小学数学课堂有效提问的策略研究结题报告1

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1、小学数学课堂有效提问的策略研究课题结题报告故市镇中心小学数学教研组（课题组）一、课题确立的背景爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新课程、新理念的教学环境下

2、成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”，不假思索的盲目跟风的回答方式。甚至有些孩子在“对的，是的，好的”之类的回答下完成一节课的学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益的提

3、高。那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我校数学教研组决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我校数学教研组重点研究的项目，并且已经取得区教研室批准立项。经过一年时间的研究，我校教师在问题的设计上有了一些进步，我相信经过这次的课题研究，教师们会将课堂提问的设计重视起来，也将会逐渐将精心设计问题形成习惯，在以后的教学中继续发挥作用。二、课题说明（核心概念解读）教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步

4、培养学生创造性思维。在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。三、课题研究的目标和内容(一)研究目标1、通过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。2、通过该课题研究，总结、归纳有关课堂提问的有效策略。3、通过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积

5、极性。4、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。(二）研究的内容1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际情况进行分析，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。（写清现状是什么，究其原因是什么，要与下面内容关联）2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学中，教师的课堂提

6、问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师课堂提问的实效性，促进学生的全面发展。3、教师数学课堂提问方法以及策略的研究。问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。在教学活动中,师生交流的双边互动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们希望通过教师数学课堂提问方法以及策略的研究提高教师的提问艺术。四、课题研究的方法和思路(一）研究方法本

7、课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。1、行动研究法：在班级教学的动态环境中、实践中具体研究如何转变学习方式；2、文献研究法：对国内外有关学习方式转变的文献进行学习和探讨，以促进课题在我校的深入发展；3、案例研究法：对教学中转变学习方式而取得成功和失败的相关案例予以研究和探索，从而建立富有实效的开放性、探究性、综合性的学习方式。4、运用经验总结的方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。(二）研究思路(1）我们首先要分析当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，来改变教师的课堂提问行为。(2）我们将以课堂为载体,从教师行为

8、、学生行为、师生共同行为三方面，研究小学数学问题情境创设的一般操作模式，总结小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学问题情境创设的策略。(3）我们将从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学教师课堂提问的方法技巧以及策略。五、课题研究实施的步骤(一） 第一阶段：准备阶段（2014.3-2014.4）1、申报课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。（4、调查教师课堂提问现状及分析（前测）。具体工作：三月

9、初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了 要研究“数学课堂提问”方面数学课堂提问有效性的策略研究 的课题。(二） 实施阶段（2014年5月2014年10月）1、课题组教师按实施计划进行实验。2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。3、召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。具体工作：四月初，进行了课题开题工作。接着组织教师学习了小学课堂提问的有效性的策略研究的操作与策略部分，并布置记录一节有代表性的课堂提问和按照课题的研究方向准备一份教学设计，并在教学设计的最后附上整个课堂的教学提问的问题。五月份主要进行了一次小学课堂提问的有效性的策略研究课题模式下的教学设计的交流

10、，得出了课堂提问的通用模式的雏形。六月份，各教师按照课堂提问通用模式，进行课堂实践。验证课堂提问通用模式的实用性，并在教学中记录课堂提问的有效性特例。九月份，主要组织教师学习2013-2014学年度教研工作要点，了解区教研室本学年的工作要点，弄清楚自己的工作方向，学习数学课标的总目标，自学自己所在学段的学段目标。为之后的课题研究和说课表说教材活动做好准备。十月份，主要进行了课题下的高效课堂磨课活动。每周一至周三早上第二节课进行讲课和听课活动，周三的教研活动时间进行说课、评课活动，并评选出优秀的教师。十一月由常丽君老师在本月进行示范课展示。之后进行了课题下优秀教学设计及反思的交流。十二月份，主要

11、由个教师自己撰写课题小学数学课堂有效提问的策略研究的个人学年度总结，并进行交流和展示的活动。(三）总结阶段（2014年11月2014年12月）1、调查教师课堂提问现状及分析（后测）。2、撰写研究报告。3、完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。六、课题研究的操作与策略(一）积极参加“案例研修”。参加期间认真观看课例，努力吸取优秀教师先进经验，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。从如下几个方面关注：1、导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。2、新知学习：提问作为

12、小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，加强学习成员间的交流，促进人际活动。是小学生学习数学的支持行为，可以提示数学知识重点，组织数学教学内容，促进数学结论的记忆，拓展数学学习视野，诊断与解析数学学习中的疑难。3、巩固练习：提问是师生数学活动绩效的强化行为，可以了解学生学习数学的成就，分析其弱点，搜集素材，检查数学学习目标的达成度，能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。4、总结：提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学

13、习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。(二）积极参加听评课活动，并作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。听课教师就从以上的这四个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。(三）对自己提问有效性研究培养。每位教师上课前认真研读教材、教学参考书、数学课标，在备课室做到提问的设计合理、有效；上课后及时总结反思，形成文字材料。有条件时，最好能够将

14、自己的课堂录制后，站在第三者的角度去观察，找出自己课堂的问题，并在以后的课堂教学中改进。（四）小学数学课堂提问各环节参考模式。1、导课环节的提问（1）复习导入的提问。（在新知识和旧知识联系紧密，新授知识时要用到旧知识，采用这种提问方式。）一般形式：还记得XX的计算方法吗？例如：学习三角形面积公式时：提问：你还记得平行四边形的面积计算公式吗？你能利用平行四边形面积计算公式算出三角形的面积吗？（2）情境导入的提问：生活情境：你在见过XX吗？图片情景：你看到了什么？发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？那么我们来帮XX解决这个问题吧！（3）谈话导入的提问。你们喜欢XX吗？你知道XX吗？那我们来一起

15、研究吧！2、新授课环节的提问。（1）讲授法讲授新知识的提问。你知道了哪些有用的数学信息？你知道这些信息后，能解决什么问题？优势：好操作，知识点不遗漏，能最大限度保证在规定时间内完成教学任务。不足：兴趣、参与度一般。（2）讨论时提问。你是怎么想的？你是怎么做的？你为什么这么做？优势：参与度高，教师可单独对学困生进行指导，不足：学生讨论是方法不对，要在教学是指导学生讨论时说什么？怎样一步步说，制作讨论要求的课件。在讨论时出示是个不错的方法。（3）操作、活动时间的提问。你是怎样想的？你打算怎么做？怎样验证你的想法？优势:兴趣浓厚，能增加对知识的感知理解。不足：课堂容易混乱。解决方法：在说完想法，准备

16、如何做后，提出操作的要求之后，同意开始操作，要求学生完成后做好，思考怎样表达操作的过程，高年级学生可以将表达的语言写出来。（4）适时提问。你觉得他说的怎样？还要补充吗？优势：抓住课堂中出现的新问题及时调整课堂。不足：可能出现提问偏离或者针对性不强的问题。提高适时提问能力的方法：课后总结，记录每次的适时提问，课后思考提问的优缺点，并思考改善的方法。3 、巩固练习环节的提问。（1）直接提问。说说这道题怎样做？（2）迁移提问。 和xx相似的怎么做？ 4、小结环节提问。 （1）关注结果的提问。 你学到了什么？你有什么收获？你还有什么疑问？ （2）关注过程的提问。 我们是怎样学习这一课的？学习时碰到了什

17、么问题？你是怎样解决的？大家是怎样解决的？ （3）关注未来发展提问。 以后遇到类似的问题，我们怎么做？ （4）评价性提问。你觉得你的表现如何？（态度、知识掌握、特别表现等方面）你觉得谁的表现好？（加上价值分析，这样做对于教师、学生、学校带来的变化）七、课题研究取得的成果姓名优秀教学成果发证单位取得时间陈蕊困惑、反思、学习、成长教学反思陕西省教育学会2014.8.12白宾娟小兔请客教学设计陕西省教育学会2014.8.12白宾娟课桌有多长教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11赵妮组合图形的面积教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11赵妮字母表示数教学设计陕西省教育学会

18、2014.8.12陈蕊丰收了教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11陈蕊雨铃铛教学设计陕西省教育学会2014.8.12陈蕊让孩子动手做起来教学反思陕西省教育学会2014.8.12李永毅谁先走教学设计、教学反思、ppt课件故市中心小学2014.8李雯rain and sun教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11梅楠楠需要多少钱教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11梅楠楠 淘气的作息时间 教学设计陕西省教育学会2014.8.12马晓红分数的再认识教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11陈巧珠整理房间教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学

19、2014.11陈巧珠买文具教学设计、教学反思、ppt课件陕西省教育学会2014.8.12张平利分数的再认识 教学设计、教学反思、ppt课件陕西省教育学会2014.8.12常丽君温度教学设计、说课稿、ppt课件故市中心小学2014.11八、课题研究的主要结论1、认真备课，精心攒眼教材要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题弄清楚这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。还要在设计问题时，仔细推敲语言的表述，预设出可能被学生误会的部分并进行修改。2、要在课前了解学生的学情，准确把握学生实际，进行

20、课堂提问的设计；教师要根据教学过程中学生出现的情况随机应变；在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。问题的设计要多样化，理解、记忆、评价、创造、管理、运用等都要涉及；回答者的选择也要多样化、合理化：集体、讨论后汇报、个别回答：优秀生、中等生、学困生；都要涉及到；提问后处理：提问前指定回答者、等待自愿回答者、不停顿等都要涉及。（要么，明确写出提问的方法技巧以及策略是什么）九、存在的问题及解决的措施（一）存在问题：1、个别教师自身的理论功底不够扎实。2、教师们课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。（二）今后的改进措施：1、

21、继续狠抓教学研究。要在这次研究的基础上，长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。2、教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。语文组教师要将本次的课题研究进行到底，落实到以后的每一节教学活动中去。3、进行多渠道的

22、学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。4、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。5、教研室在每次教研活动时会定好一些和自身教学实际相关密切的研修话题，并规定发言的时间，强制性的让教师慢慢学会去总结和反思，另外仍然加大教师业务学习及检查、考核的力度。这个办法实效性较强。总之，打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支

23、持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学教研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。主要参考文献：1. 数学课程标准教育部2.课堂教学新变化（主编 赵国忠）（南京大学出版社）3.新版课程标准解析与教学指导（王光明 范文贵 主编）（北京师范大学出版社）4.教育科学研究方法（胡中锋主编） （清华大学出版社）5.上好上课的智慧与策略（姬秉新 主编）（中国出版集团现代教育出版社） 2014年12月 故市镇中心小学总体看，非常好，格式正确，表述专业，足以可见课题研究过程扎实，效果明显。如果还有课题研究工作报告，那我建议就把“六、课题研究的操作与策略”略写，大量笔墨，也就是都做了哪些事写在“工作报告”中，这一部分就变成“主要成果及价值分析”当然可以和后面的七、八合并，整合。