初中语文阅读理解[1]

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1、语文解题措施归类(一)一、体现方式：记叙、描写、抒情、阐明、议论二、体现手法：象征、对比、烘托、设立悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、烘托（正衬、反衬) 三、修辞手法：比方、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、通过、成果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的措施：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的措施：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写(或抒情）方式：正

2、面（又叫直接)、背面（又叫间接） 十一、论述方式：概括论述、细节描写 十二、阐明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、阐明措施:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、故事情节四部分:开端、发展、高潮、结局 十五、故事三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为:自然环境、社会环境 十七、议论文三要素:论点、论据、论证 十八、论据分类为:事实论据、道理论据 十九、论证措施：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比方论证 二十、论证方式:立论、驳论（可辩驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的构造：总分总

3、、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓;特殊含义(否认、挖苦、反语) 二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其她：（一) 某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染氛围(记叙文、故事），埋下伏笔（记叙文、故事),设立悬念(故事）,为下文作辅垫;总领下文； 、文中:承上启下；总领下文；总结上文;3、文末：点明中心(记叙文、故事);深化主题(记叙文、故事);照应开头（议论文、记叙文、故事) （二）修辞手法的作用：(）它自身的作用;（2）结合句子语境。1、比方、拟人：生动形象； 答题格式:生动形象地写出了对象+特性。

4、 、排比:有气势、加强语调、一气呵成等； 答题格式:强调了对象特性3；设问:引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问:强调，加强语调等; 、对比:强调了突出了 5、反复:强调了加强语调 （三) 句子含义的解答：这样的题目,句子中往往有一种词语或短语用了比方、对比、借代、象征等体现措施。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子,就可以了。 (四） 某句话中某个词换成另一种行吗？为什么? 动词：不行。由于该词精确生动具体地写出了 形容词:不行。由于该词生动形象地描写了 副词(如都，大都,非常只有等）：不行。由于该词精确地阐明了的状况（表限度,表限制，表时间，表范

5、畴等）,换了后就变成，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。由于(）与人们结识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致（)该词与上文是一一相应的关系（3)这些词是递进关系,环环相扣，不能互换。 (六) 段意的归纳1.记叙文：回答清晰（什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式：（时间地点)人+事。阐明文：回答清晰阐明对象是什么，它的特点是什么，格式:阐明（简介)+阐明对象+阐明内容(特点) 议论文：回答清晰议论的问题是什么,作者的观点如何, 格式：用什么论证措施证明了(论证了）+论点徐教师友谊提示:这些解题思路仅供参照,不是说掌握了这些解题思路就能学好语

6、文，它只是应试背景下的一种无奈之举，但愿能协助同窗解决某些应试中的实际问题。其实学好语文是要靠不断的语言积累，大量的阅读，不断的创作练习，才干获得实质性提高。初中语文阅读理解-典型题解法（二)友谊提示：希家长将有关资料下载，并协助孩子掌握做题要领。一、语段阅读题答题总原则：1、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题核心点），带着问题读文,使阅读具有明确的目的。、读文时，要注意整体把握文章的重要内容和中心意思。3、准备答题时,必须再次细读题目，找准“题眼”。、答题时,具体题目波及到有关段落，要对这些段落反复研读;如波及全篇,则要再读全文。二、词曲小知识词牌名（或曲牌名）表达词(或曲

7、）的格律,而题目则限定词(或曲)的内容。三、引号的作用:、表引用(引用人物对话、诗文句等）;、表特定称谓（特殊含义)；、表否认、反语、挖苦等意味;4、表强调。 四、限字题的解答:1、根据题目规定作完全精确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；2、对照字数规定进行简缩：清除无关紧要的修饰语,多音节词改为单音节词，用简称（特别是地名）。3、将符合题意和字数规定的句子连起来读一遍,看与否有语病，如有，必须修改。要做到句子简要、完整、通顺、明确。 五、拟写标语题:1、语句必须简短、精炼；2、可采用如下句式:祈使句、比方句、排比句、对偶句、对称句,也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语

8、境。 六、仿写句子:、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比方）和用词特点（如叠词）等。2、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。 七、口头体现题(如询问、交谈、电话交流等场景对话）1、称呼:精确，体现人物关系;2、结合提示语境,表意必须明确;、语调必须符合身份，切忌成人化、打官腔；、注意文明礼貌用语的使用。 八、词语的比较（选词填空)：1、比较词义,特别是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在限度、合用范畴、感情色彩的方面的区别。2、选好之后应当将有关句子多读几遍，反复体会。 九、根据文意给有关名词下定义：以给“转基因作物”下定义为例。1、格式:转基因作物是一种的作物。格式：一种的

9、作物叫做转基因作物。2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性;“数学措施”就是“统筹措施”的本质属性。 十、文段中核心词语、短句的分析：在题目的题干中浮现了加引号的词语或句子，往往表白分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则:词不离句句不离段段不离篇也就是说一定要结合具体语境来考虑。 十一、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答此类题目，要注意两点:一是这个词也许不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义一方面必须对的理解词语所在的语境。如藤野先生一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。十二、语句作用、含义分

10、析题:1、句中用了关联词“虽然但是”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不仅并且”之类,此类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。2、倒装句的作用:往往是强调前置（即调到前面)的部分,例如：“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的限度是“甚矣”。又如“并不见佳，我觉得”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。3、评价、赏析一句话:应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、体现手法，语言或生动或优美或讲求对称或精确严密再评思想内涵，即阐明这一句体现了什么观点，给你什么感受、启迪、教育、分析一句话的含义也可从分析核心词入手,着重体会核心词在

11、特定语境中的含义。、阐明文语段中分析一句话,要紧扣住阐明内容、阐明对象的特性和阐明文语言的特色（精确、生动)。、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定氛围、体现的感情、人物形象的特点等。7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。、核心句子重要涉及五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子；起承转合的句子（如互相照应的句子和起承上启下作用的过渡句);运用多种修辞手法的句子（如比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。理解核心句子重要是指能体味句子所体现的思想感情。如作者在字

12、里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同步要理解句子在文中的功能、作用、特点。 十三、指明语句所用的写作措施：一定要注意文体特性和名词使用的精确性。十四、社会环境描写的重要作用：、交代作品的时代背景。、在回答时必须结合当时本地的时代背景,指出文段中环境描写的有关语句揭示了什么样的社会现实。十五、自然环境描写（景物描写)句的重要作用:1、体现地区风光,提示时间、季节和环境特点；2、推动情节发展;3、渲染氛围；、烘托人物形象（或人物心情、感情);5、突出、深化主题。十六、句子在文章构造上的作用分析：1、对上文（或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文）；、对下文:引起下文，打下伏笔、

13、作铺垫;、对上下文:承上启下(过渡）。 十七、句子比较分析题：常用题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好?答题措施及环节:、表白观点(行不行，哪个好)；、分析原句长处；3、分析改句缺陷。十八、用自己的话回答问题：、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有有关语句,因此你一方面应当找出原文中的有关语句；、目前要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列措施:概括大意法，合用于原文有关句子较长的状况;翻译句子法,合用于文言文语段；解释重点词法,合用于原文语句中有生僻词;变换句式法，合用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的

14、句子，而题目又规定作出明确体现的状况。十九、文段中主人公的判断原则：必须根据本文的主题。例如：七根火柴无名战士;一件小事“我”。散文（涉及杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而故事中的“我”不等于作者本人,而是作者在生活的基本上通过虚构塑造出来的人物形象。二十、评价作家作品：、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主;2、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。二十一、给文段拟题：1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复浮现的句子。、语言规定简洁，一般在6个字左右。 二十二、根据阅读短文的感受谈自己的见解或体会：、用第一人称;2、采用1+或13的形式,先用一句话概

15、括出自己的见解或体会，再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有有关规定，还要注意结合自己的亲身经历。 二十三、根据语境,补写心理活动:、必须用第一人称；、必须仔细研读具体语境。 二十四、根据短文提出的观点补充举例:、可举名人事例,有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写精确人物、事件，切忌张冠李戴。2、也可举凡人事例,可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸张,让人一看就懂得是胡编乱造的。3、格式:人物+事例简短评价二十五、文段中事例的概括:、必须涉及两个要素:人物事情;、其她要素如：时间（季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 二十六、划分段落、层次

16、,概括段意、层意：要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序。二十七、提炼中心、主题:要注意体会本文的重要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意某些常用词语,如概括重要内容，一般用:本文记叙了,描写了，简介了,通过，等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:体现、抒发、赞美、歌颂、揭发、鞭挞、挖苦、阐明、揭示、反映等。 二十八、判断文段的阐明中心(阐明内容）：答题方式：1、实物阐明文：阐明对象对象的特性、事理阐明文:有关的道理（因素、措施、原理等)、程序阐明文：的操作或实验或制作的过程 二十九、阐明措

17、施及其作用分析的常用答题格式：本句用了 的阐明措施,生动形象、具体直观、进一步浅出（科学精确)地阐明了 (阐明内容)，使读者 。三十、阐明文中词语作用的结识与辨析：重要有两种题型：A、“”词好在哪里？答题方式:用了“”词,生动地(精确地）阐明了事物的特性，可以激发读者的爱好(符合实际状况,具有科学性）。B、“”词能不能删掉？答题方式:不能，用了“”词，生动地阐明了，可以激发读者的爱好，去掉就没有这种效果。不能,删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，精确地阐明了,符合实际状况,留有余地，具有科学性。备注：以上解题思路仅供家长参照,每个孩子针对自己存在的问题做合适调节，其实学好

18、语文核心,还是上课认真把握教师赏析文章的思路,注重平时字词句的积累，拓宽阅读面，并不断练笔，培养学习语文的爱好，才干真正提高语文水平。初中语文阅读理解-典型题解法（三）友谊提示：希家长将有关资料下载,并协助孩子掌握做题要领。三十一、文段（多种文体）中指代词指代对象的判断：1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其她、以上、如此、此；、一般是望前找;、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看与否适合。 三十二、阐明文中的主观题及其解答：着重要体现创新意识、科学精神。重要题型：1、对文中的内容进行简要、精确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

19、、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章阐明的对象按规定进行补充阐明。3、联系实际举例阐明。（要符合文段的阐明中心的规定)、对文章阐明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性,切忌胡编乱造）5、对语言的体现特色进行评说。(结合阐明顺序、阐明措施、阐明文语言特色来考虑）三十三、辨认或提炼中心论点、分论点：、论点浮现的形式和位置论点应当是明确的判断,是作者见解的完整陈述,在形式上应当是较完整的句子。位置：标题、开头、篇末、论述过程中(注意承上启下的过渡句)、表述不集中，需要概括、当遇到文中没有现成的体现论点的句子时,尽管有一定难度,但也有措施可循:需要在精确理解全文内容的基

20、本上,抽取文章核心，根据论题和论据,参照作者要解决的问题,精确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。、要注意的是，有些文章中体现中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。三十四、分析论据与论点的关系：答题方式：本文(段）的论点是 ，这里所列举的属(事实或道理）论据,是为了从（背面或正面)证明这个论点, 三十五、辨识论证措施，分析其作用:、回答此类问题,一方面需要明确常用的几种论证措施的概念，理解它们之间的差别,然后结合语境,具体内容具体分析。2、答题方式:这一段(一句)运用了 论证措施,论证了（论点),显得（好处）。三十六、仿照原文中表述论点（分论点）的句式,

21、提出自己的一种观点：、回答此类问题，一方面要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验,最后用规定的句式表述出来,并构成一种论点（分论点）。2、这种题目既考察联想能力,又考察语言体现能力，还考察把握分论点与中心论点关系的能力。三十七、评价文段的观点(需论述理由)：回答这样的问题,需要弄清晰原文的构造、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。 三十八、开放性阅读试题的解答：此类试题实际就是要考察学生对选文内容或重要句子的感悟能力。规定学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习措施、阅读与创新有机地结合起来。重要有如下几种方面：、规定根据选文材料谈见解、感受和启示；、结合实际论述对选文内容的理解；、对文中的人物进行评说;、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;5、联系实际对文中阐明的现象提出合理化建议和设想；6、调动知识的积累，考察选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文波及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）;、发挥联想、想像补写有关内容；、对文中的艺术手法或美点进行赏析。备注:以上解题思路仅供家长参照，每个孩子针对自己存在的问题做合适调节，其实学好语文核心，还是上课认真把握教师赏析文章的思路,注重平时字词句的积累，拓宽阅读面,并不断练笔,培养学习语文的爱好，才干真正提高语文水平。