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1、?白杨?教学反思新课程标准倡导“学生主动参与、乐于探究 ,注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考我在教学?白杨?这课时 ,设计了“质疑解疑精读三个主要环节 ,力求让学生做课堂的主人。课文中“爸爸的话白杨树从来就这么直也不动摇是文章的重点内容 ,也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义 ,我采取多种教学手段 ,做到在教学语言上花力气 ,在体会感情上下工夫 ,在课堂气氛上用心计。课前我不仅让学生查找资料 ,对白杨的生长环
2、境大戈壁有所了解 ,还自己查阅资料、图片 ,制作成课件 ,为无法查阅资料的同学效劳。课堂上 ,我让学生默读课文 ,谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强 ,我顺势引出“爸爸的话 ,并且给予学生充足的时间 ,让其与文本对话 ,和作者交流 ,与教师商讨 ,向同伴汇报学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着的内在精神。在这根底上 ,提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗 ,学生就能十分肯定地说“不是的。学习“他们只知道几天汽车时 ,我又采用引读的方式 ,引导学生明白兄妹俩的三个“不知道。对于课文最后一句话的理解 ,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义 ,而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思一句 ,提出：此时此刻父亲在沉思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想 ,理解“几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的深刻含义。通过解词析句 ,不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法 ,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。课堂中 ,如果能全面调动学生‘自主参与’的积极性 ,学生的求知欲就会高涨 ,学得很投入。那教学岂不成了一件非常愉快的事？2 / 2
《白杨》教学反思
