中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学学前儿童个性的发展教案教学设计

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1、第十章学前小朋友个性的发展第一节 学前小朋友个性形成和发展对其心理和行为发展的意义一、学前小朋友个性形成和发展的阶段及特点(一） 先天气质差别(出生-1岁）孩子一出生就体现出个人特点的差别,这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在,同步又影响着父母对孩子的抚养方式,并在平常生活中越来越成为孩子个人的特点。bE2RGbCAP(二)个性特性的萌芽(1-岁）在小朋友先天气质类型差别的基本上,在3岁左右，在与父母及周边人的互相作用中,孩子浮现了较明显的个性特性的差别。1EnFDPw（三) 个性初步形成(36岁)幼儿期,小朋友心理水平逐渐向高档发展,孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得

2、到了迅速的发展,标志着小朋友个性的初步形成。XiT9E3d二、学前小朋友个性形成和发展对其心理和行为的意义 （一)学前期小朋友的某些个性特点对她们后来的发展有直接的影响，成为小朋友后来个性进一步发展的基本。（二)学前期小朋友个性的发展重要表目前自我意识、需要、动机、爱好、气质、性格和能力几种方面。这些方面在下面各节逐个论述。TCpUGi 第二节 学前小朋友自我意识的发展一、自我意识及其基本特性: (一）界定：自我意识就是对自己及其周边人、事、物及其互相关系的结识。 （二）两个基本特性: 1、分离感意识到自己作为一种独立的个体,在身体和心理各方面都与她人 不同; 2、稳定的同一感懂得自己是长期的

3、持续的存在的,不随外界环境的变化而变化；二、学前小朋友自我意识发展的阶段和特点(一） 自我感觉的发展(1岁前）1岁前小朋友不能把自己作为一种主体同周边的客体辨别开，甚至不懂得手脚是自己身体的一部分,逐渐德懂得手脚是自己身体的一部分，这是自我意识的初级形态;5PCzVDHxA（二) 自我结识的发展(1-2岁)随着孩子会叫“妈妈”，阐明孩子已经开始把自己当作一种独立的个体来看待；小朋友对自己的结识更重要的方面是对自己形象地结识。“镜像实验”阐明,1个月后来的孩子,她们能对着镜子直接指出自己鼻子上的红点,阐明她们已经明确地认出了自己。jLBHnAL（三)自我意识的萌芽 （-3岁）自我意识的真正浮现是

4、和小朋友语言的发展相联系的，2-岁掌握代名词“我”是小朋友自我意识萌芽的重要标志，常常会使用“我的”这个词，并逐渐地使用“我”这个词体现自己的愿望。xHAQX4J0X（四) 自我意识各方面的发展（3岁后来）3岁后来，孩子逐渐开始对自己进行评价，自我体验、自我控制也发展起来。LRyfE三 、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展(一） 幼儿自我评价发展的趋势和特点、从依从性评价自己独立评价：初期，还没有独立的自我评价,这 时的评价只是简朴的反复成人的评价,例如：“教师说我是好孩子”6ZB2Ltk2、从对个别方面的评价对多方面的评价:4岁左右的孩子重要从个别方面或局部来评价自己;岁左右则能从多方面

5、进行评价，例如,“我是好孩子，我听教师的话、我有礼貌、我会协助小朋友。”dvzfvkMI1、从对外部行为的评价 对内心品质的评价:幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价，还不能进一步到对内部品质的评价。rqyn14ZNI、从具有强烈情绪色彩的评价 根据简朴的行为规则理智的评价:初期的评价往往不从具体事实出发,而是从情绪出发进行评价,例如，评价自己的作品时,绝大多数孩子都会说自己的好,而事实并非如此。EmxxtOo(二) 幼儿自我体验发展的趋势和特点1、从初步的内心体验 较强烈的内心体验:3岁左右的孩子基本上不会用语言来体现自己的内心体验,4岁后来,孩子会用语言体现自己的内心感受，如“我不快

6、乐”“我气愤”;到5-岁时会用某些修饰词如“很|”太“来体现自己内心较强烈的体验。SiE2Pq52、从受暗示性的体验 独立的体验:随着孩子年龄的增长，孩子自我体验的受暗示性会逐渐减少。（三) 幼儿自我控制发展的趋势和特点1、从重要受她人控制到自己控制：3岁左右的孩子自我控制的水平是非常低的,当遇到外界诱惑时，重要受成人的控制，一旦成人离开,则难以控制自己,作出违背规则的行为来。6ewyrQFL2、从不会自我控制使用控制方略 ：控制方略是影响小朋友控制能力的一种重要因素,年龄小的小朋友不会使用有效的控制方略,随着年龄的增长，逐渐学会使用简朴的控制方略进行自我控制。kavU42RUs3、小朋友自我

7、控制的发展受父母控制特性的影响:受父母严肃控制下的小朋友有情绪压抑、盲目顺从等过渡自我控制倾向。v3AoS8 第三节 学前小朋友个性倾向性的发展一、学前小朋友的需要 (一)界定：需要是人脑对生理和社会的规定的反映，需要是人个性积极性的源泉,是人活动的动力。(二）幼儿期小朋友的社会性需要逐渐增强并体现出明显的个性特点、开始形成多层次、多维度的整体构造:既有生理与安全的需要,也有交往、游戏、尊重、学习等社会性需要 2、优势需要有所发展：3-岁阶段，每个年龄小朋友的需要排序都在发生变化。从5岁开始,求知的需要、劳动的需要、及其她社会性需要都开始浮现。2b6TnP二、学前小朋友的动机幼儿活动动机的发展

8、表目前如下几种方面:(一)从动机互不相干 形成动机之间的主从关系：在幼儿的行为中,遵守规则的动机起主导作用,而获得东西的动机是次要的。0YfmUCw（二） 从直接、近景动机占优势 间接、远景动机占优势：例如小班的孩子做值日生的动机是值日生可以穿戴魏群、分发碗筷，是由于对活动自身感爱好，中大班幼儿做值日,社会意义的动机逐渐占重要地位，她们比较注意值日工作的成果和质量,明确做值日生是为别人做好事，并能互相协助。 UsZQVR(三) 从外部动机占优势内部动机占优势:幼儿初期的行动动机重要是由外来影响所引起，是被动的，往往是为了获得成人的奖励；到了晚期，幼儿的行为动机中,爱好的作用逐渐增强,成为左右孩

9、子行为的一种重要因素。sQsAEJkT三、学前小朋友的爱好(一） 爱好发展的初级阶段(出生-岁)情绪心理学家孟昭兰将这一时期小朋友的爱好分为三个小阶段：先天反射性反映阶段、相似性物体再认知觉阶段和新异性摸索阶段。GMasNA（二） 多种爱好开始发展阶段(-岁） 1岁后来，孩子的爱好逐渐丰富起来，她们对活动的、细小的物体、忽然消失的物体、成人的动作或活动、因果关系等方面的事物发生爱好;2岁后来,孩子对语音的爱好加强,并开始故意识的模仿。TrRGchYzg(三）爱好的广泛发展并逐渐稳定阶段(3-6岁) 1、在爱好的范畴方面对任何新鲜的事物都感爱好,对客观世界布满了好奇；游戏是幼儿的主导爱好，孩子对

10、游戏的爱好始终不会变化;对因果关系的爱好迅速发展,从问“是什么？干什么用?”到“为什么?”，这种爱好不仅表目前语言中，同步也表目前幼儿的行动中。EqZcWLZN 2、在爱好的稳定性方面：幼儿的爱好开始浮现比较明显的个别差别，如有的孩子对什么都感爱好，而有的孩子对什么都无所谓;有的孩子对汽车有爱好,有的孩子对昆虫感爱好。lzq7IGf02E第四节 学前小朋友性格的初步形成一、婴儿性格的萌芽小朋友性格的最初体现是在婴儿期,3岁左右，浮现最初的性格方面的差别,重要表目前：(一） 合群性:在与伙伴的关系方面可以看出明显的区别,有的孩子比较随和、富有同情心，发生争执时容易让步；而有的孩子明显的有袭击行为

11、,这样的孩子不被同伴喜欢。zvpgeq1hk（二) 独立性:是婴儿期发展较快的一种性格特性，独立性的体现大概在2-3岁变得明显，独立性强的孩子可以做诸多事情,自己吃饭、睡觉、不缠着大人陪伴。NrpoJc3v1（三) 自制力：3岁左右，在对的的教育下,有些小朋友已经掌握了初步的行为规范,并学会了自我控制，如不随便要东西,不抢别人的玩具，当规定的不到满足时也不会无休止的哭闹。而有些孩子的自我控制能力则很差。nowTG4KI（四） 活动性:有的小朋友活泼好动,手脚不断，对诸多事情都体现出很强的爱好，精力充沛；而有的孩子则好静,喜欢安静的游戏、看书。nLa5Zo二幼儿性格的年龄特点（一)活泼好动:活泼

12、好动是幼儿的天性,也是幼儿期小朋友性格最明显的特性之一，无论何种类型的幼儿均有此共性。虽然是性格内向、羞怯的幼儿，在家里或与熟悉的小伙伴玩耍时也会自然的流露出活泼好动的天性。tN6(二） 喜欢交往:喜欢与同龄或者年龄相近的小伙伴交往,是幼儿行为方面最明显的特性之一，表目前她们的个体游戏减少，合伙型游戏增多,所有的幼儿都但愿与小伙伴共同游戏，并被别人接纳。HbmVN777sL（三） 好奇好问：幼儿对客观事物,特别是未见过的、新鲜事物非常感爱好,什么都想看看、摸摸；好问,是幼儿好奇心的一种突出体现，她们从问“是什么?”到问“为什么？” 。l4RB8s(四） 模仿性强：这是幼儿期的典型特点，小班幼儿

13、体现尤为突出。对成人的模仿重要是对教师和父母的模仿；小朋友之间的互相模仿更多，模仿的内容多是社会性行为，尚有一部分是学习知识方面的模仿,可以即时模仿、也可以延迟模仿。3A59（五） 好冲动：表目前情绪不稳定,不能较好的控制自己的行为。三、学前期是小朋友性格的初步形成期（一） 小朋友的性格体现出明显的个别差别；（二) 小朋友性格的初步形成是针对那些较低档的性格因素而言,成为性格重要特性的高层次性格因素远未形成;mZkkzaaP(三） 小朋友性格的发展具有明显受情景制约的特点，小朋友的行为直接反映外界的环境影响。第五节 学前小朋友能力的发展一、学前小朋友能力发展的特点（一) 多种能力的显现与发展1

14、、操作能力最早体现，并逐渐发展：孩子出生后来,在先天抓握反射的基本上，通过无意识抓握的训练，逐渐学会有目的抓握动作。到、个月，孩子双手协调能力开始发展，手的灵活性逐渐提高;从岁开始，孩子操作物体的能力逐渐发展起来,开始进行多种游戏活动;同步，孩子走、跑、跳得能力逐渐完善，到幼儿期后,游戏活动在孩子的生活中占重要地位,使孩子的操作能力在活动中得到发展和体现。VR43pw2、 语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的核心期:小朋友的言语能力是在婴儿期发展起来的,在短短的2、3年时间里，从不会说话到能用单个字体现意愿,倒能用两个词、到能用简朴的句子清晰的体现自己的意愿，这期间经历了非常迅速的发展

15、变化；进入幼儿期后,孩子的言语体现能力逐渐增强，特别是言语的连贯性、完整性和逻辑性迅速发展,为幼儿的学习和交往发明了良好的条件。ORjnOwEd3、 模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基本：模仿能力的发展对学前小朋友心理发展有重要意义:第一,言语方面故意识的模仿对孩子学习语言具有积极增进作用;第二,动作方面的模仿对孩子活动能力的发展具有积极意义;第三，模仿能力的发展为孩子游戏的发展提供前提;第四，模仿对个性形成的作用也不可忽视。2MJTdT4、 结识能力迅速发展,是幼儿学习的前提:从小朋友出生到幼儿期末,我们可以看到人类个体结识能力发生发展的过程。出生时只具有基本的感知能力，随后浮现初步的记忆、注

16、意能力；进入婴儿期，相继浮现想象能力和直觉思维能力;进入幼儿期，小朋友的多种结识能力都迅速发展起来，逐渐向比较高档的心理水平发展,为小朋友学习、个性的发展提供了必要的前提。gIiSpie7A5、特殊能力有所体现：在幼儿期，有些特殊能力已经开始有所体现，如音乐、绘画、舞蹈、数学、语言能力等等；根据研究,音乐能力在学前期浮现的比在后来的年龄浮现的更多。uE0U1Yfmh6、 发明能力萌芽：小朋友的发明力不像成人的发明发明水平那么高,属于类发明；所谓类发明是对个体而言的，这种发明的成果对个体来说是新的,对人类来说是已知的。例如，幼儿创作了一幅作品,对她自己来说是从未有过的,但对别人来说也许早已有了类

17、似的作品或者水平更高的作品。学前小朋友的发明性在其生活的各个领域随时随处体现出来,特别是在小朋友的绘画作品中有明显的体现。IA9qLsgX（二） 智力构造随年龄增长而变化、 智力分化论该理论觉得,小朋友的智力最初是浑沌不分化的,小朋友智力因素的数量随年龄的增长而增长。这种理论将智力分为一般智力（决定一种人智力高下的重要因素）和特殊智力(完毕某些特殊任务所必需的）,这种分法比较适合于小朋友智力发展的规律。WhWVhE2、 智力复合论该理论觉得,小朋友的智力最初已经是复合的、多维度发展的,其发展的趋势是多种智力因素的比重和地位不断变化,复合性因素的比重越来越大。aspspik3、 智力内容变化论这

18、种理论觉得,同一智力因素自身随着年龄增长而发生变化。4、多元智能理论哈佛大学的加德纳专家提出（1)多元智能理论的首要目的是拓宽对智力的结识,该理论觉得:每个人都拥有不同限度的、至少是8个领域的并且是互相独立的智力,即语言智能:指用语言思维、用语言体现和欣赏语言深层内涵的能力；数学逻辑智能：指人可以计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力(科学家、数学家、电脑程序设计师等）；空间智能:指人们运用三维空间的方式进行思维的能力（飞行员、画家、建筑师等）;身体运动智能：指人能巧妙的操纵物体和调节身体的技能（运动员、舞蹈家、外科医生等)；音乐智能:指能敏锐地感知音调、旋律、节奏音色的能力;人

19、际关系智能: 指可以有效的理解别人和与人交往的能力（社会工作者、教师、政治家、演员等）内省智能:指建构对的自我知觉的能力。并善于用这种知识筹划和指引自己的人生；自然智能:指观测自然界中的多种形态,对物体进行辫认和分类的能力。oeyZTj1（)多元智能理论不是单纯的阐明小朋友的智力水平有多高,而是试图显示每个小朋友各自在哪个方面聪颖，在哪个方面可以获得成功,该理论承认环境和教育影响对人的发展限度和发展方向有重要影响,承认智力及体现形式的多样性。BeGIkxI（三）浮现了主导能力的萌芽，开始浮现明显的类型差别：学前期小朋友已经浮现主导能力的差别。主导能力也称优势能力。在一种人多种能力的有机结合种，

20、往往有一种能力起主导作用，另某些能力处在附属地位。例如有的孩子在艺术方面有特殊才干，有的孩子擅长数理逻辑,有的孩子语言发展得好。这一理论与多元智能理论是相吻合的。gdlMo(三) 智力发展迅速布卢姆智力发展比例 以17岁为小朋友智力发展的最高点,假定其智力为10，小朋友各年龄智力发展的百分例如下： 1岁 20% 4岁 5% 8岁 8% 13岁 2% 1岁 10思考题:1、学前小朋友个性形成和发展分哪几种阶段？各阶段的特点是什么？2、简述学前小朋友自我意识发展的阶段和特点。3、学前小朋友的自我评价和自我控制有什么特点？4、学前小朋友的爱好有什么特点？如何根据这些特点进行教育?、幼儿的性格体现出哪些特点?如何根据这些特点培养幼儿良好的性格？6、简述加德纳的多元智能理论,这一理论对学前小朋友教育的启示是什么？