省级立项课题的管理及要求

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1、 省级立项课题的管理及要求省级立项课题的管理及要求 衡水市教育科学规划办 代景坤 关于省级课题立项关于省级课题立项o省教育科学规划立项课题（政府部门）o其它省级学术团体（各类学会）课题o其它教育类部门课题（电教馆）o子课题和实验学校2017年立项情况年立项情况o课题性质课题性质o 河北省教育科学研究河北省教育科学研究“十三五十三五”规划规划o 2017年度立项课题（年度立项课题（31）o （重大招标（重大招标1，一般资助，一般资助3，一般（小微），一般（小微）27）省级立项课题管理机构 市规划办 省规划办 县市区规划办 市直学校科研处（教科处）课题组课题组课题组课题组课题组课题组o 开题阶段（

2、开题论证）开题阶段（开题论证）中期阶段（过程检查）中期阶段（过程检查）后期阶段（结题验收）后期阶段（结题验收）立项课题的管理立项课题的管理o一、按照立项通知书要求准时开题一、按照立项通知书要求准时开题o （三个月（三个月 内）；内）；5月底月底 二、举行开题论证会；（核心任务）二、举行开题论证会；（核心任务）o三三、向市规划办提交开题报告（含实施方案）。向市规划办提交开题报告（含实施方案）。开题阶段（开题论证）开题阶段（开题论证）关于开题论证和立项论证关于开题论证和立项论证o立项论证（立项论证（“投标书投标书”）o 研究的意义、价值、基本思路和设想；引起专家研究的意义、价值、基本思路和设想；引

3、起专家的兴趣和注意。（题目、背景、角度和突破口）的兴趣和注意。（题目、背景、角度和突破口）o开题论证（开题论证（“施工图施工图”）o 如何完成研究（技术路线如何完成研究（技术路线具体操作方案）。文具体操作方案）。文献述评，已有的研究基础，明确的研究目标，具体清晰献述评，已有的研究基础，明确的研究目标，具体清晰的研究内容，科学有效的研究方法，预期的研究成果的研究内容，科学有效的研究方法，预期的研究成果（依据）（依据）开题论证和立项论证的比较内容内容立项论证立项论证开题论证开题论证表现形式表现形式比较粗略、宏观比较粗略、宏观具体、微观、可操作性具体、微观、可操作性研究内容研究内容概述准备研究的问题

4、概述准备研究的问题具体说明研究的问题具体说明研究的问题研究方法研究方法大致采用什么方法大致采用什么方法说明如何采取这些方法说明如何采取这些方法研究成果研究成果成果形式成果形式具体的成果形式具体的成果形式研究队伍研究队伍确定课题组成员确定课题组成员成员分工及子课题的设立成员分工及子课题的设立研究时间研究时间研究阶段安排研究阶段安排研究日程的安排研究日程的安排研究经费研究经费投入资金总额投入资金总额每年度支出情况及自筹经费情况每年度支出情况及自筹经费情况 关于开题论证会关于开题论证会o.开题及开题会意义开题及开题会意义o 开题报告既是对前期准备工作的总结，又是对开题报告既是对前期准备工作的总结，又

5、是对实施阶段的全面部署、动员和引导；对构思和设计进一实施阶段的全面部署、动员和引导；对构思和设计进一步完善和论证（科学、有序、保质，操作性强）。步完善和论证（科学、有序、保质，操作性强）。o2.2.参加人员参加人员o 课题组全体人员；课题组全体人员；o 有研究经历和实践经验的同行和领导；有研究经历和实践经验的同行和领导；o 外请专家学者等。外请专家学者等。9o3.程序：程序：o 介绍论证会参加人员；介绍论证会参加人员；o 宣读立项通知书；宣读立项通知书；o 主持人做开题报告；（其他成员补充）主持人做开题报告；（其他成员补充）o 专家点评（质询与建议）；专家点评（质询与建议）；o 交流讨论达成对

6、报告修改的共识。交流讨论达成对报告修改的共识。o 主持人总结评审意见主持人总结评审意见o 课题组代表表态课题组代表表态o （完善开题报告和实施方案！很重要）（完善开题报告和实施方案！很重要）关于开题论证会关于开题论证会 关于开题报告关于开题报告o 报告主旨：报告主旨：明确研究目标，细化研究内容，选择明确研究目标，细化研究内容，选择适宜的研究方法；明晰技术路线，制定切实可行的实施适宜的研究方法；明晰技术路线，制定切实可行的实施方案；方案；(方向，范围，对象，依据，新意，科学，可操作）方向，范围，对象，依据，新意，科学，可操作）o报告论证内容：报告论证内容：o （1 1）课题名称）课题名称准确、规

7、范、简洁准确、规范、简洁o （2 2）为什么做（背景分析）？）为什么做（背景分析）？原因、原因、目的、意义、价值目的、意义、价值o （3 3）依据是什么依据是什么政策、理论、实践层面政策、理论、实践层面o （4 4）相近研究成果综述相近研究成果综述(评评)成与败，得与失成与败，得与失 开题报告内容开题报告内容o（5 5）核心概念（题目）界定）核心概念（题目）界定关键词的概念、意义、本质、关键词的概念、意义、本质、o 联系进行阐述联系进行阐述o（6 6）研究目标清晰化研究目标清晰化对对预计研究达成状态的具体描述预计研究达成状态的具体描述o（7 7）研究内容具体化研究内容具体化（做什么）问题的分解

8、做什么）问题的分解o o 达成研究目标的具体操作行为：达成研究目标的具体操作行为：o 层次性，层次性，关联性，关联性，独立性独立性o（8 8）怎样做（技术路线）？）怎样做（技术路线）？o 方法、步骤、手段等（越具体越好）（实施方案）方法、步骤、手段等（越具体越好）（实施方案）开题报告内容开题报告内容o（9 9）预期成果形式）预期成果形式研究报告，专著，论文，课例、音像研究报告，专著，论文，课例、音像制品等制品等o（1010）研究保障）研究保障人员构成及分工，研究基础，人员构成及分工，研究基础，经费支持。经费支持。o（1111）引文注释和参考文献）引文注释和参考文献作者姓名，文献名称，出版作者姓

9、名，文献名称，出版o 社，期数和页码等。社，期数和页码等。o 报告格式：报告格式：按照省规划办统一格式撰写（附表按照省规划办统一格式撰写（附表格）格）开题实施方案的撰写开题实施方案的撰写o研究方案的基本格式（1）课题名称（2）研究单位名称和课题组成员（3）研究的背景及目的：课题提出的缘由、意义和价 值，课题研究的现状等（4）课题研究的内容及具体的研究计划：核心概念的 界定、研究对象的选择、研究方法及其实施要点、观测目标及指标、资料的搜集与处理方法。（重点）18 开题实施方案的撰写开题实施方案的撰写（5）组织工作：人员组成与分工，研究日程或分阶段 工作计划和分阶段的成果指标，研究所需设备、经费预

10、算等。（6）制定方案日期及制定人。区域教研转型的路径研究区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例基地建设为例开题报告开题报告o区域教研：区域教研：区域教学研究（简称区域教研）是指由区区域教学研究（简称区域教研）是指由区域教研机构或教研员为主体开展的以教学实践为对象的域教研机构或教研员为主体开展的以教学实践为对象的研究活动。本课题中研究活动。本课题中“区域区域”指的是指的是“市域市域”，即地级，即地级市行政范围内。市行政范围内。o学科教研基地：学科教研基地：学科教研基地是以学校学科组为依托，学科教研基地是以学校学科组为依托，由专业研究人员、教研员及学科骨干教师共同开展教学由专业研究人员

11、、教研员及学科骨干教师共同开展教学实践研究的研究场所。本课题的学科教研基地是指在全实践研究的研究场所。本课题的学科教研基地是指在全市范围内选择各学段教研文化底蕴比较深厚的学校，建市范围内选择各学段教研文化底蕴比较深厚的学校，建设市、县两级学科教研基地，发挥其在区域教研中的示设市、县两级学科教研基地，发挥其在区域教研中的示范、引领作用，拉动区域教研工作内涵提升，均衡发展。范、引领作用，拉动区域教研工作内涵提升，均衡发展。区域教研转型的路径研究区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例基地建设为例开题报告开题报告o转型：转型是指事物的结构形态、运转模型和人们观念的根本性转变过程，是转型主体

12、主动求新、求变的过程。本课题中的“转型”，就是在新背景下，教研工作要紧扣教育领域综合改革的实践需要，着力破解深化课程改革过程中的重难点问题，逐步从管理机制、内容建设、评价研究等领域改进和优化区域教研的历史局限，实现区域教研的发展和提升。区域教研转型的路径研究区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例基地建设为例开题报告开题报告o研究目标：研究目标：o改进或优化区域教学研究实践中的历史改进或优化区域教学研究实践中的历史局限，构建学科教研基地建设实践模式，创局限，构建学科教研基地建设实践模式，创新区域教研机制，实现区域教研转型升级，新区域教研机制，实现区域教研转型升级，不断提高区域教研的质

13、量与水平。不断提高区域教研的质量与水平。具体分解为以下三个目标：具体分解为以下三个目标：o 一是转变以行政命令为主的教研管理机制，一是转变以行政命令为主的教研管理机制，构建区域教研共同体，实现市、县、校对区域教研构建区域教研共同体，实现市、县、校对区域教研的协同管理机制；的协同管理机制；o 二是转变以研究课堂教学要素为主的教研二是转变以研究课堂教学要素为主的教研内容，围绕学科建设，从课程、教学、教研、教师内容，围绕学科建设，从课程、教学、教研、教师等多层面构建区域教研的内容体系。等多层面构建区域教研的内容体系。o 三是转变区域教研评价行政化、简单化思三是转变区域教研评价行政化、简单化思维，研制

14、学科教研基地建设的评价标准，丰富完善维，研制学科教研基地建设的评价标准，丰富完善区域教研的评价体系。区域教研的评价体系。研究内容研究内容o（1）区域教研及学科建设的现状研究；）区域教研及学科建设的现状研究；o（2）市、县、校职责确定及协同管理机制构建；）市、县、校职责确定及协同管理机制构建；o（3）学校学科建设的路径研究；）学校学科建设的路径研究；o（4）学科领域内校本课程设计开发研究；）学科领域内校本课程设计开发研究；o（5）学科教研活动的设计、开发及评价研究；）学科教研活动的设计、开发及评价研究；o（6）学科教师成长的影响因素分析研究；）学科教师成长的影响因素分析研究；o（7）学科教研基地

15、的评价研究。）学科教研基地的评价研究。研究方法研究方法o本课题以行动研究为主要研究取向，具体采用以下方法开展研本课题以行动研究为主要研究取向，具体采用以下方法开展研究：究：o 一是文献法。一是文献法。通过相关书籍、中国知网和有关馆藏资料，系统査阅区域教研建设在国内外研究的情况，搜集、鉴别、整理文献，为本课题研究提供借鉴，最终寻找本课题研究的切入口。o 二是调查法：二是调查法：主要采用访谈和问卷调查两种方式。访谈法主要通过对区域内教育主管领导、教研员、中小学校长、学科教师等进行访谈，获取第一手资料，为学科教研基地建设及区域教研转型提供可操作性的思路和观点。问卷调查主要是围绕研究目标，比较全面地收

16、集研究对象的材料，把握当前状况，科学编制调查问卷，并作出综合分析，弄清事物的前因后果，为进一步的研究、决策提供论点和论据。研究方法研究方法o三是经验总结法：对三是经验总结法：对在学校管理、学科建设、在学校管理、学科建设、课堂教学、校本教研、教师专业成长等多方面积累课堂教学、校本教研、教师专业成长等多方面积累的经验梳理分析，总结提炼应用于的经验梳理分析，总结提炼应用于学科教研基地建设研究中，为研究提供实践依据。o四是案例研究法：四是案例研究法：通过对典型学科基地建设案例进行细致全面的研究分析，找出共性，发展个性，总结经验，探寻更合理的区域教研发展模式，在整个区域内推广普及，充分发挥学科教研基地示

17、范引领作用。又例小学生心理健康教育模式的研究o研究内容：o（1）目前小学生心理健康的现状。o（2）小学生常见心理问题及其分类。o（3）小学生常见心理问题形成的原因分析。o（4）研究学生心理健康教育机制的建立。o（5)构建小学生心理健康教育的模式及操作方法o 其中第(5)是本课题的研究重点。27举例说明一举例说明一o基于核心素养培养的小学语文写作教学研究；o基于学科核心素养的初中英语阅读教学的探究；o学科核心素养理念下的初中英语听说教学研究；o核心素养背景下，学生发展终身学习力的研究；o物理核心素养下“双星互动问题中心”教学法的实践研究。举例说明二举例说明二o小学生经典诵读与素养提升策略的研究o

18、小学生国学经典诵读探究与实践o游戏在学前教育专业学科教学中的应用研究o小学课堂游戏化教学的实践研究o小学英语游戏教学模式的实践研究 举例说明三举例说明三o立德树人视角下初中学段传统文化教育的研究o中华传统文化教育在小学语文教学中有效渗透的实 o 践研究o基于优秀传统文化传承视角下特色德育校本课程的开发实践研究 中期阶段的管理（过程检查）中期阶段的管理（过程检查）o立项课题的中期检查立项课题的中期检查1.1.填写中期检查表，列出提供资料明细。2.撰写中期报告 （1）课题研究处在哪个阶段、目前完成情况如何？（2）开题以来研究是否按原定计划进行？方案有无调整，取得哪些成效？发现了哪些问题？是怎样解决

19、的？（3）取得的主要阶段性成果有哪些（专著，发表的论文，公开课，优秀案例、课件等）；（4）下阶段研究计划、研究方向是否有所调整；完成预期成果的主要措施有哪些？（5）课题负责人和成员参与研究的工作情况怎样？是否有人员变更，经费使用情况怎样等。立项课题的中期检查立项课题的中期检查 3.提供其它能体现研究进程及阶段性成果的资料。4.检查形式：（1）审查资料（2）现场考查 5.检查结果：确定检查等级，作为课题鉴定验收的依据。后期阶段的管理（结题验收）后期阶段的管理（结题验收）o1.课题组应做的工作：课题组应做的工作：o（1）整理研究的初始资料、过程性资料、分类建档，装 o 订成册。o（2）撰写结题报告

20、（课题工作报告和课题研究报告）。o 回顾总结课题研究过程；o 主持人或主研人拟定两个报告提纲；o 课题组研究讨论修改两个报告提纲；o 撰写课题的两个报告；o 讨论、修改、通过两个报告。o（3）提交结题材料。o（4）准备接受结题验收。课题的结题与验收课题的结题与验收o2.两个报告的基本框架两个报告的基本框架o（1）课题工作报告）课题工作报告：是对研究工作做事务性说明，记述课题研究从始至终的工作流程；是课题研究工作总结，是研究工作的情况汇报。o对课题研究的认识o领导与管理措施（人员组成分工、经费及外部条件等）o课题研究的主要进程o作用与成效o经验与体会o问题与努力方向 课题的结题与验收课题的结题与

21、验收o（2）课题研究报告（总报告）课题研究报告（总报告）o课题名称（简明、规范、确切、深刻）o问题的提出（背景、目的、意义、核心o 概念和重要名词的界定）o文献综述和创新点o研究的理论依据或指导思想o研究的目标、内容和方法（以上内容可比开题报告中简化）o实施过程及研究结论o研究成果的呈现（表述与说明）o需进一步研究的问题（讨论与反思）o参考文献与附录 课题的结题与验收课题的结题与验收3、上报结题材料：上报结题材料：o 主件：主件：（1）课题鉴定申请表（认真填写各项，并由 单位、县同意后盖章）（2）课题立项评审书（3）课题立项通知书（批复）（4）课题变更事项审批表（只限于立项批复后 有变更事项的

22、课题）课题的结题与验收课题的结题与验收（5）开题报告（实施方案）（6）阶段性研究报告（总结、论文、著作、教案、案例等）（7）中期检查表（8）结题报告（含工作报告和研究报告）课题的结题与验收课题的结题与验收o附件附件o（1）研究过程中的观察记录、问卷调查表等；o（2）研究中的有关原始数据、表格；o（3）课题论证记录、研讨活动记录；o（4）声像、图片、光盘、学生作品集、教师课件、教师学生荣誉等能够反映课题研究成果的相关材料。o说明：附件材料只提供一份。课题的结题与验收课题的结题与验收4.结题形式：结题形式：o会议（现场）鉴定o通讯鉴定o委托鉴定o集中鉴定课题的结题与验收课题的结题与验收o5.结题程

23、序：（结题程序：（1）现场鉴定）现场鉴定o介绍鉴定组成员（不少于5人）；o宣读河北省教育科研规划课题鉴定办法和标准；o课题主持人介绍课题研究情况，宣读解说研究报告；o观摩活动（课堂观察及其它观摩形式）；o质疑答辩；o查阅有关资料；o鉴定组讨论并形成鉴定意见；o填写鉴定证书和结题证书。（一式三份）课题的结题与验收课题的结题与验收o（2）通讯鉴定o规划办和课题组共同推荐课题鉴定专家名单（不少于规划办和课题组共同推荐课题鉴定专家名单（不少于5人）；人）；o课题组将准备结题材料提交或送达每位鉴定专家；课题组将准备结题材料提交或送达每位鉴定专家；o每位专家审阅材料后写出个人鉴定意见，并标出等级，并签每位专家审阅材料后写出个人鉴定意见，并标出等级，并签 o 名；名；o鉴定组长根据每位评委鉴定意见，形成总意见；鉴定组长根据每位评委鉴定意见，形成总意见；o将鉴定总意见填写在鉴定证书鉴定意见栏，所有评委在鉴定将鉴定总意见填写在鉴定证书鉴定意见栏，所有评委在鉴定 o 证书上签字确认；并将各位评委个人意见附后；证书上签字确认；并将各位评委个人意见附后；o经省规划办审核通过后在鉴定证书上盖章；经省规划办审核通过后在鉴定证书上盖章；o鉴定证书一式三份。鉴定证书一式三份。寄语：寄语：o 珍惜机会珍惜机会o 规范研究规范研究o 注重过程注重过程o 结出硕果结出硕果谢谢各位谢谢各位 再见！再见！