我们周围的材料（新）

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1、我们周围的材料教学设计宁夏灵武市第一小学 曾前英一、教学内容我们周围的材料是新教科版三年级科学上册第三单元里的第一课。二、教材分析及学情分析：本课通过引导学生观察自己穿的、随身携带的物品、书包和教室里的设施，来分辨它们分别是用什么材料制成的，从而认识到多种多样的材料制成了多种多样的物品，不同的材料有着不同的特性和用途。三年级孩子刚刚接触科学课，对科学课的学习还不到一个月，才处在适应阶段，无论是观察辨别能力、语言表述能力还是书写能力都还较弱，尤其是小组合作的意识、表达交流时的倾听习惯都还没有，因此，在本节课都需要教师进行有意识的培养。三、教学设计思路： 本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，

2、在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，认识到各种物品是由各种材料制成的，认识一些常见材料，并能简单描述它的特点。首先创设情景：让学生观察老师身上的穿戴分别是由什么制成的？引出本课学习内容“材料”，从而卷入到探究学习中来。接着让学生观察认识几种生活中的常见材料，并用适当的词语简单描述他们的特性，使学生从感性发展到理性上能真正辨别清楚出生活中的常用材料，在放手让学生分组观察研究书包里、教室里外的物品究竟是由哪些材料制成的就水到渠成，容易多了，而且学生在记录、汇报时再不会把物品名称和材料名称混肴不清了。四、教学目标：知识与技能：1、知道周围的

3、物体都是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2、认识到木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等是常见材料。过程与方法：1、能综合运用感官观察和辨认身边不同物品是由什么材料做成的。2、并用适当的词语简单描述几种常见材料的特性。情感、态度、价值观：1、通过小组研究活动，培养学生自主合作的意识。2、通过研究活动发展学生进一步研究材料的兴趣和愿望。五、教学重点：观察和辨认身边不同的材料。六、教学难点：用适当的词语描述几种常见材料的特性。七、教学准备：教师：纸杯、玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯各一个；实物投影仪；教学课件。学生：装有金属片、玻璃片、布片、纸片、木片、陶瓷片等六种材料的大

4、信封每小组一个；活动记录单一张。八、教学流程图： 创设情景观察描述老师的穿戴引出 “材料”概念揭示课题认识并简单描述几种常见的材料的特性汇报交流提出学习任务讨论活动要求谈话小结分组活动观察描述材料特征（分组活动）认识六种常见材料汇报交流调查研究身边的材料课外延伸九、教学过程：（一）：情景导入：1、今天，曾老师很高兴能和同学们一起上一节科学课,你们欢迎吗？?我还特别打扮了一下，谁能用简洁的语句来描述一下老师？谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的?像制作衣服的布、毛衣用的毛线 、发卡用的塑料和金属等我们都称为“材料”2、在我们的周围还有许多材料，这些材料制成了各种各样的物品，今天这节课我们就来

5、研究一下我们身边的这些材料。（板书课题：我们周围的材料）【教学意图：让学生观察观察老师的穿着，是让学生把老师也作为身边的观察对象，学生会很感兴趣。表达正确与否并不重要，关键是给学生一种观察、感知、然后再表达的体验。而且也给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考。】（二）、探究新知（一）认识几种常见的材料，并简单描述他们的特性。1、谈话：我们身边的材料是丰富多彩的，但也是很复杂的，今天，老师给同学们带来了一些生活中常见到的材料，装在信封袋里，请各小组长拿出材料，在小组里辨认一下，都是些什么材料？2、指名说说这些材料的名称，教师对表达不正确的予以纠正。3、小组活动

6、：再次观察金属片、玻璃片、布片、纸片、木片、陶瓷片等六种材料，思考讨论每种材料在生活中一般能做什么？说明它有什么样的特性？4、学生汇报交流，教师引导并及时板书。5、小结：同学们观察描述得真不错，对于这几种材料的特征在后面的学习中将会继续深入探究。【教学意图：虽然学生们对于“塑料、木头、纸、金属“等 材料名称已“耳熟能详”，但一旦让他们把具体事物与“词汇”建立联系还是有一定困难的，因为生活中使用到的材料是丰富多彩的，尤其一些人造材料、复合材料层出不穷，孩子们在辨认时难免会出现叫不出名称或分辨不清等问题，先让学生运用感官接触认识这几种常见材料，并简单描述他们的主要特征，帮助他们建立起词汇及感性认识

7、，再去分辨各种物品所使用的材料就容易多了，也为后面几课的研究活动打下基础。】（二）调查研究身边的材料1、刚才我们已经研究了老师身上穿戴是由一些常见材料做成的，在我们的书包里、教室里还有许多的物品，你们想不想研究它们是由哪些材料做成的呢？下面就以小组为单位，分组观察书包里、教室里的这些物品究竟是由哪些材料制成的？2、在研究过程中我们要注意些什么呢？学生讨论后课件出示：活动要求：1、要全面观察，仔细辨认，注意细小。 2、对看不清楚的物品，可以走到跟前辨认，要注意安全。 3、小组成员要分工协作，及时记录。3、（投影仪）出示：（研究记录单），教师讲解记录方法。物品名称使用的材料塑料纸金属木头布料陶瓷玻

8、璃橡胶合计统计：1、我们小组调查了 种物品，使用了 种材料。其中使用最多的材料是 。2、由一种材料制成的物品有 由多种材料制成的物品有 4、学生分组进行研究，教师巡视指导。5、研究好了吗？哪个小组愿意把你们的研究情况向大家汇报以下？不过汇报时我们还应该注意些什么？【教学意图：三年级小朋友对探究的过程还不是十分明确，引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，如何倾听，这对学生开展好自由研究活动具有很重要的意义。】6、学生汇报交流。（投影仪展示几个小组的记录单）。7、小结：短短几分钟同学们就找到了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。我们周围的物品有些是由一种材料制成的，有些

9、是由多种材料制成的。同一种材料能制成不同的物品，那么，同一种物品也能使用不同的材料吗？8、教师出示用不同材料做的杯子（纸杯、玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯各一个）。【教学意图：放手让学生接触自己身边最常的东西，给他们一个自由开放的空间，在玩中完成学习任务，可以使学生品尝到成功的快乐，激发起他们继续研究探讨的兴趣和信心。】三、课外延伸1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、今天我们研究认识了几种常见材料，生活中还有许许多多的材料，课后请同学们自行设计一张表格，统计一下家里的物品是由什么材料制成的？也可以利用今天学到的研究方法在课外对一些材料进行研究。教学反思： 在教学设计本课时我力求体现以下几个方面：(

10、一)立足于实际，突出“用教材教”的意识。科学课程强调教师要有“用教材教“的意识。原教材编排是研究学生身上的穿戴，再研究书包里、教室里的物品。因为是借班上课，我从课堂实际出发，改为研究老师身上的穿戴。这样既拉近了师生间的距离，很自然的引出所学新课，又能激发起学生研究材料的兴趣。原教材编排是让学生描述木头的特性，教学时，我让学生对提供的几种常见材料都可观察描述，这样既可给孩子们一个自由开放的空间，又把整个单元的教学内容进行了整合，为后面几课的进一步学习打下了基础。实践证明孩子们的知识储备和观察表达是十分出色的。(二)立足于生活，突出研究材料的优化。生活是科学学习的源泉，也是学生认识世界的重要途径。

11、此课教学是让学生在纯生活化的情境中去探究身边事物的科学规律，首先让学生去描述新老师，引入研究教师身上的穿戴，再拓展到研究教室里的各种物品，创设了一个自主学习的环境。学生们在看一看、闻一闻以及摸一摸中，自然学到了许多知识。(三)立足于探究，突出探究方法的点拨。探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的重要途径。在科学教学中，教师应该要引导学生学会如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。三年级学生刚开始学习科学，在小组合作探究前先让学生说说“研究过程是我们要注意些什么”，简单描述自己的设想，汇报交流前说说“交流汇报时我们要注意些什么？”都是对学生探究方法的点拨，这对学生今后的学习都是十分重要的。8