综合实践活动通识性学习

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1、综合实践活动课程及课程开设的必要性 黄冈市教科院 王德法一、综合实践活动课程相关理念二、综合实践活动课程开设的必要性湖北教研湖北教研综合实践活动课程的概念综合实践活动课程的概念 综合实践活动课程是基于学生的直接综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程（经验性、实践性课程（综合实践活动课程是一种综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。是一种以学生的

2、经验与生活为核心而组织起来的是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程综合课程）。）。湖北教研湖北教研综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念突出主体突出主体 坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神和实践能力和实践能力 强调学生的直接经验或体验为基础，学生的需要、动机和兴趣为核心。回归生活回归生活 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间空间 包括生活、认知、人文和情感领域（知、情、意、行）等个性特征积极发展、主动发展。注重实践注重实践 注重学生的亲身体验和

3、积极实践，促进学习方式的变革注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革 强调超越单一的课堂知识教学，提倡综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、深究学习。改变学生在教育中的生活方式或存在方式。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育、信息技术教育等作为重要的发展性教学活动。湖北教研湖北教研综合实践活动课程的核心价值追求综合实践活动课程的核心价值追求实践能力、创新精神、情感态度价值观、良实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质；好的个性品质；提升基本提升基本“学力学力”；综合运用学科知识，自主获取知识。综合运用学科知识，自主获

4、取知识。湖北教研湖北教研总目标总目标 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。湖北教研湖北教研具体目标具体目标1、亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；2、积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；3、掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；4、学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力；5、体验并

5、初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。湖北教研湖北教研3-63-6年级的要求年级的要求1、培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会、培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；2、学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；、学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；3、了解并初步体验调查访问、实验

6、观察、文献收集与整理等基本方、了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力；法，发展探究问题的初步能力；4、引导学生亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自、引导学生亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；然环境的意识和能力；5、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；对社会负责的态度；6、经历简单的劳动和技

7、术实践，学会简易的设计与制作，能够使用、经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。性。湖北教研湖北教研活动方式活动方式 综合实践活动主题探究 社会实践和社区服务技术实践 信息技术应用湖北教研湖北教研师生角色定位过于自主则陷入盲目性随意性丧失课程的严肃性过分指导则扼杀探索性创造性丧失课程的价值性自主与指导相谐，预设与生成相应。自主与指导相谐，预设与生成相应。（1 1）教师指导的重点：知识性方法、程序性方法、过程性方法、评价性）教师指导的重点：知识性方法、程

8、序性方法、过程性方法、评价性方法。如，活动方案的完善；活动小组的分工；研究方法的介绍；活动成方法。如，活动方案的完善；活动小组的分工；研究方法的介绍；活动成果的形成和有效发布等果的形成和有效发布等 （2 2）教师指导的时机：困难处、困惑处）教师指导的时机：困难处、困惑处湖北教研湖北教研1、综合实践活动吻合现代教育观念、综合实践活动吻合现代教育观念 早在几十年前，教育家陶行知先生就提出要使学生得到早在几十年前，教育家陶行知先生就提出要使学生得到“六大解放六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的

9、双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、使他能接触大社会、大自然大自然；解放孩子的时间，；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西使他能学自己想学的东西。”“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学文学，不，不是历史，不是地理，而是是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活儿童本身的实际生活。”爱因斯坦说爱因斯坦说:把学生的热把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼

10、物来接受。新课程的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加强课程与学生经验新课程的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，的联系，使课程回归学生的生活使课程回归学生的生活。综合实践活动正是在这种理念的引领下诞。综合实践活动正是在这种理念的引领下诞生的，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。生的，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。课标在课标在“综合性学习综合性学习”中规定：中规定：“能提出学习和生活中感兴趣的问题能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”多次调研也证明综合实践活动多次调研也证明综合实践活动是学生最喜欢的课程是学生最喜欢的课程。活动过程可以说成是将。活动过程可以说成是将“知识的传授知识的传授”变为变为“给学生赠送礼物的过程给学生赠送礼物的过程”。综合实践活动开设的重要性和综合实践活动开设的重要性和必然性必然性湖北教研湖北教研谢谢！