环境，使学生从评价中得到成功的体验,从而

41、激发学生的学习动力，使她们积极参与学习活动，以达到增进学生发展,提高教育质量的目的。三、教材编写建议地理教材涉及地理教科书、教师教学用书、地理图册等。地理教科书的编写,要以本原则为根据，充足体现地理课程的基本理念，全面贯彻地理课程内容原则的各项规定,使地理教科书成为教师发明性教学和学生积极学习的最基本的教学资源。(一) 建立合理的内容构造地理教科书编写应对课程内容原则进行合理组合，建立有助于学生学习的内容构造体系,而不必拘泥于区域地理的学科体系。世界地理和中国地理的“结识区域”部分，教科书编写者选择区域时,既要注意区域的典型性、独特性,也要注意区域知识组合的覆盖面，合适分散难点，注意知识再现。

42、(二)选择联系学生实际、反映时代特性的素材地理教科书内容的选择与组织，应联系生产和生活实际,特别是发生在学生身边的地理事物、地理现象和地理问题，体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念。地理教科书编写应反映时代特性，体现社会主义核心价值观,密切关注地理科学和教育科学的发展、国家和社会的发展以及学生群体的发展，不断积累素材,及时加以修订。(三)设计有弹性的教学内容组织地理教科书编写应注意国内各个地区在自然、社会、经济、文化、教育等方面的差别,充足考虑地理教科书的地区适应性。地理教科书的教学内容组织也应具有不同层次和一定的弹性。例如,可合适安排一定数量的选学、自学和

43、阅读内容，以满足不同窗生的学习需要。(四）突出能力培养，发挥教科书的学法引导功能地理教科书的编写要注重对学生地理学习能力的培养，发挥地理教学措施的指引作用,体现课程基本理念所倡导的探究学习方式。采用的形式可以有多种，例如，可以设计探究式的学习活动,引导学生在探究活动中学习新内容;可以将有些内容设计成开放式的，不直接提供问题的结论等。（五）采用符合学生身心特点和接受能力的内容呈现方式地理教科书的编写应从学生身边的或熟悉的地理事物入手,课文要简要、通俗、科学、直观、生动、亲切,活动的设计要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易限度恰当;倡导多使用地图以及剖面图、景观图、示意图、遥感图等图像；采用某

44、些能激发学生思考、富于启发性和趣味性的问题导入；设计某些学生感爱好、易于操作、有创意的活动和练习;安插某些引人入胜、拓展知识的地理小故事等。四、课程资源开发与运用建议充足开发、运用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。(一)建设学校地理课程基本资源库通过调查,掌握学校地理课程资源的状况，分门别类建立地理课程资源档案,并逐渐建立基本的地理课程资源库。教科书以及教学所需的地图集、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场合等，都是学校重要的地理课程资源。其中必备的教具、设备和教学用图有:地球仪、日地运营仪、等高线地形模型、幻灯机、

45、投影机、岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政治地图、世界地形图、世界与中国气候分布图、中国政区与交通图、中国地形图、我省（自治区、直辖市）地图、本县(市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。应注意地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理教学图书、设备、软件外,还可自制多种地理教具、学具,开发多种地理教学软件,不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量。有条件的学校可以配备地理专用教室、地理园等，以适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。（二）运用学生学习经验资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充足运用学生自身的经历和体验。教师应鼓励和指引学生组织地理爱好小组

46、,开展野外观测、社会调查等活动;指引学生编辑地理小报、墙报,布置地理橱窗；引导学生运用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目等,并将学生的学习和实践成果运用到课堂教学中。（三）开发社会地理课程资源校外地理课程资源丰富多样,学校所在地区的多种自然和人文地理事物,都是学校地理课程资源库的重要构成部分，涉及青少年活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览馆和主题公园；科研单位、大专院校和政府部门；广播、电视、报刊等信息媒体；区域自然景观和人文景观等。要加强与社会各界的沟通与联系，谋求多种支持，合理开发运用校外地理课程资源。要发明条件组织学生走进大自然，参与社会实践,开展参观、调

47、查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动;也可邀请有关人士到学校进行演讲和座谈；有条件的地区可创立地理实习基地。(四)运用计算机网络资源有条件的教师可以从计算机网络上获取多种合用于地理教学的电子资源,如地理文字资料、地理图像、地理视频、地理动画、地理书刊、电子教案等。网络资源的特点是形式多样、数量巨大、获取以便、内容新颖、成本较低，是地理教学极为重要的资源库。教师还可以借助网络资源丰富教学方式措施,引导学生积极运用网络资源学习地理。教师在开发、运用地理课程资源时，要注意所选资源的科学性、思想性、合适性，充足、合理、有效地运用既有课程资源，积极开发新的课程资源,倡导校际地理课程资源的共建和共享，为发明生动、丰富、有效的地理教学活动服务。