制作课件（教案）(教育精品)

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1、课件制作一、遵循的原则（一）教育性原则课件是利用计算机技术所提供的文字、声音、动画、视频影像以及人机交互等手段来实施教学的。它既遵循传统的教学规律，又要有其自身独特的教学特点。为了更好地实现课件的教书育人的目的，在设计多媒体课件时，要以教学理论为指导，按照教学规律办事。具体要求要紧扣教学大纲，选题恰当；做到重点突出，分散难点，易于接受；适应学生的需求，符合教学原则，注意启发，促进思维，培养各种能力，有一定量的例题作业、练习等。教育性原则具体体现在如下几个方面：直观性：所谓直观就是课件所展示的内容直观、形象、有利于学生理解。充分利用多媒体技术所提供的文字、声音、动画、视频影像等视听相结合的方式，

2、将抽象的理论用直观具体的形式表现出来，调动学习者的多种感官。趣味性：要求课件中各种媒体表现形式生动、形象、活泼，能调动学生学习的积极性和主动性。新颖性：要求课件中的页面展示等要有创新，不能千篇一律，又要符合各种学科特点和美学原则，进一步调动学生的学习热情。启发性：尤其是助教型课件，在辅助教师课堂教学中应具有较大的启发性，发展学生的思维。针对性：是指课件的定位要准确，不能大而全。另外，面向的使用对象要明确。创新性：目前CAI课件中能体现出来的教学方法主要有程序教学、积累学习、发现学习等。根据现代学习理论的教学要求，课件要有一定的开放性，要能支撑协作学习、自主学习或探究式等各种学习模式。（二） 科

3、学性我们这里所说的多媒体课件的科学性主要是指课件所表达的教学内容要符合科学性，要内容准确严谨，分析推理符合逻辑，层次清晰。场景设置、素材选取、名词术语符号、操作演示等都要规范、真实准确、模拟逼真、形象生动，信息量适中等，不能出现科学性错误。科学性原则具体体现在如下三个方面： 描述概念的科学性：取材恰当，概念叙述正确无误，符合使用对象的思维特征。问题表述的准确性：课件中所有表述的问题内容要准确无误，通俗易懂。认知逻辑的合理性：课件的教学结构、策略安排要符合现代学与教的理论，符合青少年的认知特点。（三）技术性原则多媒体课件的技术性要有高质量的制作技术作保证，充分发挥多媒体计算机的硬件和软件的性能。

4、课件的技术性要求界面友好，导航清晰，媒体设计合理，画面清晰，色彩逼真，构图要符合视觉美学要求，文字醒目、简明扼要，要有一定的动感和变化，动画连续，配备标准，操作简便可靠，容错能力强，跳转容易，有独创的技术革新。技术性原则具体体现在以下几个方面：多媒体效果：课件的制作和使用上能够恰当运用多种媒体，效果好。交互性：学习者与课件之间的交流性强，易于操作。稳定性：课件在调试和运行过程中稳定，不出现故障。易操作性：操作简便、快捷。易维护性：课件可以方便地更新，利于交流和提高。（四）艺术性原则为了实现课件的教学目标，课件的艺术性也是不可忽视的。设计多媒体课件的艺术性主要是指呈现信息的艺术性，基本要求布局合

5、理美观，色彩真实清晰，音质稳定，音带规范，内容背景协调统一。艺术性原则具体体现在以下几个方面：画面艺术：画面制作应有较高的艺术水准，构图色彩讲究，具有一定的视觉冲击力，且课件整体风格前后标准统一。语言文字：语言文字规范、简明，有幽默感。声音效果：解说清晰、无杂音，背景音乐节奏较适中。（五）适应性原则包括对于不同的人的适应，即适应个别差异，尽量让不同的人均可获得他们所需的学习方式；以及对于不同认知风格的人提供不同的学习与操作方法。（六）辅助性原则辅助性就是指以教师为主，计算机永远也不能取代教师上课。因此，把课件制成录像式就完全失去了教师的作用，事实上，一位优秀的教师是任何课件也替代不了的。二、多

6、媒体课件设计开发的要求要想开发出优秀、实用的多媒体课件，设计开发过程中在课件内容的选择、教学设计方案的编写、制作技术的应用以及操作方式等方面要参考以下几点要求。(一)课件内容多媒体课件设计、开发在内容选择、呈现、安排、容量等方面都要优化考量，具体要求有以下几个方面。课件选题：选题要有价值，具有典型性，突出重点，主次分明，能解决教学中的重难点问题。科学规范：内容科学严谨，文字、符号、单位和公式等符合标准，具有一定的学科领域性。内容编排：内容编排逻辑合理，符合学习者的认知规律。资源扩展：提供丰富的与课件内容密切相关的多种资源及出处。(二)教学设计多媒体课件的开发要基于教学内容的科学设计，好的教学设

7、计方案是多媒体课件开发的基础。教学设计方案的编写主要包括学习目标定位、学习策略的制定、教学媒体的选择、评价与测试等几个方面。学习目标：教学设计要有明确的学习目标，通常学习目标的默认主语是学生，所以，在描述学习目标时要注意运用具体可操作性的语言。例如，在小学英语阅读教学中可将教学目标描述成：学生通过阅读训练，能在5分钟内独自阅读一篇500字的英文短文，并能说出短文所描述事件的时间、地点、人物和事件。学习策略：在教学设计时要有明确的学习策略，包括自主选择策略、多路径学习等。教学媒体：媒体选择要恰当，能够激发和维持学习者的学习动机和学习兴趣。评价与测试：根据教学目标，提供不同层次的课上练习以及合理的

8、反馈信息，完整的课件设计要有定性或定量评价的功能。(三)技术保证为了使多媒体课件能更好地为教学服务，排除技术应用带来的障碍和不适应，在设计、制作多媒体课件时，需要考虑如下几个技术应用方面的问题。素材质量：图片视频清晰，音效质量高，动画生动准确，技术指标高，媒体格式符合有关技术标准。操作使用：操作方便，使用简单。安全可靠：课件能正常、可靠运行，各功能按钮能正常工作，没有链接中断或错误，没有技术故障。通用兼容：能顺利安装和卸载，平台通用性强，可移植。（四）呈现方式 多媒体课件作为教与学使用的教育软件，在呈现方式上要做到以下几个方面。界面设计：界面设计简洁，色彩协调，布局合理、美观大方，风格统一。导

9、航链接：导航明确清晰，设置合理。教学实用：能解决教学中的实际问题，教学实用效用好，通用性强，易推广，易维护。三、适用不同学科课件开发的常用软件多媒体课件的动态模拟、资料查询、讨论交流、实时练习、情景创设以及寓教于乐的游戏等功能都可以从技术上得以实现。但是，这些功能的实现好坏、开发效率、易维护性和易兼容性都与开发课件的工具有着密切的关系。选择合适的工具软件是课件开发有效进行的重要基础。课件开发工具一般可分为两大类，即通用工具和专用工具。通用工具是指大型软件公司开发的通用性较强的应用软件，这类软件并不是专为课件开发而设计的，但是能很好地为课件开发服务，如Microsoft Office Power

10、Point软件。专用工具是指专为学科教学服务或专为课件开发而设计的软件工具，如几何画板等。下面介绍几种教学中常用、实用的多媒体课件开发工具，供教师选择参考。(一) PowerPoint特点Microsoft Office PowerPoint软件简单易学，制作课件的过程也极其简单。用Microsoft Office PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静结合。PowerPoint软件是目前使用较为广泛的制作演示型课件的一种拿手工具。但用Microsoft Office PowerPoint软件制作

11、的课件交互性较差，很难作为独立的学习课件用于个别化教学，一般作为讲授教学内容中重点、疑点和难点的辅助材料，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。(二)Flash特点Flash软件与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。对于初学者入门比较容易，有过使用Photoshop软件经验的学习者更能轻松地掌握。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，而且用Flash做出来的动画是矢量的，与位图图像不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。Flash把音乐、动画、声效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash作为网页动画设计的首选工具。强大

12、的动画编辑功能可以帮助设计者随心所欲地设计出高品质的动画，通过Action和Fs Command可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度。另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。而且在Flash 4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式。与其他教学工具不同的是，Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。但Flash也有美中不足之处，其主要缺点如下。(1) 需教师具有较好的计算机基础知识，对教师美工基础有一定的要求。(2) 基于

13、时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。(3) 交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。(4) 它不支持影像，多媒体支持格式少。(5) 制作所需花费的时间比较长。(6) 用户的浏览器必须要安装Flash播放器才能正常浏览。(三)方正奥思方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和发布工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学者能够快速入门，对熟练的用户更可以提高制作效率。其主要优点如下。第一，方正奥思采用的页面式结构(类似PowerPoint软件)、基于对象的页面布局，相比较于Autho

14、rware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。第二，方正奥思用动作编辑代替了语言编程，特别方便非计算机专业的老师和学生学习使用。第三，方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。第四，能够制作非常丰富的交互效果。第五，方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash。Flash只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。第六，方正奥思对教师的计算机水平要求相对较低，易学易用。(四)几何画板几何画板软件是由美国Key Curriculum Press公司设计并发布的一款几何课件制作软件。它的全名是“几何画板21世纪的动态几何”。几何画板软件非常小，系统要求

15、配置也不高，只需PC486以上兼容机、4MB以上内存、Windows 3.x/95/98简体中文版即可。几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的一款教学辅助软件，是探索几何奥秘的一种新工具。1. 几何画板的特点几何画板是一个适用于几何(平面几何、解析几何、射影几何等)教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其他较为复杂的图形。几何画板最大的特色是“动态性”，即可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆)，而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不

16、变。2. 几何画板的应用范围几何画板是针对几何学科的多媒体工具。它专注于几何问题的研究，课件的开发、应用。数学教师可用几何画板讲授数学中各种“图”的问题，物理教师可用几何画板将一些物理模型图形化，学生可用几何画板自己学习、研究、发现数学和物理问题。具体体现在以下几个方面。1) 交流工具几何画板对几何图形和几何规律的表现十分准确，而且表现方法更新、更动态、更活泼。几何画板可以给图形着色、标符号和加注释。每个画板可做细微的修改，甚至大修大改成新的画板保存起来，所以几何画板特别适合进行几何交流，便于几何研究和专题讨论。2) 演示工具几何画板能满足多媒体演示的要求，可对问题进行准确的、动态的表达。几何

17、画板配合大屏幕投影仪、液晶投影板或者计算机显示转电视信号的转换设备，就可以成为一套很好的演示工具。3) 探索工具几何画板不仅给数学带来了一个新的、有力的工具，更重要的是它为新的探索式教学方法提供了可能。学生可以在教师的指导下运用几何画板去发现、去探索、去表现、去总结几何、代数、函数、物理甚至其他学科的知识点与规律，从而可以更好地理解和掌握知识。4) 反馈工具了解学生的思路和对概念的掌握程度在教学中是相当重要的一个环节，也是难度较大的一个环节。而几何画板给出了复原、重复，隐藏、显示，拖动、运动和动画，建立脚本等方法，便于师生之间了解沟通。可见，几何画板不仅成为学科教师一个“教”的工具，而且还是学

18、生“学”的工具。四、多媒体课件的一般开发流程多媒体课件开发是一项系统工程，只有以系统工程的开发原则为指导才能保证其顺利进行。按照系统工程原理开发多媒体课件的一般流程，与一般软件一样，可以分为分析、设计、制作和评价与修改等几个不同阶段。（一）分析阶段对设计多媒体课件进行需求分析，其实质就是看该课件是否符合学生学习的需求。通俗地讲，学习需求分析就是要分析课件开发的必要性如何？在动手设计之前，我们不妨先问一问自己：“为什么要开发这个课件？”“不使用这个课件对教学有何影响？”如果不了解这一点，就有可能造成人力、物力和财力上的浪费。需要明确的是，所谓需求分析，是指学习者的需求，而不是教师的需求，更不是指

19、具体的教学方法与手段的需求。如果偏颇地理解教学需求的含义，就有可能导致盲目追求高新科技的倾向，结果是得不偿失。（内容设计）确定课件的选题以后，应明确该课件的教学目标，进行教学目标设计。课件可以是研究学习型的，也可以是教学型的。主要工作包括确定课件的开发目的、课件所针对的对象或学生通过使用该课件要达到的具体教学目标。同时，应特别注意在教学中采用教学课件的优势在什么地方。此阶段的工作就是要更加明确课件开发的主要目的：要达到什么样的教学目标，要解决教学工作中什么样的问题，这些问题在传统教学中能否解决或解决效果如何，开发该课件对教学目标的实现有何意义，对教学对象有何帮助，课件相比现行的教学方法和教学模

20、式有什么优势，它所面临的教学对象以及它们的特征和教学需求是什么等。课题选择者对这些问题进行深入思考和分析研究，为下一步调查研究工作奠定基础。课题选择者应撰写该课件的目标和体现开发思路的文档材料，作为可行性研究的基础性文档资料。同时，课题选择者应深入教学第一线，积极和广泛征求、收集意见，使所开发的课件更能满足教学对象的学习要求，并真正符合教学目标的要求。（目标设计）不同类型、不同使用目的的多媒体课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答以下三方面的问题。1、 我们期望学习者通过课件的作用学到什么知识？掌握什么技能？获得何种能力的培养？这是确定教学目标和学习内

21、容的问题。2、 对于特定的学习者，多媒体课件采用怎样的策略、方法来组织教学内容信息，安排何种学习活动才能达到预期目标？这是分析学习者特征、确立知识结构、确定教学策略、选择并设计信息媒体的问题。 (二)结构设计结构设计 课件内容结构设计课件中教学内容的组织形式体现了课件中各教学单元之间、教学单元内各知识点之间的相互关系。多媒体课件可以采用非线性的超文本方式组织教学内容。这种方式与人类联想记忆有相同之处，具有很强的信息表达、浏览和检索功能。两个基本要素是节点和链。1、节点 节点是超媒体中存储数据或信息的单元。节点中信息的载体可以是文本、图形、图像、动画、音频、视频等。在多媒体课件中，节点可以有文本

22、类、图文类、听觉类、视听类等多种形式。2、链 链是表示不同节点中存放信息的联系。它是每个节点指向其他节点，或从其他节点指向该节点的指针。链的具体形态体现在跳转关系上，可以通过“热键”、“图标”、“按钮”的方式实现节点之间的跳转。顺序式 、循环式、分支式 、索引式 、网状式 交互设计文字脚本设计（三）页面的设计设计是多媒体课件开发过程中重要的阶段。广义上讲，设计是指一套系统方案的确定。从狭义上讲，设计是指用来指导课件开发的具体规划的确定，是课件开发具体蓝图的制定。本节重点介绍课件外在表现的结构设计。从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒

23、体课件中称之为框面(一帧为一个框面)。（1） 封面设计多媒体课件的封面是运行课件时出现的第一幅画面，由标题、制作单位等和背景画面构成：标题要求要简练；封面要形象生动，具有很强的艺术感染力，能引起学生兴趣，并能自动(或触动)进入导言部分，通常是以视频动画形式表现。（2） 屏幕界面的设计屏幕界面(画面)设计的基本内容主要包括以下四个方面：版面布局屏幕上的内容通常由教学内容、背景、陪衬、按钮、空白区组成，应依据屏幕对象的重要程度进行安排。如依据人们的视觉心理，中心位置是人们首先注意到的地方，所以屏幕中心为需要强调的教学内容区；按钮可放在屏幕的左右下三边缘；陪衬可放在屏幕的一角，来烘托整个画面。颜色搭

24、配颜色设计包括背景颜色、文字颜色以及全屏幕色调的设计。一般要求色彩协调，醒目自然。屏幕背景颜色一般不宜用饱和度、亮度较高的颜色，因为这样容易使眼睛疲劳，而应用稍暗一些的柔和色调就不会出现上述现象。字体颜色尤其是文本颜色一定要与背景或全屏其他颜色有所区别，以突出文字效果。文字与用于文字内容的字体不宜过多，字号不能太小；选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体、隶属和楷体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要采用不同的字体、字号、字型和颜色加以区别。修饰美化除上述设计以外，为使屏幕形象更加美观，还需进行必要的修饰、点缀，但教学软件一般要求整洁、美观、大方。一个好的课件，必须有一个好的美化修饰

25、的设计。因为它能直接使学生获得美的享受，从而更能激发学习动机，促进有效学习。 (四)素材准备文字图片视频加工素材（五）制作作品（六）调试完善五、 多媒体课件的发展趋势随着个别化学习和网络学习的不断发展进步，多媒体课件开始朝着多媒体化、网络化、智能化、虚拟现实等方向发展。（一）多媒体化多媒体化是指将音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术结合起来，形成一种人机交互处理多媒体信息的新技术，并应用于计算机辅助教学领域。多媒体课件的多媒体化主要体现在其形式大多采用图形、图像、声音、动画等多种媒体，以实现多种感官的综合刺激。多媒体化有利于知识的获取和保持，符合人们的认知规律。（二）网络化综合数据库

26、、流媒体、XML等计算机网络的关键技术，出现了基于校园网、互联网的“在线”多媒体课件教学/学习系统。多媒体课件的网络化发展不仅能够将分散的教育资源集中、共享，解决当前资源重复建设问题，扩大教学规模，还能够在有限的教育投资下，充分发挥教育资源的优势，使更多、更分散的学习群体能有效地受到良好的教育，来适应远程教育、终身教育、移动教育的需要。随着计算机网络技术的飞速发展，多媒体课件的网络化必将越来越完善、丰富和规范。（三）智能化在多媒体课件的制作中，应充分利用人工智能技术形成智能课件系统。与传统多媒体课件相比，智能课件系统具有更全面的功能和更完善的教学环境，能够使每个学习者都享有学习的主动权。比如，

27、它能及时回答学习者提出的问题；不仅能查出学习者练习时出现的错误，还能诊断错误的原因；能根据学习者的反应制定不同的教学内容；在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。智能课件系统之所以具有这些功能，是由它的系统结构和智能化设计决定的。一个典型的智能课件系统主要有教材知识库、学习者模型、个别指导模块(包括指导策略和逻辑推理)及人工接口等部分组成。在这些结构中，对教学效果影响较大、促进个别化教学有效开展的主要是学习者模型和教材知识库。（四）虚拟现实将虚拟现实技术应用于多媒体课件出现了虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟大学等新概念。虚拟现实多媒体课件是由多媒体技术与仿真技术相结合而形成

28、的一种人机交互世界，在这种人机交互世界里学习者可以获得一种身临其境的、完全真实的感觉。虚拟现实多媒体课件的应用开发远远超出了教育的范畴，并开始向着社会化的方向发展。教育的群体化环境效应指出，教育教学活动的实现更多地依赖于师生、同学之间的交互作用和群体动力，协作学习模式能够取得更好的教学效果。学习者共处的学习环境对其身心发展是十分重要和有益的，好胜心和互助性可以促进学习，竞争性环境则有助于学习和获取知识。当前多媒体课件应该能够提供一个符合学习者认知规律的学习环境或促进学习的合作环境。鉴于上述原因，在多媒体课件的制作中考虑师生、同学之间协作、交流学习的模式，并利用计算机的协同技术创造良好的交流、互

29、动的学习环境是非常必要的。因此，研究以交互为主要特征的互动式多媒体课件具有重要的现实意义。信息时代教师个人发展国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快教育信息化进程，以教育信息化带动教育现代化。到2020年，基本实现教育现代化。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。应把教育信息化纳入国家信息化发展的整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、

30、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。纲要中运用了大篇幅的文字阐述了教育信息化环境建设规划，说明未来教育发展中信息技术的强大功能和重要作用。此外，纲要中还重点强调了：要加强优质教育资源的开发与应用，加强网络教学资源体系建设。既要引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，又要创新网络教学模式，继续推进

31、农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源，促进教育教学模式的改革和创新。要充分发挥信息技术在教育教学中的作用，关键要强化教师的信息技术应用意识，提高教师应用信息的技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强其运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术的普及和应用。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师要关爱学生，严谨笃学，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，提高教师业务水平。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。作为教育信息化发展进程中的一名教育工作者，每个人都不能脱离信息化环境、信息化课堂，而固守着过去传统的教学模式。面临挑战与机遇，发展自身的信息素养、提高个人信息技术应用能力，加强信息技术环境下的教育、教学研究活动，这不仅是教师个人综合业务水平的提升，也是新时期教育发展的需要，更是推进素质教育、培育21世纪合格人才的需要。