农村高中临界生自信心分析

《农村高中临界生自信心分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村高中临界生自信心分析（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、农村高中临界生自信心分析一、农村中学课堂教学的现状 1.学生向城心理，导致学生越来越少。随着城乡结合，农村有大部分人进城常期务工，孩子也跟随父母进城上学，再加上有些学生为了升学，他们也从乡村的学校转到县城教育质量更好、有更好学习环境的中学，使得农村学校的学生越来越少，从过去的几十人到现在十几人，甚至几人。再加上留守学生家庭教育得不到保障，基础不扎实，学习习惯差，缺少积极的学习风气，给教师的教学带来了一定压力。2.教师的教学观念陈旧，素质亟待提高。由于认识上的偏颇，近年走上教师岗位的大部分青年老师认为今生已完成了一生学业，不愿钻研书本，不通过各种渠道和方法来完善自己的知识，更新自己的知识库，教学

2、观念陈旧，知识匮乏，不能适应新时代的学生，更不能适应目前的教学需要。县域内的教育布局调整，很多优秀的教师调到了县城，在校教师出现了学科结构上的短缺，不是经验不足就是知识储备不够，或是专业不对口。所以，在教学中就不能根据教学内容的需要、课堂变化的需要，灵活转变教学方法，使课堂教学沉陷在满堂灌输的模式中，导致学生对学习失去兴趣，严重制约着教学质量的提高。3.学生在课堂上的主体性没有得到充分的发挥。新课程的教学观念是要在教学中发挥学生的主观能动性，启迪学生智慧，开拓学生思维，拓展学生视野，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂学习中能积极参与课堂教学过程，获取新知。而民勤县的农村中学，可能是由于

3、传统观念和教学方法的影响，课堂模式还是停留在老师讲、学生学的模式中，学生长期在这样的课堂中，不自觉地形成了被动接受的习惯，没有自主学习、自我探索的意识，导致学生成了考试的机器，对所学知识不能灵活运用，违背了学以致用的教学目标，更远离了新课标对素质教育教学的目标要求，对学生的学习和发展而言是一种阻碍。 二、解决策略 1.根据学生少的特点，采取有效教学方法。实践证明，如果老师能根据小班额的特点，结合教学内容的需要采用灵活的方法，不但能规避小班额的一些不足，还能显现小班额的教学优势和灵活度。首先，针对学生越来越少的现状，老师可以在课堂教学中采用参与式的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教

4、学活动的全过程，做真正的学习主人，积极提问，回答问题，与老师交流、互动，活跃课堂气氛，促进课堂教学；其次，教师也可以根据学生变少的现象，进行合作学习，把人数不多的学生分成小组，如，两人互助型的小组，四人合作型的小组，也可以让学生自由组合，只要能促进学生互相帮助，互相督促，共同进步的小组合作形式都积极鼓励；再次，分层教学也特别适合小班额的教学。由于学生少，老师完全可以针对每个学生的学习情况实施精准教学。如，分层教学、分层作业等，采取因材施教、灵活点拨、指导的方法，树立学生自信，提高学生成绩，促进课堂教学。2.提高教师队伍的素质，保证课堂教学质量。为了改变民勤县农村中学的课堂教学，学校要采用一些有

5、效的方法提高老师的综合素质，保证老师能在课堂教学中胸有成竹，有的放矢。比如，鼓励老师通过各种渠道进行自学，学习先进的教学理念、教学艺术，通过网络观看一些优秀老师的教学视频，吸取经验；还可以有计划地组织老师外出进修，要求每位教师在做强自身专业的同时，积极投入第二学科的研修，拓展知识结构，学习先进学校、优秀教师的教学经验，掌握更多的教学方法。当然，学校还可以定期组织一些讲座，邀请一些优秀的老师给本校老师传授经验，提高教师综合教学水平等。3.在课堂教学中发挥学生主体性。随着时代的进步，教学改革的不断深入，传统老师占主角、唱独角戏的教学模式已经成为过去。教师要在教学中根据教学内容的需要、学生的学习心理

6、，灵活采用教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，让学生有自信参与课堂教学过程，发现问题，提出问题，与老师互动、交流，解决问题，养成学生探索知识的意识和习惯，诱发学生的求知欲，全面保证学生学习的有效性、实质性，提高学生的综合素质。（本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成摘要：农村高中临界生自信心普遍不足，教师应通过课堂教学来增强学生的自信心，使他们能够以积极心态去面对人生道路上的挫折与障碍，最终成为社会的有用之才。文章结合德育经验，从师生互动、激励教学、课堂活动三个方面，探讨如何通过课堂教学来增强农村高中临界生的自信心。关键词：课堂教学；临界生；自信

7、心；农村高中在农村高中，教师要保证德育的顺利实施，就要运用各种方法培养临界生的自信心，因为这关系到他们的学业成就以及日后的发展。那么如何在课堂教学中培养临界生的自信心呢？教师可以从以下几点着手。一、师生互动，构建良好师生关系德育是教师有目的地培养学生品德的活动，要培养学生的自信心，就需要教师对学生进行思想上的教育。但如果师生关系不和谐，那么学生对教师所说的话基本上是听不进去的。所以，为了防止对临界生多次教育后仍然没有效果，教师应当以构建和谐的师生关系为主，在课堂教学中与学生进行热烈的互动，了解他们的认知特点和兴趣爱好。在课堂教学过程中，教师要多以提问的方式加强与学生的互动。例如，在教学完“惯性

8、”的概念后，教师可以在将一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，进行提问：“怎样才能拿出笔套下面的纸条，却又不碰到笔套？”听到教师提出的问题后，学生纷纷在自己的课桌上做起实验来。“学会结合惯性概念去实践，效果会更好。”经过教师的提醒，学生立刻想到用手捏住纸条的一端，另一只手的食指迅速打击纸条，就能完成这个小任务。教师对学生的爱是师德的表现，而师爱也是师德的核心所在。如果教师热爱教育事业，就要热爱学生，并且这种爱不是溺爱，而是一种严慈相济的爱。当学生在课堂上与教师进行热烈的互动，感受到教师对自己的关心与厚爱时，就会自然而然地听教师的话，进而顺利实现德育目标。二、激励教学，对学生进行精神充电构建了和谐的师

9、生关系，想要进一步提升学生的自信心，下一步便是实行激励政策，对学生进行精神上的充电。通过调查发现，临界生之所以自信心普遍不足，一方面是因为他们的学业成绩不够突出，另一方面是因为家庭方面的压力使他们总是认为自己不够强、不够好。实际上，每个临界生身上都有与众不同的优点，教师要做的就是发现学生身上的优点，对他们进行激励式教学，让他们的内心一直处于积极的状态。物理教学经常会接触到实验操作，学生在操作过程中有时不知道如何结合课本中的知识，不知道如何使用物理仪器，不知道如何将实验过程记录得简洁清晰等。当学生在实验操作过程中出现失败时，如不小心损坏仪器、实验不成功、未在规定时间内达到理想效果等，教师应对学生

10、实行激励政策，先让学生主动阐述自己的实验过程，并肯定其做得正确的地方。接着教师在纠正学生的错误时语气要温和，要肯定其主动性，保护其自尊心，做其欣赏者。同时，教师在课堂教学中还要经常为学生讲一些激励人的成功案例。当学生在成功案例中受到启迪时，内心自然而然会燃起追求成功的欲望，明白奋斗就会走向成功。在细节方面，教师需要用语言、眼神和一些小动作去鼓励学生，让他们勇于开口去表达自己对成功的想法，这样他们的自信心才能一直处于饱满的状态。 三、课堂活动，让学生收获成功体验 课堂教学离不开活动的组织。课堂活动不仅能够活跃课堂氛围，而且能够让学生收获成功的体验。如果教师总是拿高标准去要求临界生，那么他们很难拥

11、有成就感。因此，在课堂活动中，教师应让学生尽可能放松，通过与同伴相互合作的方式去不断体验团队的成功给自己带来的喜悦。同时，教师要启发学生多交流、多思考、多实践，结合课本上所学的知识去探究一般人不可能去探究的问题，走进科学的世界。当学生在活动中收获成功体验时，他们对物理学习的兴趣会进一步增强，不断提高自身应用物理知识的能力。对于一些失败体验较多的学生，他们很容易产生自卑感，甚至遇到困难就会退缩。同时，这些学生在参与活动时往往持一种观望的态度，很少主动融入其中。而教师组织课堂活动的目的是为了创造机会让学生不断去体验成功，收获喜悦。因此，教师应在课堂教学中实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的德育

12、策略，建立起一套有效的激励机制，让临界生不断收获自信。总之，自信心对于农村高中临界生而言是不可或缺的。在知识的海洋上航行，自信是船，勤奋是帆，毅力是风，学生是舵手，教师则是引航员。只要教师与学生齐心协力，不畏艰险，就能够顺利到达成功的彼岸。同时，教师要做学生成功道路上的引路人，当他们面临黑暗的时候，为他们点燃一盏希望的灯，让他们在日后的道路上走得更快、更远。 参考文献： 1韩闯.高考临界生的成因及提升转化策略J.中小学心理健康教育,2017(16). 2沈红梅.捕捉“临界生”的闪光点助力他们成才J.成才之路,2014(03). 3王丽平.高中临界生教学改革探索D.辽宁师范大学,2007. 4