老师基础教学心得6篇

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1、老师基础教学心得6篇我们从一些事情上得到感悟后,经常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪?以下是我帮大家整理的老师基础教学心得,仅供参考，希望能够帮助到大家。老师基础教学心得1 1、接受了教化技术这个新的专业术语。以前每每谈到教化技术实力就想到信息技术,其实教化是一半科学一半艺术，现代教化技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节,运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能志向的教学效益。、深化领悟了解了教化过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重学问、轻实力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等

2、。通过这次培训,使我体会到,要真正上好一堂课，课前的思索、打算及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。3、学习领悟了新的教学模式和教学环境。在这里,我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习,对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教化媒体激发学生学习兴致的思索。4、矫正了一些有偏差的想法。以前学校老师每当喊更新教化教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清楚地知道教化技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地运用教化技术,同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。 培训只是一个手段,培训只是一个开端，对于培训赐予的清泉,我要让它细水长流。我将因此而

3、振作精神，在教化天地中走得更宽，更远。老师基础教学心得2 1有自主发展的内驱力 俗话说：“师傅领进门，修行在个人”,因此,我们每一位老师都应有意识地增加专业发展的责任感,努力提升自主发展的内驱力,提升自我发展意识，这才是真正实现专业素养提高的基础和前提。2.有乐于学习的看法 学习是一个永恒的话题，古话说得好:“破万卷书,行万里路,交四方友,成大气候。”学校是一个学习的“共同体”，老师是学生学习的引导者，老师要有“一桶水”，而且是一桶“活水”,朱熹曾出名句“问渠那得清如许,为有源头活水来”,学问的更新也是同样的道理,老师要有乐学的看法，才能使自己具备广博的学问基础和娴熟的教化教学实力，以适应将来

4、社会发展的需求。但是，从目前中小学老师工作的现状来看,当前老师的工作负担过于繁重，备课、上课、批改作业、等等,老师过多的时间和精力都被日常的工作所牵绊，因此有相当数量的老师显得“心有余而力不足”，对这些老师来说，学习是一种美妙的愿景，但可望而不行及。长此以往,老师的专业化发展就少了一份有力的保障，本次培训给了我一次很好的学习机会,对我自身的专业提高起到了重大作用。 3.有擅长反思的习惯 “反思是老师的一块“自留地”,只有不断耕耘,才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问“我的教学有效吗?”“我的教学能更有效吗?”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业

5、成长，总结深化修正获得，这是老师专业成长的法宝。只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得，尤其要注意对教学阅历的科学反思。反思的目的在于增加老师的理性自主，使老师对其实践信念和实践的因果确定因素有更多的自我意识，从而使老师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。总之，此次培训活动,使自己的教化教学观念、教学行为方法、专业化水平,教化教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去,做新时期的合格的初中数学老师。老师基础教学心得3 1、要有“笑声” 我们有些老师上课,肃穆有余,活泼不够。可想而知，这样的课堂,教学活动只会停滞或低效。课堂教

6、学中要有“笑声”，我们要懂得,师生之笑能舒缓惊慌心情,激发师生教学的主动心态,形成和谐的教学氛围。老师要树立快乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有老师幽默语言引发的笑声；有学朝气敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐,学生留意力集中,学生学习参加度更大。我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次。人在欢乐中学习,学习更主动，接受学问更快。有笑声的课堂教学,教学效率会更高。但这笑声,应是老师教学才智的高度体现，决非为了笑而笑,庸俗的搞笑,课堂是活跃了,收效却没了，学生的笑应源于教学内容,是一种会心的笑，豁然的笑。 2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些老师上

7、课，习惯于做“纠错”的工作。教学中常常出现“指责声”、“叹息声”，这样简单造成学生“无声”。其实,课堂就是学生出错的地方，老师要允许学生出错，假如没有错,那就不须要教学了。教学中,我们要变更那种一味指责纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的主动兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美;要有老师对学生学习进步和取得成果的赞美；要有学生对老师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美”,催发师生学习进取精神,激活师生沉淀的潜力,提高师生的美感品位。这样教学,使教学的更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学的有效性。 、课堂教学中要有“惊异声”

8、我们有些老师上课,比较注意教学任务按部就班地完成，但教学没有特点,少有亮点。有的老师只强调学生的机械记忆(对某些学问是必需的)，简单使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊异声”,我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊异之处”。这要看老师是否能够挖掘教学内容并奇妙设置情景。老师本身也能呈现“惊异之举”，这要看老师是否具有较高的素养并拿出教学绝活。“新奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊异感，要引发学生的惊异声。这样的教学,能够引导学生学习自觉性,培育学生的探究精神,启迪学生的创新意识。有惊异声的课堂，教学质量肯定很高。 课堂教学中的“三声”,能够拉近老师与学生的距离

9、，使老师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出胜利的火花。培训是短暂的,留给我更多的是思索:在今后的教学中,如何做一个有思想、有创新、有特色的老师，为满意不同学生需求,我将利用一切可利用的时间,去充溢自己，做一名有特色的老师。老师基础教学心得4一、新形势下的教化教学改革工作,要求老师必需具备较高的政治素养和业务素养，提高个人的综合素养，不断适应教化教学改革工作的须要。李元昌老师的从教经验和对教化的执著追求，给我们年轻老师很大的教化,让我们懂得什么是教化，怎样才能教出优秀的学生,让我们懂得“没有爱就没有教化”这一深刻道理。 二、要虚心谨慎,不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理

10、好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲,都必需虚心谨慎,戒骄戒躁,始终保持醒悟理智的头脑。要集思广益,不要主观臆断。肯定要有很强的同等、共同学习的意识,遇事多商议、多沟通，常常性地沟通思想，交换看法,调动学生主动学习的意识。老师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。肯定要有一种容人、容事的宽广胸怀,能够听取各种不同看法,要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。 三、必需酷爱自己的教化对象学生。老师应当是一位雕塑大师,能将一块坯材，用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学

11、生并不存在好与差之分，“差生”之所以 “差”，缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严峻束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们老师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发觉他们学习上每一点滴的进步，去找寻他们生活中，品德上每一个闪光点,然后运用激励机制，加以充分的确定和激励，复原感到暖和，增加自信，从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。 四、我认为,好老师首先必需有敬业精神,要

12、毕生忠诚党的教化事业。要做到这一点，就应充分相识老师工作的意义,从而深深地酷爱教化事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培育靠的是教化,靠的是老师兢兢业业的工作。只有深深地相识这一点，才能激发对老师工作的酷爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教化中去。五、一个好老师还必需非常重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率使学生从老师身上懂得什么应为之，什么不行为。因此,老师的教学,待人接物，行为举止,一言一行都必需仔细、稳重、规范、得体,切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,老师还应和学

13、生进行常常性的心灵沟通,向学生畅快乐灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的珍贵阅历,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。老师基础教学心得5 1、课堂教学要高效化现代的生物教化必需提高课堂的教学效率,向教化科研要质量,从学生自主参加学习程度，从学生的练习数量和质量，从反馈的信息去衡量课堂教学的最终效果。 、实力培育要始终化数学教学要将实力培育贯穿始终，大力培育学生的多种实力、综合实力，要把课堂教学的主要目的,定位在发展学生的实力上。 、学法指导要常常化将来的老师不再是学问的传播者，而应成为“学习方法的导师”或“教化的诊断专家”，因而,应当教会学生怎样视察、怎

14、样学习、怎样概括与总结，教给学生的分析问题的思路与方法、怎样作笔记、怎样完成作业。4、教学手段要多样化自然必需突出试验教学(5、师生关系要民主化民主、同等、和谐的融洽关系,是当代学生最受欢迎的。因而,加强感情投入,建立良好的学习氛围,是不容忽视的胜利因素。 6、教学技艺要功能化当代老师的综合素养,不仅具有渊博的学问，深化诊断学生的心理技能，而且还要具有风趣幽默、抑扬顿挫、富有节奏、形象生动、富有表情的语言表达实力和良好的体态语,同时还需具有过硬的板画、板演基本功。 7、教化教学要伦理化培育学生良好的心理素养,具有崇高的道德品质,对人类具有高度的责任感，是教化教学的核心目标。因而，结合教材和学生

15、的特点不失时机，介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经验，做到教书育人,使学生的身心得以健康的发展。老师基础教学心得6板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式,是传递教学信息的手段,是课堂上老师常用的教学协助手段,几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日,板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容,完全放弃了板书的运用。 莫非板书果真不重要、不须要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的,它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。老师假如能细心设计,有效利

16、用,会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书,既是才智的凝合，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。 一、教学板书的.作用 （一）有利于集中学生的留意力，激发学习爱好。 板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合,具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的新奇心，激发学生学习的爱好。 （二)有利于学生驾驭教学重点和难点。好的板书,提纲挈领,能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点,对老师的讲解起到画龙点睛的作用,学生可以通过板书轻松地驾驭教学的重点，把握教学的难点。 (三）板书有利于学生对学问的理解和驾驭。 课堂上老师所讲授

17、的学问内在的逻辑依次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握,而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。(四）有利于节约教学时间,提高教学效率。板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生比照教学内容深化理解,或让学生边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间,又培育了学生的阅读、思索和表达实力，从而使教学效率大大提高。(五)有助于发展学生的实力和非智力因素。 板书具有直观性,简单吸引学生的留意力,促进学生的记

18、忆实力;老师的板书反映了其层次性,这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次,驾驭正确的学习方法有很大作用;老师的板书还影响到非智力因素的发展,设计奇妙的板书,往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响,有利于学生端正学习看法,形成良好的学习习惯。 二、板书设计的类型 （一）提纲式板书。提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标记性的中心句、段中主句或关键词句,这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领,条理清晰。 （二)结构式板书。 结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号

19、，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达,反映老师的爱好爱好、特性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、逻辑清楚。 （三)图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合,或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学老师的艺术情趣，有助于学生审美实力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。（四)表格式板书。 表格式板书是借助于表格的形式,用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清晰，简约明白,有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。 （五）协助

20、式板书 协助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或协助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。三、板书设计的原则 (一)科学性原则。 板书设计，是发端文本,源自教者,成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际,违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点,揭示教学内容的难点和关键。板书设计,以教材为依托，蜕于教学内容,呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。 它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生相识特点的图表。要留意板书内容的内部联系,驾驭整体与局部，局部与局部的逻辑关系。（二）直观性原则。 板书要明白惹眼,简

21、明扼要。一堂好课中,板书是其中又始终观的显现,是美的华表。设计、提炼板书,或点笔墨间的情趣意蕴,或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情,句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之,若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领,纲领目张的效果。 （三)好用性原则。任何一则板书,要本着好用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序,呈现出一幅动态的教学流程,也是文本精髓的不断生成。总之,设计要从微小处浓缩要义,从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦,细致的

22、精细入微。(四)简约性原则。 那种以一当十,要言不烦,以少总多的细心建构，展示教者风范的板书,是须要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然,板书无论实行何种样式，老师的书法美,板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美,都应当在设计中予以高度重视。 对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约,是板书的定律,要惜墨如金,细心构思，不能怠慢。板书,要简约，但不简洁。在课堂之中,板书若游龙，翩翩行走,时常使课堂妙笔增辉;课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生,形神兼备。 （五）有效性原则。 课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板

23、书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼,是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书,我认为都是美的,哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为,合理的板书存在才更好。(六)生成性原则。 课堂是生成的,所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、义理，相宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美;或把探讨探究的成果，思想,启示,简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。 在新的课程改革中,应当强调实效和生成的原则,使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。 总之，在课堂教学时,优秀的板书不仅能完整地、科学地展示学问的发生、发展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆,还能给人以美的享受,激发学生学习的爱好，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点,但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充溢朝气。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页