六年级作文之小学作文如何选材

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1、小学作文如何选材【篇一：小学生作文选材之四性】 浅谈小学生作文选材指引 作文教学选材问题: 小语教学大纲指出:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字体现出来。这里为小学生作文的写什么提供了根据,即写真实的生活。尽管学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富,但毕竟还是有所见,有所闻，有所感,有所历的。作文时之因此会感到没东西可写，重要有两个因素:其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只是到了作文课，教师布置写几次就是几次。因此，课堂中的取材作文,就存在着时间和空间的问题,即写什么大多来自广阔的生活空间，指引写多在狭窄的课堂中,有什么在先,写在

2、后，空间的变化和时间的推移无法即时联系。学生对生活中原已感知过的事物,会日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。其二,课堂上,教师根据作文题目指引学生作文时,其取材思维有两个特点:一是对作文题中的例举材料和所指范畴具有优先选用的心理。如:我们每天都要做许多事情,请你选择其中的一件写下来,如买东西，打扫卫生,做游戏等。多数学生都只选用买东西,打扫卫生,做游戏来写。这三项被别人选用后，许多学生将陷入困境。这阐明,例举材料能给学生批示取材方向，也能使之陷入此中不易开脱。二是前一种学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好我也写什么的心理准备。这对尚未取到材料的学生来说具有提示和开导作用,但也使

3、这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选用类似的材料。这两点可以说是定势思维的作用。对于选材一定要把握好如下四性： 一、把握材料的真实性 目前学生的作文雷同之处越来越多。例如写到助人为乐的事，她们就会写出五子登科式的笑话（扶瞎子,推车子，让座子,拾夹子，死老子）；写到母爱就会写妈妈在雨中送雨伞,在雨夜深一脚浅一脚地背她去看病,织毛衣到深夜之类；写到教师就是如何带病上课又如何在深夜批改作业。这些文章给人“假、大、空”的感觉。如何才干让学生作文内容真正充实起来呢?出名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文,本应是作者“情郁于中,发

4、之于外”,“有所感而发”，绝非无病呻吟,更非瞎编乱造。应鼓励学生大胆写自己经历过的生活,写自己身边的人和事，抒发自己的真实感受,这样才干提高她们的写作爱好。命题作文至今流行，其实是应试的思想在作祟,倡导不得。二、把握材料的典型性 选材的典型性，就是选用品有代表性的能体现中心的人物或事件。只有典型的材料才可以揭示事物本质，给人以强烈的艺术感染力。但是有的同窗就喜欢给材料戴高帽，觉得立意越大,就会越典型。例如要写好人好事，就写但愿工程，捐钱捐物,救人救火;写最崇拜的人就写雷锋、张海迪、爱迪生。其实典型的素材不一定是重大的素材,只要是能引起读者共鸣,有积极意义的素材都可以称为典型。例如我的伯父鲁迅先

5、生通过选用谈“水浒传”、抨击旧社会、救济车夫、关怀女佣等这几件小事,就生动地写出了作者对伯父的深深爱戴。作家魏巍很注意选用品有代表性的典型材料作为写作的题材，例如她写得很动人的文章再会了，亲人!，就是其中一例。作者为要体现中朝两国人民用鲜血凝成的友谊,选用了三个代表人物,四件震人心弦的往事来写,达到了催人泪下的艺术效果。三个代表人物是朝鲜大娘、大嫂、小金花,这是老中少三代人的代表，是全体朝鲜人民的代表。四件震人心弦的往事,第一件事大娘领着全村妇女给在阵地上拼了三天三夜的志愿军战士送打糕，而大娘却累得昏了过去。第二件是在敌机轰炸时,大娘一方面把志愿军伤员背进防空洞,因而失去了自己唯一的亲人-小孙

6、女。第三件是小金花协助妈妈营救志愿军侦察员,因而失去了妈妈。第四件是大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人炮弹炸伤致残。这四件事的的确确体现了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的,是比山高比海深的，这是最有说服力的典型材料。想一想,连自己的生命和亲骨肉的生命都舍得牺牲的人,尚有什么不肯无私的奉献出来的呢？文章通过这样的典型人物的典型事例来阐明:这是如何的一种亲人呀？文章的中心思想因而非常集中、三、把握材料的细节性“天下大事,必作于细。”写好细节需要把握好两点： “真实” 真实是细节的生命,也是整个文章的生命。如果没有真实的生活体验而去虚构生活的细节,文章写出来了也打动不了读者。一夜的工作一文,作者就很注重细节

7、真实性的描写,写出了她陪伴周总理审稿时，在总理身边所看到、感受到的一切。总理工作到天将破晓吃夜宵的状况是这样写的:“花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没有由于今夜多了一种人而增长份量。”几句朴实的话就把总理生活简朴的形象描绘出来了,本文的作者并没刻意的用某些大事件来烘托总理的伟大形象但深深打动了读者的心。 “精确” 能否描写出典型细节，还需要同窗们有精确生动的描写能力,即能真切地再现生活中的典型细节。又如游金华的双龙洞一文,本文作者叶圣陶可称得上文学大师,文学素养之深更不必说,但她的这篇文章却风格独特，不像一般的游记，为了体现山水之美,游兴之浓,多用某些瑰丽的词句加以夸饰。而是特别注重精确性

8、的细节描写:如作者简介由外洞进入内洞的孔隙时写道:“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出,如何小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适，再没法容第三个人,是这样的小船。”语言虽朴实,但我们读后却有身临其境之感。这篇习作的细节做到了精确:如把豆腐衣平放在案板上，将馅料放在豆腐衣的一端,理成圆条状卷,即成五香卷的生坯。真实:如制作措施的每个环节。让我仿佛看到我的妈妈在做五香卷同样很有亲切感，我喜欢这样的文章,虽无精妙之语，但细节真实,精确。 常言说：“一滴水中见太阳,半瓣花上说人情。”作者牢牢地抓住“视线”的落眼点五香卷的制作措施，精确写出了平常、细小的生活画面。于细微之中呈现了生活的真实性,收到了以小见

9、大，以细节凸显主题的作用。 四、把握材料的新鲜性 唐代大诗人白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。时代是不断发展变化的，这就规定我们作文的选材也要跟上时代的步伐，体现时代性。而要做到材料鲜活而不老套，就要到生活中去体验，因此大力倡导学生多看课外书和多写周记。把发生在身边的故意义的新鲜的人和事记下来,还可以运用寒暑假有目的到社会上去观测,到大自然中去采集，多多理解现实生活中层出不穷的新人、新事、新潮流、新风尚、新观念,然后分析感悟,把它写到你的文章中去。【篇二:小学生作文一对一讲义：如何选材】 武汉龙文教育学科辅导讲义2 34 5【篇三:小学生作文选材分析】 小学生作文选材分析 写文章好

10、比做衣裳,有个选用材料的问题。人们常说，写作文,三分在技巧，七分在选材。学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常用的弊病，这就使得学生的作文没有个性,没有新意。我就如何选材谈谈自己的几点见解。 小学作文的训练实质就是培养学生结识能力,提高对客观事物的结识水平；培养语言文字的体现能力。两者互相渗入、互相增进、协调发展,从而达到小学阶段的整个作文训练规定。学生作文要“有具体内容”,教师指引学生作文要“从内容人手”。从“内容入手”才干达到学生作文“有具体内容”,“从内容人手”就是让学生结识事物、结识生活,理解、结识要写的内容,在体现之前，对作文材料有所选择。同步内容决定形式,形式为内容服务。 然而在实际

11、教学中作文教学的效果并不抱负。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其因素、结症在哪里?制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我通过研究分析觉得：作文教学的核心是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有也许进行“怎么写”言之有序的训练。并且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段,是一种有筹划、有层次的训练过程。 学生作文材料贫乏，内容空洞的因素便一目了然。核心是不具有独立选材的能力,眼皮底下的材料视而不见,不会发现捕获有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和结识分析了。 一、学生作文材料的来源。丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。她们的生活内容、生活

12、范畴决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点,活动范畴相对比较狭窄,重要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知,用自己的是非观做简朴的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的结识。一般,小学生作文材料来源范畴、写作内容和文章类型如下:家庭 长辈、同辈、同窗、教师、各行各业写人学校 参观、游记、活动、游戏、各类事情 记事社会 植物、动物、器皿、物品、任何物体状物自然环境、现象、风景、风情、大千世界绘景。 由此可见，学生习作内容之多、范畴之广在她们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔,生活这座室藏是取之不尽用之不

13、竭的。但为什么作文效果不如人愿呢?归根结底还是学生不会选材,不具有独立选材的能力。 我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一种万花筒，它色彩斑澜,丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐,在校就是读书作业,两点成始终线,思维狭窄,不能突破常规。事实上,每天上学去，只要留意一下,仔细观测，你会发现,上学的路上本来坑坑洼洼，目前已变成了平坦的水泥路,路旁正在建成一幢幢小洋房;尚有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。我们班的学生大多是农村的孩子,大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回,我让学生写一篇作文，有几种学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对

14、她们说，你们有无到大棚里帮爸妈劳动过呢?你们知不懂得她们的辛苦呢？那些学生就点了点头,通过我一番话，一位学生就写了爸爸妈妈真辛苦。由于亲身经历,有所思有所想,根据自己的回忆,这篇文章写得相称生动!要懂得“身边的一滴水虽小，也能见太阳,秤砣虽小压千斤”。二、选材能力构成因素。选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它涉及对事物的敏感注意力、观测力、想象、思维等因素。概括起来由如下几方面构成:选材能力:1、感知事物能力、观测事物能力3、分析结识事物能力、积累材料能力5、筛选剪裁的能力。在这几项能力之中，感知是结识客观事物的开端，没有感知人就不也许结识客观世界。而感受性又是因人而异的,表目前

15、敏捷限度的不同。观测是分析结识事物的前题,没有进一步细致的观测，就抓不住事物发展的规律和内在联系;也就无法结识其本质意义。积累是写作的基本功,没有积累就无法选择,更谈不上对事物的进一步研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成,而是一种有阶段,有层次的训练过程,是循序渐进,螺旋上升的过程,因此各阶段要明确训练重点。 三、存在的问题与对策。从这次调查成果看,高年级作文训练仍要以内容为主,形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。、培养良好写作习惯，训练感知观测捕获材料的能力。习惯的养成可使人终身受益。大凡作家均有良好的写作习惯。元末明初

16、文学家陶宗仪的南村辍耕录三十卷,就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生积极作文和有日记习惯者甚少,这怎么能提高写作水平呢?我的作文训练每期篇文章,太少。并且在教学当中读、写分离现象较为严重,到基本训练时才讲作文,再加上指引不得法，作文效果便可想而知了。学生对身边能发生的事,常常是熟视无睹吗?其实并非如此。调查中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，她们对生活中的现象同样体现出关切、热情、激动。然而,事情过后也就烟消云散了。这是符合小朋友观测、思维特点的:无意识占了重要地位,情绪性又十分突出,轮廓性更加明显。她们在感知、观测事物时常常是被动的,受情绪支配的,缺少精细的分析、辨

17、别。粗略而笼统地一看了之。因此,我在作文教学中要注意培养学生良好的写作习惯。一方面要注意激发爱好,培养她们对事物的故意注意,从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成到处留意，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观测习惯,教会观测措施，学会如何分析、思维。采用措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观测日记。日记不仅可积累写作素材,锻炼写作能力,同步尚有助于分析、结识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中发现价值的写作材料,学会捕获写作素材。.扩大阅读量，开阔学生视野。从调查看学生阅读量小且面窄,仅局限在语文课本中,这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前题和基本,是间接

18、的观测。鲁迅先生说:“文章该怎么做,我说不出来,由于自己的作文，是由于多看和练习,此外并无心得和措施了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料,更能提高结识水平,学习别人的措施。平日我常说:“作文功夫在文外”、“读书破万卷,下笔如有神”，学生不去多读,平时无积累,作文何以倾吐?何况我的小学生不也许什么都要去经历体验一下,可以说阅读是小学生理解社会，结识社会,学习观测、体现的重要渠道。对策:一方面要有大作文观,不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛等各类活动,从培养爱好入手,逐渐养成习惯,教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记措施。在扩大

19、阅读量,拓宽视野的同步，还要在辅导精读上下功夫，精读名家典型,学习措施，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。C、开展实践活动,丰富写作素材。游戏是小朋友的天性,调查中可看出:学生既喜欢活动而又怕作文,这种心理是符合小朋友心理特性的。究真因素:一是理解结识和教学艺术问题。过度地、单一地将活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调,导致了学生的心理承当。二是对作文的规定过高，不能对的理解作文训练的阶段性,层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生作文只是习作练习,不是文学作品。不能规定过高、十全十美。要针对年级作文训练规定进行,达到本次训练要点即可。 因此,在我开展各类实践活动中,一

20、方面要端正结识:活动不是为单纯的作文而活动，是对学生综合能力的培养。不能在活动前大加强调，而活动中不加指引。要克服学生惧怕的心理承当。巧妙地,有艺术性地加以引导,潜移默化、循序渐进，在不知不觉中培养观测习惯。另一方面,要精确把握作文训练规定，根据状况因人而异,逐渐提高。活动一定大力开展,只有生活丰富了，才有取不尽的材料，写不完的内容。通过活动，学生获取了丰富的写作材料，“写什么”的问题解决了。训练“怎么写”才干得心应手。 在作文教学中我就运用春天这宜人的季节，让学生到田野里去寻找写作的材料。一到田野,孩子们犹如哥伦布发现新大陆似的,找到了那么多实实在在的写作材料，就说写作变得容易啦!一位学生联

21、想到自己家里也种植了大西瓜就写了家乡的西瓜的真实文章。同步也反映了家乡的特色,家乡的变化,这都是党的政策好。一位学生到同窗家去玩,发现她家由低矮的平房变为小洋房，家里又添置了多种新式的家用电器,安装了电话,写了一篇她家变了。本来这一位同窗家里是种粮大户,承包了几十亩,又依托科学种田，变得富裕起来了。同步,她也明白了一种道理：没有知识是知识是不行的,学习也变得更加努力了。外面的世界很精彩，是可寻找到众多的写作材料。d、更重要的是教给学生取材的措施。对于具体作文题目的取材,学生往往取面不取点,取虚不取实，取大不取小,取表不取质,取同不取异等等,写出的作文缺少个性和童趣。教给学生思维的措施,使之自能

22、依法取材才是作文取材指引的目的。如:（）弃虚取实。不写自己不理解的、体会不深的内容，写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的。以心爱的红领巾为题作文，不少学生都选用其历史意义和作用等自己不理解的大理论来写,写起来干干巴巴的。有的学生则不这样取材,如有个学生写她刚进一年级时，见别的同窗戴着红领巾较好看,回家后便要妈妈去买一条。没想到戴着它去学校,却被同窗取笑了，连教师也劝她不要戴，并和她讲清因素。她在羞愧中摘掉红领巾,心中暗暗发誓:这条红领巾总有一天要重新戴上。从此她就向教师规定的条件去努力，终于符合条件重新戴上它了，因此她特别爱惜这条经历曲折的红领巾。这样的材料真实可信，富有童趣，写出来

23、具体生动,读起来感到亲切。 (2)以点代面。当作文题所涉及的面比较广,可写的内容比较多时,指引学生选用有代表性的某一点来写,通过这个典型的点来反映面，不适宜面面俱到,蜻蜓点水。如规定学生通过具体事例来反映农民生活的巨大变化，多数学生习惯上都从衣食住行用等方面的变化去写,这就很难把作文写出新意。有个学生的取材就起到以点代面的效果。她写一种五十多岁的农村老大娘去商店，要售货员给 因此通过写作材料的寻找,自然而然地解决了“巧媳妇难为无米之炊”的问题了，只要我们用慧眼去洞察、思考,就会有写不完、记不完的写作材料。作文源于生活，不解决“写什么”的问题,就无法训练“怎么写”,抛开内容大讲技巧更不可取,只有把握作文教学规律，才干提高作文教学效率。 参照文献:1、 2、 3、4、 5、 、 ，高等教育出版社出版江苏教育出版社陆志平 东北师范大学出版社 写作谈彦廷主编 写作课程学习指引书陈亚丽编,高等教育出版社出版 写作学习指引 语文课程新探 语文教学与研究华中师范大学 语文教学通讯语文报社