六年级作文之小学语文作文教学设计

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1、小学语文作文教学设计【篇一:小学语文习作课教案】 语文园地三（习作教学）教案教学目的： .让学生自己去感知秋天的快乐,说出秋天的快乐。 2引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。 培养学生把话说清晰,能有一定条理的说清晰、说完整的能力。教学重、难点:口语体现清晰，交际大方、有礼貌。 教学准备: 1.让学生到大自然观测秋天。.收集秋天的资料。教学过程：一、感悟秋天创设情境，引起真情 1.图片、录像引入。 （1)师:同窗们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是如何的景象? (学生们可以根据手中收集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。)(2)教

2、师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节，秋天给我们带来了诸多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,凉爽的秋雨？?这样美丽的秋天,同窗们想亲眼去看看吗?（播放录像，协助学生丰富秋天的印象。） (3)师:刚刚同窗们自己描绘了秋天,目前我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。)()教师小结：同窗们运用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧! 设计意图：教师的任务不是硬性要学

3、生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒发。让学生在平常生活中找寻习作素材,为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在平常生活中捕获秋天,放录像回味秋天,描绘秋天。目的是让学生身临其境,从特定的环境中感知，丰富积累,为下一步“说”好秋天埋下伏笔。 (本小节用时8分钟） 二、说秋天拓展思路，展开话题 1.小组交流。 师：请人们把你心中的秋天讲给小组同窗听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流，教师巡视，参与交流。) 集体交流。 ()指名上台描绘秋天,及时进行评价与指引。师：听了这位同窗描绘的秋天,你们有什么感受?（学生自由说)生

4、:她说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀! 师:你听得可真认真！是呀,刚刚那位同窗注意用上了我们平时课文中积累的词句来说秋天,她多会学习呀！(随机板书：用上平时积累的词句) （)再找一人描绘秋天后，其她学生进行评价。师:她观测得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人（随机板书:景、人) ()教师根据学生的评价，相机指引。 教师抓住学生发言,在习作的内容上继续予以指引(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)3.教师小结。设计意图:学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双

5、方平等对话的过程中进行,灵活运用多种教学方略,教师应引导学生在实践中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指引，使与生拓展思路、善于体现，为下一步“写” 女秋天奠定基本。（本小节用时10分钟）三、写秋天引导习作,抒发真情 .习作导入。 师：同窗们描绘的秋天这样美，那目前请你提起笔，把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上我们平时积累的词句，好吗？.开始习作。学生根据规定,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指引。 设计意图：写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式,要鼓励学生自由

6、体现和有创意的体现。因此,在此部分的设计中,鼓励学生畅所欲言、体现真情实感,最后写出优秀的文章。（本小节用时1分钟) 四、品秋天评析习作,交流真情 1小组评析。师：请同窗们写好后读给小组内同窗听听,让同窗们评一评。 集体评析。 实物投影出示几种学生的习作,让全班同窗评议。3.小结延伸。 师：同窗们,习作是心与心交流的书面体现形式，选择真实的事例,抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后,请人们把习作念给家长或同窗听一听,让她们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗? 设计意图:学生是学习和发展的主体,要关注学生的个体差别和不

7、同的学习规定,爱惜学生的好奇心、求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合伙、探究的学习方式。这一步的设计目的是注重学生在自我修改和互相修改中提高习作能力。 (本小节用时7分钟）【篇二：小学作文教案风景的写作】 基本篇 第十课风景的写作 教学目的:让孩子掌握风景作文的基本写作措施 教学重点:如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景 写给教师的话: 风景作文的教学指引，无论是家长还是教师，都普遍存在着一种误区,往往都是简朴地带孩子出去参观某个景点，然后布置一种写作任务，例如“今天教师带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写一篇作文”,虽然孩子也许应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但她

8、们的心里总会有那么某些不痛快,写出来的作文往往是空洞无物,虽然堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。其实，风景作文的写作,一方面应当掌握景物描写的某些基本措施,固然，练习基本功的期间孩子也许会感到比较枯燥,但景物描写的基本功夯实了,在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然顺畅了。有关景物描写,我们在入门篇开辟了一种课程，因此,本课开课前,教师们可以让孩子复习一下这方面的内容。 但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写,俗话说,“一切景语皆情语”,也就是说,写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物而描写,而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情,而引起写

9、作的冲动也是由于看到眼前的景物有所感慨,正所谓“触景生情”，因此，风景作文的教学指引,最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。 景物是客观的，它不会由于观看者的不同而呈现出不同的风采；但情感是主观的,它就象一种有色眼镜,每个人戴的“有色眼镜”颜色都是不同样的,因此，虽然是同一处景物，每个人所看到的风采也是各不相似的,同样是一种晴天,心情好的时候感觉是阳光明媚、春花烂漫,心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作文教学的最高境界,就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受没有障碍地体现出来。 教学内容及环节:一、课程引入教学措施：教师参照下面的内容，结合实际状况做些变动，用口语向孩

10、子解说简介。 解说：几乎每个人都喜欢美丽的风景,人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来,在客厅或房间里挂上一两幅风景画或风景照，是诸多人家的做法,这也是人们喜欢风景的一种证明。除此之外,会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来,就有许多写景的文章代代相传,无论是诗歌还是散文,写景的文章都占了百分之七八十,可见，会写风景作文,是很重要的语文能力之一。那么,风景作文应当怎么来写呢?这节课,我们就来学一学。 二、结识“风景”教学措施:教师按照如下环节,参照有关内容,根据孩子的回答灵活变动程序。 1、教师提问:好的，我们要写风景作文，可是,“风景”是什么呢?是不是只有九寨沟这样

11、的旅游胜地才是风景呢?或者只有公园才算“风景”呢?、孩子回答:略 、教师解释：其实,并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景,无论是花草树木、山石水土,还是灯光建筑、人来车往,只要能构成一幅幅活动的画面,都是风景。因此，如果我们留意,就会发现我们的身边到处都是风景:例如都市的街道，白天有白天的街景,晚上也有晚上的街景；学校或社区的花园,一年四季均有各自特色的景色；我们每天上学和放学的路上,所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往,均有某些变化的东西,也有某些不变的东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章,这样的文章,就是一篇风景作文。 三、拟定中心教学措施:教师先强调中心的重要性，把三个环

12、节的题目板书或在教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记,然后根据环节一种个讲述。解说：写作文,无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，因此,不管是写什么类型的作文，在正式写作之前,都一定要先拟定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应当怎么样来拟定呢?我们可以通过如下三个环节来拟定。一方面是要抓住这个风景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受,最后是把特点和感受用一段简短的话写出来。 、抓住风景的特点 (1）解说:什么叫做特点?特点就是与众不同、只有它才具有的东西;一片风景的特点,就是只有这片风景与其她风景不同的地方。参照范例:张家界的风景特点是:山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清澈

13、 泰山的风景特点是:山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍及 春天的乡村风景特点是:阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵绵青岛地区的景观具有如下特点: 一是岬湾相间，沙软滩平,岛礁曲折，城伴海生,海增城色;二是山险峰秀,城隐于山，山为城骨；三是欧风建筑,造型别致。广州北京路的夜景特点是:彩灯遍挂、人头攒动 学校后山的风景特点是:春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯;冬天枝丫光秃、灰暗荒芜。 家乡小溪的风景特点是:婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅翔 社区一角的风景特点是：幽静上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪（2）教师从上面的范例挑选几条予以孩

14、子提示,然后以提问的形式让孩子说出她所熟悉的某个风景的特点来,如果孩子回答不上来，教师可以和孩子一起讨论协助她总结出该风景的特点来。并让孩子以她印象最深刻的一种风景作为本次作文的写作对象。 2、明确自己的感受 诱导：在你看到这一片风景(指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情(指当时的)是怎么样的?（轻松、快乐、舒畅、激动、布满但愿还是沉重、悲哀、郁闷、无聊、失落、绝望?)，当你看到这片风景时,你的心情有无什么变化？对这片风景,你的感受是什么?(喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪?或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑?)好的，拿起纸笔,把你的这些心情和心情的变化以及感受写下来。 参照范例：a、风景

15、社区一角：看到前的心情考试没考好,被教师骂了，心情很不好，感到压力很大,又没有人可以理解,很是悲哀;来到风景前的心情变化幽静的环境让波动的心情安静下来，洒落的灯光让摇曳的树叶抖散,压力和悲哀也临时被柔和的灯光洗去,不禁有某些解脱的轻松;对这片风景的感受每次心情不好的时候,这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最密切的朋友,每次来到这里,都感到非常亲切。 b、风景上学路上的河涌;看到前的心情有时较好,有时很坏，有时不好不坏;看到风景时的心情变化再好的心情也会被破坏,心情不好的时候，则是变得更加糟糕；对这片风景的感受对河涌里的一切都感到心痛和可怜,感到它仿佛是一种被亲人遗弃的孤儿,还要常常

16、忍受别人的欺负;、用文字体现出中心 解说:我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简短的话概括出来,这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心,我们的作文才可以写得血肉丰满、声情并茂。好的,接下来，请你把中心概括出来吧。 (温馨提示：如果孩子有困难,教师在一旁提供必要的协助。) 参照范例： a、社区的一角是幽静的场合,这里的一草一木都是我密切的朋友。 b、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌,它的遭遇让人心痛。 四、列提纲 提纲模板: 题目中心: 第一段:简介风景所处的具体位置，所拥有的重要特点,以及自己与风景相遇的因缘。 第二段：紧扣风景的第一种特点展开描写,在描写间合适地抒发感情或刊登

17、议论。 第三段:紧扣风景的第二个特点展开描写，在描写间合适地抒发感情或刊登议论。 第四段：紧扣风景的第三特点展开描写,在描写间合适地抒发感情或刊登议论。第五段:体现自己对风景的总体感受,此外，也可以提出某些建议或呼吁。 (温馨提示:段落数量的多少,根据作者要写的风景的特点数量来拟定,这里只是一种示意。) 参照范例: 题目:我的“私密花园” 中心:社区的一角是幽静的场合,这里的一草一木都是我密切的朋友。 第一段：我家社区的西北角,是一种幽静的场合,无论是白天还是晚上，都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里独自走走，这里，是我的心灵避难所。 第二段:幽静的具体体现:1、位置偏僻，行走

18、不便,很少人来;2、树木浓郁,杂草丛生,感觉幽深；、微风吹过,树木摇落的阳光或月光,时不时响起的虫鸣,反而更烘托出这里的幽静。4、我与这里的一草一木的密切交流，很少有人打断。 第三段：这里的一草一木,就象我最密切的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。五、进行写作 让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。【篇三:小学语文第八册作文教案8篇】 语文园地一作文 我们的校园一、教学目的 1、学会按一定顺序观测并论述 2、能抓住特点并采用合适的修辞手法。 二、教学难点：抓住景物特点并采用合适的修辞手法想具体。教学过程一、谈话导入 同窗们,你们在校园生活了三年,对环境应当很熟悉。目前同窗们来写一写我们的

19、校园,看看谁观测得最仔细,真实地写出我们校园的特点。 二、明确习作规定读习作规定边习作规定2学生说说自己对规定的理解。(师小结）三、小组内交流 1、在小组内交流。规定:按校门口进入校门 走下小斜坡走进操场穿过操场，来到教学楼前 、在相应的地点观测到哪些景物,这些景物有什么特点？ 四、报告交流成果1、选代表简介 2、其她小组补充 、师生共同补充五、指引写法 1、按顺序简介、抓特点用合适措施把景物写具体。 六、提供相应的词句 映入眼帘、引人注目 、红艳艳、漳江之畔、交通以便 佳句 绿油油的小草给校园增添了绿色,校园显得更有活力了。花坛上挺立着一座银白色的校雕,它是一只展翅欲飞的小雏鹰,象征着同窗们

20、是一群小雏鹰在知识的海洋里尽情地飞翔，长大后成为一只搏击长空的雄鹰,为祖国做奉献。 红艳艳的花朵,远远望去就像天边飘来的一片红霞,它把学校点缀得异常美丽。 学生动笔写作 a) 自己修改 )交流习作成果 板书设计 我们的校园 站在大门口（大门 小门 石柱） 美丽 走进校门（围墙下树) 整洁 走下斜坡,来到操场(校雕、 跑道、宣传栏、凤凰树) 舒服穿过操场，来到教学楼前 作用 语文园地二习作:我想对你说 一.教学目的 1.提高学生结识能力,发展语言水平。 2.激发学生大胆倾诉内心感受，说真话。 二. 教学难点说哪些心里话，能结识事物的特点而精确地说出心里话。教学过程一创设情境，激发体现欲望。 同窗

21、们，近来有几种同窗找教师谈心，说了自己的心里话。有的说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有，尚有的说同窗会欺负自己，自己很苦恼等等。我感谢这些同窗那么信任教师，把教师当知心朋友。今天,教师为人们发明了一种机会，诚恳地但愿同窗们把藏在心中的话说出来。如果是快乐的事与教师共享；如果不快乐的事,说出来会痛快某些,也许人们能为你解忧;有什么困难，请人们帮你出出主意解决。二. 明确规定,拓展体现思路。 (1)指名朗读“习作”规定。 （)说说什么是“心里话”。 (3)这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说?除此之外,尚有哪些规定? (4)针对上述问题，组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。三. 小组合

22、伙,生生互动。 小组内的同窗互相交流，互相评议。教师巡视倾听,并发现“典型”。四. 模拟情境,典型示范。 (1)由教师扮演妈妈(爸爸）的角色,一学生向妈妈(爸爸)说自己的心里话。(2)对照本次习作的规定，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题)。 a.要明确心里话是向谁说的。 .心里话的内容要真实。.习作时可自由选择第一人称“我”,也可以用第二人称“你”、“您”。体裁可以用书信、日记或其她形式。 五.动手练笔，交流修改。 （1）学生动笔习作。 （2)选择学生例文,师生共同点评。()互相朗读习作，互相点评。()自我修改。 语文园地三 教学目的： 1.运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获。提高倾听、应对、体现等语言能力。 2培养学生收集课外资料的习惯。3激发学生研究大自然的特点和规律,从而进行发明发明活动。教学重难点:把有关的发明发明简介清晰。教学过程 一. 展示事例,激发爱好。 1由事例引入新课。 近年前，埃及人麦克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最高的小提琴。二 自主选择,自主交流。 1请学生阅读口语交际的规定，说说口语交际的内容。 .生选择一种自己感爱好的课题自主练说。 3生选择自己喜欢的伙伴互相交流。 .小组内交流,推选一种代表到台上交流。5.评价：语言精确、清晰、连贯，体现大方。