语文课程标准对比

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1、全日制义务教育语文课程原则（实验稿）目 录第一部分 前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路第二部分 课程目的 一、总目的 二、阶段目的 第一学段(-年级） 第二学段(-年级） 第三学段（5-年级) 第四学段（7-9年级)第三部分 实行建议 一、教材编写建议 二、课程资源的开发与运用 三、教学建议 四、评价建议附录 一、有关优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、有关课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 第一部分 前言 现代社会规定公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神、合伙意识和开放的视野、具有涉及阅读理解与体现交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和解决信息的

2、能力。语文教育应当并且可以造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,评价目的和措施等方面进行系统的改革。改动了 九年义务教育语文课程的改革已删，应以马克思主义和科学的教育理论为指引,总结国内语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其她课程的基本,也是学生全面发展和终身发展的基本。

3、语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指引学生对的地理解和运用祖国语言,已调至背面丰富语言的积累，培养语感，发展思维,使她们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应注重提高学生的品德修养和审美情趣，使她们逐渐形成良好的个性和健全的人格,增进德、智、体、美的和谐发展。调节了语序和表述方式。二)对的把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广

4、的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应当注重语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同步也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践,不适宜刻意追求语文知识的系统和完整。已删，想必此处存在不少争议语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而,应当让学生更多地直接接触语文材料已改,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生已删思维发展等方面的影响,在教学中特别要注重培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导

5、自主、合伙、探究的学习方式。 学生是学习和发展已删的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求，调到了背面爱惜学生的好奇心、求知欲，调到了前面充足激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合伙、探究的学习方式。教学内容的拟定，教学措施的选择，评价措施的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神的重要途径,应当积极倡导。(四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来。已删应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科

6、技手段的运用,使学生在不同内容和措施的互相交叉、渗入和整合中开阔视野,提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应当是开放而富有创新活力的,应尽可可以满足不同地区、不同窗校、不同窗生的需求,并可以根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注现代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。 已删三、课程原则的设计思路改为了“课程的设计思路”。 课程目的九年一贯整体设计。课程原则在“总目的”之下,按12年级、34年级、56年级、7年级这四个学段,分别提出“阶段目的”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2课程目的根据知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度设计。三个方

7、面互相渗入，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段互相联系,螺旋上升，最后全面达到总目的。 .阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(2年级为“写话”,3年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”的规定,以加强语文课程与其她课程、与生活的联系，增进学生据说读写等语文能力的整体推动和协调发展。 4课程原则的“实行建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与运用、教学、评价等，提出了实行的原则、措施和方略,也为具体实行留有发明的空间。 第二部分 课程目的一、总目的1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观，提

8、高文化品位和审美情趣。2结识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关怀现代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习措施。4在发展语言能力的同步，发展思维能力，激发想像力和发明潜能。逐渐养成实事求是,崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想措施。5能积极进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。 6.学会汉语拼音。能说一般话。结识30个左右常用中文。能对的工整地书写中文，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读措施。能初步理解、已删鉴赏文学作品，受到

9、崇高情操与趣味的熏陶,发展个性,已删丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在40万字以上。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平常生活需要,运用常用的体现方式写作。 9.具有平常口语交际的基本能力,在多种交际活动中,已删学会倾听,体现与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神已删。 10学会使用常用的语文工具书。初步具有收集和解决信息的能力。二、阶段目的 第一学段（12年级) (一）识字与写字 1.喜欢学习中文,有积极识字的愿望。2结识常用中文100800个，其中00100个会写。 3掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字

10、，注意间架构造。初步感受中文的形体美。 .养成对的的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。结识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6能借助汉语拼音认读中文。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 (二)阅读1喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 3.学习默读,做到不出声,不指读。 4.借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀自然和生命,对感爱好的人物和事件有

11、自己的感受和想法,并乐于与人交流。 7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像“像”字被纠正。,获得初步的情感体验，感受语言的优美。8结识课文中浮现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段)。课外阅读总量不少于万字。 0.爱慕图书,爱惜图书。 (三）写话 1.对写话有爱好,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周边事物的结识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据体现的需要,学习使用逗号、句号、问号、感慨号。(四）口语交际 1.学讲一般话，逐渐养成讲一般话的习惯。 2.能认真听别人发言，努力理

12、解发言的重要内容。.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。 5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6有体现的自信心。积极参与讨论，对感爱好的话题刊登的意见。 （五)综合性学习 1.对周边事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。 2结合语文学习，观测大自然,用口头或图文等方式体现自己的观测所得。 .热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式体现自己的见闻和想法。 第二学段（34年级） (一）识字与写字1.对学习中文有浓厚的爱好,养成积极识字的习惯。 2合计结识常用中文2500个,其中个左右会写。 3.会使用

13、字典、词典,有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读 1用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中核心词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4.能初步把握文章的重要内容,体会文章体现的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与她人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,理解冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。 积累课文中的优美词语、精

14、彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注旨在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文0篇(段）。.养成读书看报的习惯,收藏并与同窗交流图书资料。 课外阅读总量不少于4万字。 （三）习作.留意周边事物，调节到下一点。乐于书面体现,增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意体现自己觉得新颖有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3乐意将自己的习作读给人听，已删。与她人分享习作的快乐。 归并到第一点，同为情感态度，更合理。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 6根据体现的需要,使用冒号、引号。 学习修改习

15、作中有明显错误的词句。 课内习作每年16次左右。 （四）口语交际 能用一般话与人已删交谈。在交谈中能认真倾听,领略要点,与第二点反复，已删。并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握重要内容，并能简要转述。3能清晰明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 4能具体积极地讲述故事，努力用语言打动她人。 以“打动她人”为目的并不可取，已删。 （五)综合性学习1能提出学习和生活中的问题,有目的地收集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观测大自然，观测社会,书面与口头结合体现自己的观测所得。 3能在教师的指引下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合伙。 4.在家庭生

16、活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简朴问题。 第三学段（56年级）（一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。合计结识常用中文000个,其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整洁,有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会中文的优美。 (二）阅读 1能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于30字。 .能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵，体会其体现效果。 5在阅读中揣摩文章的体现顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现措施。在交流和讨论中

17、，敢于提出自己的已删。见解,作出自己的判断。6.阅读阐明性文章，能抓住要点，理解文章的基本阐明措施。 .阅读叙事性作品，理解事件梗概，简朴描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境，体会诗人的改为了“作品的”，对“情感”进行了明确的界定。情感。受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的抱负。 8学习浏览，扩大知识面,根据需要收集信息。9在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 1.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段)。 1运用图书馆、网络等信息渠

18、道尝试进行探究性阅读。已删，现实中可操作性有局限性。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。（三)习作 1懂得写作是为了自我体现和与人交流。 .养成留意观测周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3能写简朴的纪实“纪实”与“记实”一字之差，前者为大型新闻报道，后者为一般记述事实作文。作文和想象作文,内容具体，感情真实。能根据习作已删。内容体现的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和已删。常用应用文。 5.能根据体现需要,使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并积极与她人互换修改,做到语句通顺，行款对的，书写规范、整洁。 课内习作每年16次左右。0分钟

19、能完毕不少于4字的习作。(四)口语实际1.与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论,敢于刊登自己的意见。3听她已删。人说话认真耐心，能抓住要点,并能简要转述。.体现要有条理,语调、语调合适。5.能根据交流的已删。对象和场合，稍作准备，做简朴的发言。6.在交际中已删。注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习.为解决与学习和生活有关的问题，运用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简朴的研究报告。.筹划简朴的校园活动和社会活动,对所筹划的主题进行讨论和分析，学写活动筹划和活动总结。3对自己身边的、人们共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专项演讲，学习辨别是非善恶。4.初步理

20、解查找资料、运用资料的基本措施。第四学段(7年级）(一）识字与写字1.能纯熟地使用字典、词典独立识字，会用多种检字措施。合计结识常用中文50个，其中3000个左右会写已删。2在使用硬笔纯熟地书写正楷字基本上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3临摹名家书法，体会书法的审美价值。（二)阅读.能用一般话对的、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于50字。能较纯熟地运用略读和浏览的措施,扩大阅读范畴，扩展自己的视野已删。.在通读课文的基本上,理清思路，理解重要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5对课文的内容和体既有自己的心得，能提出自己

21、的见解和疑问已删。,并能运用合伙的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中理解论述、描写、阐明、议论、抒情等体现方式。7可以辨别写实作品和虚构作品,理解诗歌、散文、故事、戏剧等文学样式。欣赏文学作品,能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；已删。对作品中动人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。阅读科技作品,注意领略作品中所体现的科学精神和科学思想措施。10.阅读简朴的议论文，辨别观点与材料(道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。 11诵读古代诗

22、词,故意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。1.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文0篇。 13.理解基本的语法知识，用来协助理解语言上的难点;理解常用的修辞措施,体会它们在课文中的体现效果。理解课文波及的重要作家作品知识和文化常识。 14能运用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料。 5.学会制定自己的阅读筹划,广泛阅读多种类型的读物，课阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著。 （三）写作 .写作时考虑不同的目的和对象。 写作要感情诚挚，力求体现自己的独特感受和真切体验。3多角度地观测生活,发现生活的丰富多彩，捕获事物的特性力求有创意的体现。 4.

23、根据体现的中心,选择恰当的体现方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地体现自己的意思。运用联想和想象，丰富体现的内容。5写记叙文,做到内容具体;写简朴的阐明文，做到明白清晰；写简朴的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写平常应用文。 6.能从文章中提取重要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合抱负象,进行扩写、续写已删。；能变换文章的文体或体现方式等，进行改写。有独立完毕写作的意识,注重写作过程中收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 提前到写作前，尊重了认知规律。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与她人交流写作心得,互相评改作文，以

24、分享感受，沟通见解。 9能对的使用常用的标点符号。.作文每年一般不少于4次，其她练笔不少于1万字。5分钟能完毕不少于500字的习作。 已删。 （四）口语交际 .能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图。 .自信、负责地体现自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。 .注意表情和语调，使说话有感染力和说服力。 5在交流过程中,能根据需要调节自己的体现内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻,内容具体,语言生动。复述转述，完整精确、突出要点。 能就合适的话题作即席发言和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。 8.

25、课堂内外讨论问题，能积极刊登自己的见解，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地刊登意见。 (五)综合性学习1能自主组织文学活动，在办刊、表演、讨论等活动过程中,体验合伙与成功的喜悦。 2能提出学习和生活中感爱好的问题,共同讨论，选出研究主题，制定简朴的研究筹划,从报刊、书籍归并为“书刊”或其她媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合伙写出简朴的研究报告。关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题,收集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 掌握查找资料、引用资料的基本措施,分清原始资料与间接资料的重要差别;学会注明所援引资料的出处。 第三

26、部分 实行建议三、教学建议（一)充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。调节了语序。 学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习爱好,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识，不断提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学方略,引导学生在实践中学会学习。 (二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改善课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与措施的综合，倡导启发式、讨

27、论式教学。 沟通课堂内外，充足运用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增长学生语文实践的机会。 (三）注重情感、态度、价值观的对的导向。培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成对的的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应当注重熏陶感染，潜移默化,把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。（四)对的解决基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下夯实的语文基本。同步要注重开发学生的发明潜能，增进学生持续发展。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学方略。学生生理、心理以及语

28、言能力的发展具有阶段性特性,不同内容的教学也有各自的规律,应当根据不同窗段学生的特点和不同的教学内容,采用合适的教学方略，增进学生语文素养的整体提高。已删。1有关识字与写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基本,是2年级改为第一学段。的教学重点。识字与写字的规定应有所不同,12年级要多认少写。 识字教学要将小朋友熟识的语言因素作为重要材料，同步充足运用小朋友的生活经验，注重教给识字措施;已删。力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要注重对学生写字姿势的指引，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主，与

29、学说一般话、识字教学相结合。 有关阅读阅读是收集解决改成了“获取”。信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪,享有审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点已删。是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐渐培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，已删，不以此为目的。倡导多角度的、有创意的阅读,运用阅

30、读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读。加强对阅读措施的指引，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应规定学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫生。 已删。3有关写作 写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式，是结识世界、结识自我、进行已删。发明性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于体现,应引导学生关注现实，热爱生活，体现

31、真情实感。4年级从写话、习作入手。是为了减少起始阶段的难度,重在培养学生的写作爱好和自信心。在写作教学中,应注重培养观测、思考、体现、评价改为了“体现和发明”，更科学合理。的能力。规定学生说真话、实话、心里话,不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发她们展开想象和幻想。 已删。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由体现和有创意的体现。倡导学生自主拟题将“拟题”改为“选题”，更灵活机动了。，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。已删。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。注重引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

32、 4有关口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、体现和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。 注重口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力。 .有关综合性学习 综合性学习重要体现为语文知识的综合运用、据说读写能力整体的发展、语文课程与其她课程的沟通、课本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合伙精神,注意培养学生筹划、组织、协调和实行的能力。 综合性学习应突出自主性，注

33、重学生积极积极的参与，重要由学生自行设计和组织活动。特别注重摸索和研究的过程。 倡导跨领域学习，与其她课程相配合。 四、评价建议 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的限度，更重要的是为了检查和改善学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计，完善教学过程，从而有效地增进学生的发展。不应过度强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的重要手段。应避免语文评价的繁琐化。 形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形

34、成性评价。倡导采用成长记录的方式,收集可以反映学生语文学习过程和成果的资料，如，有关学生平时体现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同窗的评价、来自家长的信息等。 定性评价和定量评价相结合，更应注重定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试成果进行分析,客观地描述学生语文学习的进步和局限性,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的平常体现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语,尽量从正面加以引导。 实行评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价,还应当让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差

35、别,增进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目的达到的规定，抓住核心,突出重点，进行全面、综合的评价。 (一）识字与写字 1汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读中文、纠正地方音的状况。 2评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握中文基本意义的状况，以及在具体语言环境中运用中文的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 .关注学生平常识字的爱好,关注学生写字的姿势与习惯,注重书写的对的、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简朴地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 （二)阅读 阅读评价要

36、综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的爱好、措施与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。注重对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 2朗读、默读的评价。 能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总规定。根据阶段目的，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增长积累,发展语感，加深体验与领悟。评价默读，应根据各学段目的,从学生默读的措施、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。3.精读的评价。 重点评价学生对读物的综

37、合理解能力,要注重评价学生的情感体验和发明性的理解。根据各学段的目的，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的体现。 4.略读、浏览的评价。评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕获重要信息。 5.文学作品阅读的评价。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在79年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟限度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 6古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程已删。,考察她们能否

38、凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握限度。 （三）写作1写作评价要根据各学段的目的，综合考察学生作文水平的发展状况，应注重对写作的过程与措施、情感与态度的评价,如与否有写作的爱好和良好的习惯,与否体现了真情实感,对有创意的体现应予鼓励。 2.注重对写作材料准备过程的评价。 不同窗段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要注重写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察她们占有多种材料的措施。要用积极的评价，引导和促使学生通过观测、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种措施收集生活中的材料。3.注重对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内

39、容的状况,并且要关注学生修改作文的态度、过程、内容已删。和措施。要引导通过学生的自改和互改，取长补短,增进互相理解和合伙，共同提高写作水平。 4采用多种评价方式。 倡导为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有有关学生写作态度、重要优缺陷以及典型案例分析的记录，已有较大改动，重要放在成长记录中。以全面反映学生的写作实际状况和发展过程。对学生作文评价成果的呈现方式,根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表达，也可以用评语表达；还可以综合采用多种形式评价。 (四）口语交际 评价学生的口语交际能力,应注重考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境

40、中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（五）综合性学习 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。特别要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种措施,从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究,既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，因此除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和互相评价。评价的着眼点重要在： 在活动中的合伙态度和参与限度。 能否在活动中积极地发现问题和摸索问题。 能否积极地为解决问题去收集信息和整顿资料。能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的体现。 学习成果的展示与交流。 在评价时

41、,要充足注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和措施，及时发现差别。对不同于常规的思路和措施，特别要予以足够的注重和积极的评价。一、教材编写建议 1教材编写要以马克思主义为指引，坚持面向现代化,面向世界，面向将来。 2教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立对的的世界观、人生观、价值观。教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。 4教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。 教材选文要具有典范性,文质兼美，富有文化内涵和时代气息,题材、体

42、裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。 6教材应注意引导学生掌握语文学习的措施。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。7.教材内容的安排，应避免繁琐化,简化头绪，突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。 8教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样,注意为学生设计体验性活动和研究性专项,注重运用现代信息技术。9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基本上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同窗生学习和发展的需要。 二、课程资源的开发与运用1.语文课程资

43、源涉及课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其她图书、报刊，电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、多种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件，以及平常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2各地区都蕴藏着自然、社会、人文等已删。多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极运用。3学校应积极发明条件,努力为语文教学配备相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4.语文教师应高度注重课程资源

44、的开发与运用，发明性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力改为“素养”更合理科学。全日制义务教育语文课程原则（08修改稿） 目 录第一部分 前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路第二部分 课程目的 一、总目的 二、阶段目的 第一学段（1-2年级) 第二学段(3-年级） 第三学段(5年级) 第四学段（79年级）第三部分 实行建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与运用调节了顺序，并将“教材”改为“教科书”附录 一、有关优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、有关课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字

45、写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表新增两个字表第一部分 前言现代社会规定公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合伙意识和开放的视野。语文课程应当适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,深化改革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养,为培养将来公民生存与发展的能力,提高国民素质发挥奠基作用。具体指明了应如何发挥作用，发挥哪些作用。九年义务教育语文课程,应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指引思想细化了为指引,坚持以人为本，继承国内语文教育的优良老式,汲取现代教育科学理论的精髓，新增长的借鉴国外将

46、“各国”改成了“国外”母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族发明力和凝聚力,发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基本。与原文相比，更注重了人自身，更强调了奠基作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。明确提出了义务教育阶段的语文课程的任务。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其她课程的基本,也是学生全面发展和终身发展的基本。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它

47、在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念（一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和新增哺育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维,初步掌握学习语文的基本措施，养成良好的学习习惯,新增具有适应实际生活新增需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，对的地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,增进学生和谐地发展,使她们提高思想道德指出了措施和目的修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格。（二)对的把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神

48、领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应当注重语文课程对学生思想情感所起表述更完整的熏陶感染作用,注意课程内容这样的表述更科学的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚,新增同步也要尊重学生在语文指向更确切学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而,应当让学生多读多写,日积月累,指明了措施在大量的语文实践中体会、把握注重了过程性与措施运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交

49、际和思维发展等方面的影响,在教学中特别要注重培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合伙、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱惜小朋友的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由体现,充足激发她们的问题明确了是何种意识意识和进取精神，关注个体差别和不同的学习需求,积极增长了两个字，表白了力度倡导自主、合伙、探究的学习方式。教学内容的拟定,教学措施的选择，评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重据说读写的互相联系，注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观的整体发展。新增的一句话，强调了关联性与整体性

50、。综合性学习既符合语文教育的老式，又具有现代社会的学习特性，对综合性学习更加注重了，指明了其性质。有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有助于培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新的精神,应当积极倡导。（四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承语文教育的优良老式，注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同步应密切关注现代社会发展的需要。指引性更强，更体现本课程的特性拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和措施的互相交叉、渗入和整合中开阔视野,提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养取代了“语文实践能力”。语文课程应

51、当是开放而富有创新活力的。要尽量满足不同地区、不同窗校、不同窗生的需求,确立适应时代需要的课程目的,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实行机制,体系分析更科学。不断地自我调节、更新发展。三、课程的设计思路语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，注重语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。新增总体设计思路，充足体现了语文学科的特性。课程目的从知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个方面将“维度”改为了“方面”，与原文前后统一了。设计。三者互相渗入，融为一体。目的设计着眼于由“注重”改为“着眼于”。语文素养的整体

52、提高。各个学段互相联系,螺旋上升，最后全面达到总目的。3课程目的九年一贯整体设计。课程原则在“总目的”之下，按2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目的”,体现语文课程的整体性和阶段性。由本来的第一点调节到目前的第三点。4阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段以学段来划分，与前文统一。为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”的规定，以加强语文课程内部诸多方面的联系,新增，没有忽视内部。加强与其她课程以及与生活的联系,增进学生语文素养相对原文扩大了外延。全面取代了原文的“整体推动”。协调地发

53、展。.课程原则的“实行建议”,对教学、评价、教科书编写以及课程资源的开发与运用等调节了语序，与全文体例一致。提出了实行的原则、措施和方略,也为具体实行留有发明的空间。第二部分 课程目的一、总目的1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合伙精神,有改动有新增。逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观。2结识中华文化的丰厚博大,汲取将“吸取”改为“汲取”，避免与后文的“吸取”反复。民族文化智慧。关怀现代文化生活,尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。新增3培植热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文语序调转，指向的是过程中的情感态度。的自信心,

54、养成良好的语文学习习惯，初步掌握减少了规定，体现基本性学习语文的基本措施。4.在发展语言能力的同步，发展思维能力,激发想象进行了纠错力和发明潜能。学习科学的思想措施，由“初步掌握”改为“学习”更实际。逐渐养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5.能积极进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音。能说一般话。结识350个左右常用中文。能对的工整地书写中文，并有一定的速度。.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读措施。整段在语序和表述方面有较大调节。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读平常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读

55、浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段)。新增内容，量化了积累量。九年课外阅读总量应在40万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平常生活需要，运用常用的体现方式写作。9.具有平常口语交际的基本能力,学会倾听、体现与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具有收集和解决信息的能力。二、阶段目的第一学段（2年级）(一)识字与写字喜欢学习中文,有积极识字、写字新增了“写字”。的愿望。2.结识常用中文100个左右,其中800个左右数量方面相对减少了难度。会写。掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感受中文的

56、形体美。.努力养成强调写字习惯的重要性。良好的写字习惯，写字姿势对的，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。结识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。放到段首，强调学习独立识字的重要性。能借助汉语拼音认读中文，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二)阅读 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。与阅读合并，更合理。2学习用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。学习默读。从尊重学生的年龄特性和认知规律的角度出发，对默读的具体规定不作明确规定了。与朗读放在一起，是读的方式的归并。3结合上下文和生活实际理

57、解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。体现了第一学段认知规律。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5诵读儿歌、小朋友诗将“童谣”改为小朋友诗，纠正了文章体裁的提法。和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。6结识课文中浮现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文0篇(段)。课外阅读总量不少于万字。(三)写话1.对写话有爱好,留意周边事物,写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中

58、学到的词语,学习清晰连贯地体现自己的意思。对体现自己意思在提出“清晰持续”的规定。3.根据体现的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。(四)口语交际1.学讲一般话,逐渐养成讲一般话的习惯。2能认真听别人发言，努力理解发言的重要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱好的将“精彩”改为了“自己感爱好”，尊重了不同的个性体验。情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。5.与别人交谈,态度自然大方，有礼貌。有体现的自信心。积极参与讨论，敢于刊登自己注重了张扬个性，鼓励大胆体现。的意见。（五)综合性学习1对周边事物有好奇心,能就感爱好的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

59、.结合语文学习,观测大自然,用口头或图文等方式体现自己的观测所得。3热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式体现自己的见闻和想法。第二学段(3年级)(一)识字与写字1.对学习中文有浓厚的爱好,养成积极识字的习惯。2合计结识常用中文2个左右体现了不同规定。，其中100个左右减少了400个。会写。有初步的独立识字能力。放到了首位。会运用音序检字法和部首检字法指明了措施。查字典、词典。 4.能使用硬笔纯熟地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势对的，有良好的书写习惯。仍然注重写字姿势和书写惯，相对第一学段是能力的达到阶段。(二）阅读1. 用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声,不指读。在这个学段才明确提出默读的规定。学习略读,粗知文章大意。将略读的规定提前，与朗读、默读归并在一起。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中核心词句体现情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的重要内容,体会文章体现的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。注重了学生的质疑。5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,将实验稿中第三学段的规定提前到第二学