繁例点例结合【实用课资】

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1、事实论据的运用繁例点例结合 议论文议论文1课堂教育2010年高考福建优秀作文：年高考福建优秀作文：偶然？必然！偶然？必然！偶然进入蚌中一粒沙，若无蚌之日日磨砺，偶然进入蚌中一粒沙，若无蚌之日日磨砺，也不会成为温润赛玉的珍珠；偶然遗于石缝一也不会成为温润赛玉的珍珠；偶然遗于石缝一树种，若无韧如磐石之志，亦不能长成黄山上树种，若无韧如磐石之志，亦不能长成黄山上气势如虹的迎客松！气势如虹的迎客松！正如正如众只道格林童话出版是偶然，众只道格林童话出版是偶然，却不知格林兄弟满心努力尽血汗！却不知格林兄弟满心努力尽血汗！没有一种偶然的成功，不是用没有一种偶然的成功，不是用“必然必然”的毅的毅志绘就；没有一

2、种偶然的成功，不曾被志绘就；没有一种偶然的成功，不曾被“必然必然”的汗水沾染！的汗水沾染！2课堂教育君知否？华人名导君知否？华人名导王家卫王家卫，成就事业的偶然。青，成就事业的偶然。青葱之年他便打工于电影公司剧本创作，郁郁不得志而葱之年他便打工于电影公司剧本创作，郁郁不得志而度日如年，后因机缘巧合，恰有一小成本电影邀不到度日如年，后因机缘巧合，恰有一小成本电影邀不到导演，他的毛遂自荐才成就了一段佳话。然若其无满导演，他的毛遂自荐才成就了一段佳话。然若其无满腹的才华和过硬的电影技术，这样的腹的才华和过硬的电影技术，这样的“偶然自荐偶然自荐”又又怎能成就其日后留名影史的光耀？偶然的背后是必然，怎能

3、成就其日后留名影史的光耀？偶然的背后是必然，我们又怎看得见他积年累月钻研电影艺术的辛酸！我们又怎看得见他积年累月钻研电影艺术的辛酸！君可知，因三杯茶而垂名的君可知，因三杯茶而垂名的摩尔森摩尔森似偶然成似偶然成名，事业不振，家庭不和的摩尔森只是偶然旅行至中名，事业不振，家庭不和的摩尔森只是偶然旅行至中东地区，这一为告别苦闷的举动却让他的爱心播种在东地区，这一为告别苦闷的举动却让他的爱心播种在那片仇恨美国人的土地！三杯茶中详尽地记录着那片仇恨美国人的土地！三杯茶中详尽地记录着这个美国人在中东地区为这个落后的世界奉献的点点这个美国人在中东地区为这个落后的世界奉献的点点滴滴。看似偶然的契机，仍是必然的

4、铺陈，若非摩尔滴滴。看似偶然的契机，仍是必然的铺陈，若非摩尔森心怀对其他民族悲悯、怜爱之情，又怎会愿意让爱森心怀对其他民族悲悯、怜爱之情，又怎会愿意让爱在他乡盛放出灿烂之光！在他乡盛放出灿烂之光！3课堂教育众只云众只云梵高梵高成功是偶然，却不见那个终日于阿成功是偶然，却不见那个终日于阿尔小镇拥抱阳光并付出身心的青年；众只知体操尔小镇拥抱阳光并付出身心的青年；众只知体操王子王子童非童非成功是偶遇名师指点，却不知年少时的成功是偶遇名师指点，却不知年少时的他在老师门前为求一见而不停地翻着跟斗；众只他在老师门前为求一见而不停地翻着跟斗；众只道道周杰伦周杰伦偶然被人提携而渐成为华语天王，却忘偶然被人提携

5、而渐成为华语天王，却忘记当年的他日夜写歌，将梦积累成厚厚一叠歌词记当年的他日夜写歌，将梦积累成厚厚一叠歌词卷卷没有一种成功只倚仗着没有一种成功只倚仗着“偶然偶然”，通向它的路，通向它的路上一定有上一定有“必然必然”的血汗！的血汗！没有一种成功只青睐着没有一种成功只青睐着“偶然偶然”，成功往往铺，成功往往铺垫着一块又一块努力的金砖！垫着一块又一块努力的金砖！偶然的成功？偶然的成功？请用必然的毅志绘就！请用必然的毅志绘就！4课堂教育繁例繁例是是一两个一两个富有代表性而又较为具富有代表性而又较为具体体的事例的事例。它从深度方面说明问题，。它从深度方面说明问题，使论据更直观、形象，论证更有力。使论据更

6、直观、形象，论证更有力。点例点例是是与观点或情感具有本质关联且与观点或情感具有本质关联且材料之间富含相似性、逻辑性的材料之间富含相似性、逻辑性的一组一组概括性事例概括性事例，它能拓展作，它能拓展作者视野，增者视野，增加文章容量，使文章显得材料丰富而加文章容量，使文章显得材料丰富而有感染力。有感染力。5课堂教育文中用例的特点：文中用例的特点：事例丰富、新颖，繁例点例相结合事例丰富、新颖，繁例点例相结合“华人名导王家卫华人名导王家卫”,“摩尔森摩尔森”列举的事实，列举的事实，运用繁例运用繁例。用为点例的是梵高、童非、周杰伦等大家耳用为点例的是梵高、童非、周杰伦等大家耳熟能详的人物事例，但作者从熟能

7、详的人物事例，但作者从“偶然偶然”背后背后“必必然然”的艰辛的艰辛”的角度，挖掘出崭新的内涵，令的角度，挖掘出崭新的内涵，令人人耳目一新。耳目一新。6课堂教育对对新颖、别致、特有、新颖、别致、特有、“独家新闻独家新闻”式式的事实论据，可写得确凿、详实、生动一的事实论据，可写得确凿、详实、生动一些，将其作为繁例；对些，将其作为繁例；对一般的、常见的、一般的、常见的、不太新鲜不太新鲜的事例的事例，可简要叙述，作为点例，可简要叙述，作为点例，点到为止。点到为止。一篇文章若尽是繁例则显臃肿，若尽是一篇文章若尽是繁例则显臃肿，若尽是点例则浮泛浅薄。一般而论，应是点例则浮泛浅薄。一般而论，应是数个点数个点

8、例、一二个繁例例、一二个繁例。作用：繁例点例结合，能把作用：繁例点例结合，能把定点挖掘和横定点挖掘和横向拓展向拓展，把，把详与略、深与广详与略、深与广完美结合。完美结合。7课堂教育运用点例，有意地铺排与盲目地堆砌有何不同？运用点例，有意地铺排与盲目地堆砌有何不同？示例示例1(1(观点：善于抓住机遇，才能获得成功。）观点：善于抓住机遇，才能获得成功。）在拿破仑参加进攻土伦镇压政变的战役时，正当革命在拿破仑参加进攻土伦镇压政变的战役时，正当革命军前线指挥官面对土伦坚固的防守犯难的时候，拿破仑军前线指挥官面对土伦坚固的防守犯难的时候，拿破仑直接向特派员提出了新的作战方案。终于一举成名直接向特派员提出

9、了新的作战方案。终于一举成名。世界闻名喜剧大师卓别林由于母亲在演出时嗓子忽然世界闻名喜剧大师卓别林由于母亲在演出时嗓子忽然哑了，他就代替母亲上台表演。又唱又舞，表演了几个哑了，他就代替母亲上台表演。又唱又舞，表演了几个节目，赢得了热烈的掌声。以后走上艺术道路，最终成节目，赢得了热烈的掌声。以后走上艺术道路，最终成为家喻户晓的世界喜剧大师。为家喻户晓的世界喜剧大师。儒勒儒勒凡尔纳，在巴黎学法律时参加上流人士的晚会，凡尔纳，在巴黎学法律时参加上流人士的晚会，当他从楼上走下来时，童心犹存的他像孩子一般从楼梯当他从楼上走下来时，童心犹存的他像孩子一般从楼梯扶手往下滑，结果撞在法国著名作家大仲马身上，从

10、此扶手往下滑，结果撞在法国著名作家大仲马身上，从此走上了文学创作之路。走上了文学创作之路。8课堂教育 分析上面示例在点例运用上的效果。分析上面示例在点例运用上的效果。提醒：提醒：示例示例1 1叙例时没有紧扣观点阐述，凸显关键词，也没叙例时没有紧扣观点阐述，凸显关键词，也没有对事例之间的关系作任何剖析，只是简单地排放在一有对事例之间的关系作任何剖析，只是简单地排放在一起。起。注意：注意：在阐述每一个材料时都要指出材料与主题的在阐述每一个材料时都要指出材料与主题的关系，还应把两则材料结合起来再深入剖析与主题的关关系，还应把两则材料结合起来再深入剖析与主题的关系。这样能使语言构成一种铺张之态，形成一

11、种汪洋之系。这样能使语言构成一种铺张之态，形成一种汪洋之势，收到一种厚重之效。势，收到一种厚重之效。9课堂教育运用点例，有意地铺排与盲目地堆砌有何不同？运用点例，有意地铺排与盲目地堆砌有何不同？示例示例2 2(观点：善于抓住机遇，才能获得成功。）观点：善于抓住机遇，才能获得成功。）假如拿破仑没有抓住镇压政变这一机遇，得不到上司假如拿破仑没有抓住镇压政变这一机遇，得不到上司的重用，即使聪明过人，才华横溢，也就不能充分发挥的重用，即使聪明过人，才华横溢，也就不能充分发挥自己的军事才能，成为法兰西共和国皇帝。假如卓别林自己的军事才能，成为法兰西共和国皇帝。假如卓别林没有抓住代替母亲上台表演这一机遇，

12、即使有卓越的艺没有抓住代替母亲上台表演这一机遇，即使有卓越的艺术才能，也许不一定成为家喻户晓的世界喜剧大师。假术才能，也许不一定成为家喻户晓的世界喜剧大师。假如儒勒如儒勒凡尔纳没有抓住从楼梯扶手往下滑撞到大仲马凡尔纳没有抓住从楼梯扶手往下滑撞到大仲马这一机遇，也许就不会走上文学创作之路，也就不可能这一机遇，也许就不会走上文学创作之路，也就不可能有有“科学幻想之父科学幻想之父”的称号。的称号。10课堂教育运用点例排比时要注意以下几点：运用点例排比时要注意以下几点：（1 1）所排比的事例之间要有）所排比的事例之间要有内容上的某种相关内容上的某种相关性性，这是运用点例排比的基础，这是运用点例排比的基

13、础，要与主题密切相要与主题密切相关关。（2 2）要注意在分述事例时，）要注意在分述事例时，尽可能保持语言句尽可能保持语言句式相似式相似，从而形成排比，彰显气势与文采。，从而形成排比，彰显气势与文采。（3）在事例并列中，要注意事例的排列顺序。在事例并列中，要注意事例的排列顺序。一般可以采用一般可以采用从古到今，先中后外从古到今，先中后外的顺序。先写的顺序。先写重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；先写有名有据的，后写无名无据的。这样思维才先写有名有据的，后写无名无据的。这样思维才顺畅。顺畅。11课堂教育点例组合形式有哪些？点例组合形式有哪些？1、

14、因果关系、因果关系 2、假设关系、假设关系3、反问强化、反问强化4、判断强调、判断强调5、正反对比、正反对比12课堂教育1、因果关系、因果关系示例：善于发现（论点）示例：善于发现（论点）道尔顿道尔顿之所以之所以发现色盲症而填补医学空白，发现色盲症而填补医学空白，是因为是因为他善于在异常中发现；瓦特他善于在异常中发现；瓦特之所以之所以发明蒸发明蒸汽机而推动工业革命，汽机而推动工业革命，是因为是因为他善于在平常中发他善于在平常中发现；牛顿现；牛顿之所以之所以发现万有引力定律引起科学革命，发现万有引力定律引起科学革命，是因为是因为他善于在偶然中发现。要想取得不凡的成他善于在偶然中发现。要想取得不凡的

15、成就，需要我们睁开犀利的双眼，去探索和发现。就，需要我们睁开犀利的双眼，去探索和发现。句式可用句式可用“因为因为所以所以”“之所以之所以是因为是因为”，或者单用或者单用“因为因为”“所以所以”“因此因此”等皆可等皆可 13课堂教育练习：善于发现（论点）练习：善于发现（论点）邓小平邓小平，是因为他在寻求中国富，是因为他在寻求中国富强之路时善于发现；张衡强之路时善于发现；张衡，是因为他在观，是因为他在观天象时善于发现；贝尔天象时善于发现；贝尔，是因为他在潜，是因为他在潜心研究时善于发现心研究时善于发现邓小平邓小平之所以提出走有中国特色的社会主义道之所以提出走有中国特色的社会主义道路路，是因为他在寻

16、求中国富强之路时善于发现；，是因为他在寻求中国富强之路时善于发现；张衡张衡之所以能制造出地动仪，之所以能制造出地动仪，是因为他在观天象是因为他在观天象时善于发现；贝尔时善于发现；贝尔之所以能发明电话之所以能发明电话，是因为他，是因为他在潜心研究时善于发现在潜心研究时善于发现14课堂教育2、假设关系、假设关系示例：真正的友谊不受时空的影响（观点）示例：真正的友谊不受时空的影响（观点）如果如果王勃因杜少府的远离就淡薄了友谊，王勃因杜少府的远离就淡薄了友谊，怎会怎会吟吟出出“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”的诗句？的诗句？如果如果元稹元稹和远方的白居易没有真情，和远方的白居易没有真情，

17、怎会怎会有有“垂死病中惊坐垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗起，暗风吹雨入寒窗”的举动？的举动？如果如果王维与董大计王维与董大计较距离的远近，较距离的远近，怎会怎会有有“莫愁前路无知己，天下谁莫愁前路无知己，天下谁人不识君人不识君”的劝慰？的劝慰？句式可用句式可用“如果如果怎会怎会”“假如假如就不会就不会”等等15课堂教育练习：友情不计名利（论点）练习：友情不计名利（论点）周恩来没有争权夺利，与毛泽东和衷共济，共周恩来没有争权夺利，与毛泽东和衷共济，共创新中国创新中国陈健没有追求私利，为知青哥们金训华守墓三陈健没有追求私利，为知青哥们金训华守墓三十六年十六年贵族俞伯牙没有顾及个人名誉，为樵夫钟子期

18、贵族俞伯牙没有顾及个人名誉，为樵夫钟子期之死摔琴绝弦之死摔琴绝弦假如假如争权夺利，周总理争权夺利，周总理就就不会与毛主席精诚合不会与毛主席精诚合作数十载；作数十载；假如假如追求私利，陈健追求私利，陈健就就不会为金训华不会为金训华默默守墓三十六年；默默守墓三十六年；假如假如顾及名誉，俞伯牙顾及名誉，俞伯牙就就不不会因樵夫钟子期之死而摔琴绝弦会因樵夫钟子期之死而摔琴绝弦16课堂教育3、反问强化、反问强化呼唤善良呼唤善良地震来临时，地震来临时，谭千秋谭千秋老师张开双臂，紧紧护老师张开双臂，紧紧护着课桌下的四个学生。着课桌下的四个学生。李剑英李剑英在生死攸关的十六在生死攸关的十六秒放弃逃生，将飞机迫降

19、在远离村落的田野。秒放弃逃生，将飞机迫降在远离村落的田野。唐唐山十三农民山十三农民，自发前往郴州参与救灾。，自发前往郴州参与救灾。当地震来临，谭千秋用双臂紧紧护住课桌下当地震来临，谭千秋用双臂紧紧护住课桌下的学生时，的学生时，难道难道你还怀疑善良？当李剑英为了人你还怀疑善良？当李剑英为了人民的生命财产不受损失，放弃逃生，将飞机迫降民的生命财产不受损失，放弃逃生，将飞机迫降在远离村庄的田野时，在远离村庄的田野时，难道难道你能否定善良？当郴你能否定善良？当郴州遭受雪灾，唐山十三农民自发去支援素不相识州遭受雪灾，唐山十三农民自发去支援素不相识的人们时，的人们时，难道难道你会拒绝善良？你会拒绝善良？句

20、式可用句式可用“当当难道难道”“怎能怎能”等等17课堂教育4、判断强调、判断强调示例：讲诚信示例：讲诚信诚信不是诚信不是被东郭先生所救，反过来又被东郭先生所救，反过来又要吃掉东郭先生的那头狼的恩将仇报；要吃掉东郭先生的那头狼的恩将仇报；诚诚信更不是信更不是烽火戏诸侯的周幽王的荒唐行径。烽火戏诸侯的周幽王的荒唐行径。诚信是诚信是季布的季布的“千金一诺千金一诺”；诚信是诚信是“君君子一言，驷马难追子一言，驷马难追”；诚信是诚信是王充所说的王充所说的“精诚所至，金石为开精诚所至，金石为开”；诚信是诚信是孔子所孔子所持的持的“人而无信，不知其可也人而无信，不知其可也”；句式可用句式可用“是是”“不是不

21、是”等等18课堂教育5、正反对比、正反对比示例：学会变通（论点）示例：学会变通（论点）伯夷伯夷不知变通，拒食周粟，落得个饿死不知变通，拒食周粟，落得个饿死首阳的下场；首阳的下场；韩信韩信知道变通，甘受胯下之知道变通，甘受胯下之辱，终于成帅封侯。辱，终于成帅封侯。清政府清政府不知变通，闭不知变通，闭关自守，最终丧权辱国；关自守，最终丧权辱国；新中国新中国的领导人的领导人知道变通，实行改革开放的政策，终于带知道变通，实行改革开放的政策，终于带领中国走向富强。领中国走向富强。故曰：穷则变，变则通，故曰：穷则变，变则通，通则久。通则久。19课堂教育练习：坚守高洁练习：坚守高洁屈原坚守理想，受万世敬仰，

22、宋玉变节屈屈原坚守理想，受万世敬仰，宋玉变节屈志，遭后人唾弃；志，遭后人唾弃；朱自清有气节不吃美国救济粮，汪精卫软朱自清有气节不吃美国救济粮，汪精卫软骨头亲附日寇。骨头亲附日寇。屈原屈原坚守高洁理想，至死不悔，受万世坚守高洁理想，至死不悔，受万世敬仰；敬仰；宋玉宋玉变节屈志，虽文采飞扬却遭后变节屈志，虽文采飞扬却遭后人唾弃；人唾弃；朱自清朱自清坚守民族气节，饿死不吃坚守民族气节，饿死不吃美国救济粮；美国救济粮；汪精卫汪精卫亲附日寇，落千古骂亲附日寇，落千古骂名名只有坚守高洁，才能名扬青史。只有坚守高洁，才能名扬青史。20课堂教育小结：小结：1、以上几种技法，通过训练要做到习惯成以上几种技法，通

23、过训练要做到习惯成自然，这样才可以与内容表达浑然一体。自然，这样才可以与内容表达浑然一体。2、文无定法，不要死板硬套。形式始终应文无定法，不要死板硬套。形式始终应该服务于内容该服务于内容.3、上述几种技法不是唯一，在此基础上，有上述几种技法不是唯一，在此基础上，有很多同学在不经意间的创造性运用，会更加精彩。很多同学在不经意间的创造性运用，会更加精彩。21课堂教育三、综合练习：三、综合练习：诚信无价（论点）诚信无价（论点）1、商鞅商鞅为取信于民，宣布谁将南门的一根为取信于民，宣布谁将南门的一根木头扛到北门，就赏赐他五十金，最后兑木头扛到北门，就赏赐他五十金，最后兑现承诺。现承诺。2、曾子曾子的妻

24、子为了不让小儿子随曾参上集的妻子为了不让小儿子随曾参上集市，就哄骗他说曾参回来后杀猪吃，曾子市，就哄骗他说曾参回来后杀猪吃，曾子回来后居然真的杀了猪。回来后居然真的杀了猪。3、古代尾生古代尾生与恋人约定在桥下相会，结果与恋人约定在桥下相会，结果过了约定时间恋人不到，尾生坚守信诺不过了约定时间恋人不到，尾生坚守信诺不离开，突发洪水被淹死。离开，突发洪水被淹死。22课堂教育示例：诚信是示例：诚信是商鞅将五十金赏赐于将木头从商鞅将五十金赏赐于将木头从南门扛到北门的人；南门扛到北门的人；诚信是诚信是曾子因为妻子曾子因为妻子对儿子的一句戏言就将自家养的猪杀掉；对儿子的一句戏言就将自家养的猪杀掉；诚信是诚

25、信是尾生因为与恋人的约定而坚守在桥尾生因为与恋人的约定而坚守在桥下，最终被大水淹没。诚信是陈健为承诺下，最终被大水淹没。诚信是陈健为承诺而守墓三十六年。而守墓三十六年。如果不是如果不是诚信，诚信，商鞅怎会商鞅怎会将五十金赏将五十金赏赐于敢于将木头扛到北门的人？赐于敢于将木头扛到北门的人？如果不是如果不是诚信，诚信，曾子怎会曾子怎会因妻子对儿子的一句戏言因妻子对儿子的一句戏言就将自家的猪杀掉？就将自家的猪杀掉？如果不是如果不是诚信，诚信，尾声尾声怎会怎会因与恋人的一个约定而活活被淹死在因与恋人的一个约定而活活被淹死在桥下？桥下？23课堂教育点例组合形式有哪些？点例组合形式有哪些？1、因果关系、因

26、果关系 2、假设关系、假设关系3、反问强化、反问强化4、判断强调、判断强调5、正反对比、正反对比24课堂教育阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的字的文章。文章。船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过您已经给过工钱了。工钱了。”船主说：船主说：“对，那是刷油漆的对，那是刷油

27、漆的钱，这是补洞的报酬。钱，这是补洞的报酬。”修船工说：修船工说：“哦，哦，那只是顺手做的一件小事。那只是顺手做的一件小事。”船主感激地船主感激地说：说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。们。”要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不得抄袭

28、。25课堂教育一、从刷油漆的修船工的角度一、从刷油漆的修船工的角度1、歌颂善行、义举（小举动大善行）、歌颂善行、义举（小举动大善行）2、强调责任、强调责任、职分（修船工时下的本分是给船刷油漆，分外事是补职分（修船工时下的本分是给船刷油漆，分外事是补漏洞。这体现了修船工高度的责任感和敬业精神）。漏洞。这体现了修船工高度的责任感和敬业精神）。可以写可以写“责任与良知责任与良知”“敬业习惯与素养敬业习惯与素养”“责任伴责任伴我行我行”等。等。3、重视细节、重视细节/小事关大局小事关大局/于细微处见精于细微处见精神神/勿以善小而不为勿以善小而不为/小举动有大力量。小举动有大力量。二、从船主角度二、从船

29、主角度1、知恩图报、知恩图报/懂得感恩懂得感恩/常怀感恩之心常怀感恩之心2、对待隐患的、对待隐患的态度态度/办事情不能马虎大意办事情不能马虎大意三、从总体角度三、从总体角度1、小善成大德、小善成大德/举手之劳成大德举手之劳成大德2、小洞酿大祸、小洞酿大祸3、送人玫瑰，手有余香送人玫瑰，手有余香4、行善有好报、行善有好报26课堂教育善意之心温暖生活善意之心，引导着善意之举。善意之心，引导着善意之举。漆工顺手补好海船的漏洞，贪图的并不是回报，漆工漆工顺手补好海船的漏洞，贪图的并不是回报，漆工“顺手顺手”之劳，是对船主、对生活充满善意的体现。之劳，是对船主、对生活充满善意的体现。当张丽莉舍身扑开学生

30、之时，她心里想的并非个人得失，当张丽莉舍身扑开学生之时，她心里想的并非个人得失，“舍身救学生舍身救学生”之举，只不过是她对学生、对职业善意的之举，只不过是她对学生、对职业善意的反应。吴斌拚尽生命的最后一丝力量停稳大车，也许并不反应。吴斌拚尽生命的最后一丝力量停稳大车，也许并不知道他的举动已经超越了生命的定义。在临终的几句话，知道他的举动已经超越了生命的定义。在临终的几句话，浓浓的洋溢着他对乘客、对生命的善意。浓浓的洋溢着他对乘客、对生命的善意。善意之心，在举手投足间温暖着生活；善意之举，让我善意之心，在举手投足间温暖着生活；善意之举，让我们的生活变得更加美好。汶川大地震中，面对巨大的浩劫，们的

31、生活变得更加美好。汶川大地震中，面对巨大的浩劫，不正是一丝一丝浓浓的善意从四面八方汇集起来形成战胜不正是一丝一丝浓浓的善意从四面八方汇集起来形成战胜灾难的滔天暖流吗？灾难的滔天暖流吗？“义丐义丐”徐超，一个流浪的乞丐，蹒徐超，一个流浪的乞丐，蹒跚着把一把零钱捐出来时，周围的人震撼了，哭了。徐超跚着把一把零钱捐出来时，周围的人震撼了，哭了。徐超的的105元，是他的全部家当，从情感上来说，并不比加多宝元，是他的全部家当，从情感上来说，并不比加多宝的的1个亿逊色！个亿逊色！27课堂教育怀着善意之心的举动才是真正的怀着善意之心的举动才是真正的“善意之举善意之举”，如果只，如果只想做着想做着“善意之举善

32、意之举”的样子而没有善意之心，这样的举动的样子而没有善意之心，这样的举动不算善举，反而像作恶。比如在村民门口放生大量蛇的事不算善举，反而像作恶。比如在村民门口放生大量蛇的事件，只会害了放蛇的生，威胁了村民的安全，扰乱村民的件，只会害了放蛇的生，威胁了村民的安全，扰乱村民的生活而已。生活而已。善意之举，其实和功名利禄毫无关系。善意之举，其实和功名利禄毫无关系。漆工并不知道他的顺手之举能救船主的孩子，张丽莉在漆工并不知道他的顺手之举能救船主的孩子，张丽莉在扑向孩子的时候并不知道自己是不是能救下孩子，吴斌在扑向孩子的时候并不知道自己是不是能救下孩子，吴斌在救下一车乘客之时可能并不知道已无法再生活相去

33、，徐超救下一车乘客之时可能并不知道已无法再生活相去，徐超在捐出全部家当时可能并没考虑到自己的生存，是他们的在捐出全部家当时可能并没考虑到自己的生存，是他们的善良，是他们浓浓的善意指引着他们在行动。善良，是他们浓浓的善意指引着他们在行动。如果制药厂能怀着善意，那毒胶囊可以杜绝了；如果牛如果制药厂能怀着善意，那毒胶囊可以杜绝了；如果牛奶厂能怀着善意，三聚氰胺就不会再有；如果医生患者都奶厂能怀着善意，三聚氰胺就不会再有；如果医生患者都怀着善意，这么多医院纠纷，医闹可以大大减少；如果拆怀着善意，这么多医院纠纷，医闹可以大大减少；如果拆迁能多点善意，因拆迁上访、自焚等极端事件想必又另外迁能多点善意，因拆

34、迁上访、自焚等极端事件想必又另外的解决办法。的解决办法。其实善意，并不需要我们的举动有多惊天动地，并不需其实善意，并不需要我们的举动有多惊天动地，并不需要我们如英雄一般时刻献出生命。因为善意并无分量之分，要我们如英雄一般时刻献出生命。因为善意并无分量之分，如漆工一般，也许多一个微笑，多一个举手之劳，世界就如漆工一般，也许多一个微笑，多一个举手之劳，世界就为之改变了。为之改变了。28课堂教育课后作业：以以“威信威信”为话题写两段论据。为话题写两段论据。要求：观点明确，运用事实论据时要做到繁要求：观点明确，运用事实论据时要做到繁例点例相结合。例点例相结合。29课堂教育作为一个国家，一个政府，威信是

35、一种必不可作为一个国家，一个政府，威信是一种必不可少的能力。人民会因为这种少的能力。人民会因为这种“威信威信”而信服，社会而信服，社会会因这份会因这份“威信威信”而稳定和谐。秦始皇赢政统一六而稳定和谐。秦始皇赢政统一六国，开创帝制，严刑峻罚。在那样一个动乱的年代，国，开创帝制，严刑峻罚。在那样一个动乱的年代，有如此魄力和能耐，这叫我们如何能不对他肃然起有如此魄力和能耐，这叫我们如何能不对他肃然起敬？如何能不被其威严所震慑？但他却辜负了自己敬？如何能不被其威严所震慑？但他却辜负了自己一身的伟才，用暴政换得了一身的伟才，用暴政换得了“戌卒叫，函谷举，楚戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土人一炬，可怜

36、焦土”的悲剧命运。若使他知道帝王的悲剧命运。若使他知道帝王之之“信信”的重要性，他何至于的重要性，他何至于“取之尽锱铢，用之取之尽锱铢，用之如泥沙如泥沙”？而他的国家又？而他的国家又“何得而族灭也何得而族灭也”？“递递三世可至万世而为君三世可至万世而为君”的前程正是败于秦始皇的只的前程正是败于秦始皇的只“威威”不不“信信”上。上。示例示例30课堂教育“威信威信”不分家，只有二者很好地被统一，才不分家，只有二者很好地被统一，才可构建社会的安定和谐。经济危机后的美国，社会可构建社会的安定和谐。经济危机后的美国，社会萧条，百花凋谢，罗斯福以威信为人民树立起复兴萧条，百花凋谢，罗斯福以威信为人民树立起

37、复兴的信心；近代落后的日本，明治天皇以威信振兴了的信心；近代落后的日本，明治天皇以威信振兴了整个大和民族；明代地方官员方克勤一就任，就以整个大和民族；明代地方官员方克勤一就任，就以威信平息了农民的反抗，让百姓信服。无论是罗斯威信平息了农民的反抗，让百姓信服。无论是罗斯福、明治天皇，抑或是方克勤，他们都在用自己的福、明治天皇，抑或是方克勤，他们都在用自己的威信让人民安乐，他们都让自己的威信在可支配的威信让人民安乐，他们都让自己的威信在可支配的范围走上光明大道。威信有着不可估量的力量，它范围走上光明大道。威信有着不可估量的力量，它为社会带来了复苏的希望，和谐的气息，同样。也为社会带来了复苏的希望，和谐的气息，同样。也给了施行威信的人带来了拥戴和赞誉。给了施行威信的人带来了拥戴和赞誉。31课堂教育 再再 见见32课堂教育