学前儿童科学教育复习提纲

《学前儿童科学教育复习提纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童科学教育复习提纲（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学前儿童科学教育复习资料第一章 学前儿童科学教育概述简答题1、科学（Pl）答：包含两个方面即科学知识和科学探索过程，它是关于自然、社会、思维的知识体系，是 通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识， 同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。2、技术（ P4）答：辞海中对技术的解释是：“技术第一，泛指根据生产实践经验和自然科学原理而 发展成的各种工艺操作方法和技能。第二，除操作技能以外，广义上讲，还包括相应的生产 工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。”3、科学知识和其他知识的不同特点。（P2）答：（1）真理性，或称客观性。（2）

2、经验性。（3）可重复性。4、学前儿童学科学的要素。（P9）答：1、探索态度 2、探索对象 3、探索过程 4、探索结果5、学前儿童学科学的特点。（P12）答：1、学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。 2、学前儿童学科学具有好探索的特点。 3、 学前儿童学科学具有好活动的特点。 4、学前儿童学科学还具有自我中心的特点。6、什么是学前儿童科学教育？答：学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导（包括直接引导和间接引导）下，通过自 身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作，发现以及提出问题、 寻找答案的探索过程 。7、学前儿童科学教育的特点。（P17）答：（1）学前儿童科学教育强调让

3、儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得 科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。（2）学前儿童科学教育确立了学前儿 童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。（3）学前儿童科学教育充分挖 掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容包括科学探 索的内容以及认识现代科技的内容。（4）学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调 教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的儿科学环境，开展各种形式 的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。7、学前儿童科学教育对于个体发展的意义。（P21） 答：1、科

4、学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展。2、科学教育会给儿童的 一生带来深刻的影响。 3、科学教育还有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展。8、教师素质对学前儿童学科学的影响。（P23-P29） 答：1、科技素养 2、教育观念 3、教育的知识和技能9、教师的科技素养包括几个方面？ （P24） 答：1、掌握丰富的科技知识2、能用科学的方法进行思考3、以积极的态度对待科学技术10、教师应该怎样提高自身素质？（P30）答：1、热爱科学，研究科学。 2、热爱儿童，研究儿童。第三章 学前儿童科学教育的过程和原则简答题或论述题1、学前儿童科学教育过程和结果的辩证关系（P69-P70）答：首

5、先，在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是相对立的，也不是像“鱼和熊掌”那样 不可兼得，而是相统一的。它们相统一的基础就是儿童自身的科学探索活动。其次，过程和 结果之间是相互作用、相互依赖、相互促进的。再次，无论过程还是结果，对于学前儿童的 发展都具有重要的意义。2、儿童科学探索的过程。(三阶段)(P71-P72)(填空或选择)答：第一阶段是“瞎忙”的阶段，儿童表现为无目的地摆弄物体。第二阶段是“探究”的阶段， 儿童表现为尝试性地摆弄物体。第三阶段是“领悟”的阶段，儿童表现为验证性地摆弄物体。3、影响学前儿童科学探索过程的因素。(内部因素和外部因素)(P74-76) 答:1、内部因素：(1)儿

6、童的认知能力和发展水平会影响儿童的科学探索过程。(2)儿童的 知识经验(特别是生活经验)也会影响他们科学探索的兴趣和探索程度。(3)情感态度方面， 儿童对周围事物的好奇心和兴趣时科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力。(4)儿 童的个性特征也是影响其科学探索的重要因素。 2、外部因素:(1)学习材料(2)空间和时 间( 3)同伴( 4)教师。4、学前儿童科学教育的原则。(P77-P87)答：1、教师指导和儿童探索活动相结合的原则。 2、集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则。 3、科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合。 4、幼儿园教育和家庭、社会教育 相结合的原则。5、直接指导(P78

7、)答：所谓直接指导，就是教师用直接的方法教给儿童科学知识、科学方法和技能以及基本的 行为规则。它可以是直接地告诉儿童某些事物的名称，也可以通过提出富有启发性的问题， 引起儿童自己的探索或思考，组织、引导儿童之间的讨论和交流，或者在儿童的水平上参与 其探索活动，共同得出结论。6、间接指导(P78)答：间接指导指的是教师为儿童提供科学探索的机会与条件，包括丰富的材料、充足的空间、 充裕的时间，让他们通过自己的探索得出结论。7、集体活动的优缺点。(P80-P81) 答：优点：(1)效率高。(2)在集体活动中，教师的直接指导较多，避免了儿童的很多“探 索”性的学习过程。同伴之间的交流、讨论也提供给儿童

8、相互学习和相互启发的机会。(3) 集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排，能使儿童养成集体活动的习惯。缺点：(1)教师以班级为对象组织教学，很难顾及每个儿童的个别特点和个别需要，更 难对每个儿童进行个别指导。(2)学前儿童年龄尚小，他们还不能很好地适应集体的、正规 的教学，而更喜欢自行其是。有时在幼儿园科学活动中，教师几乎无法控制儿童的活动。8、个人活动的优缺点。(P81-P82)答：优点：(1)使每个儿童都有一个自由的发展空间，有利于培养儿童的个性(2)充分发 挥和体现儿童的主体性。缺点：师生比问题9、坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原因。(P83)答：(1)从这三种形式的本质看

9、，他们具有一致性。从表面上看，这三种不同的活动形式使 对立的，但从本质上看来是一致的，它们都是儿童的探索活动。(2)从这三种活动形式的特 点看，它们具有互补性。(3)从这三种活动形式的关系看，它们又具有互渗性。10、集体活动、个人活动和小组活动相结合原则的实践要求。(P83-P84)答：首先，我们认为，集体活动的形式不能轻易放弃，而要加以完善。 其次，要充分重视 组织、开展儿童个人的探索活动和小组的学习活动，并且把他们和集体教学活动联系、结合 起来。此外，还要灵活地、综合地采用不同的组织形式，甚至在一种活动中实现多种形式的第四章 学前儿童科学教育的内容简答题1、学前儿童科学教育内容选择的要求。

10、（P88-P99）答：1、科学性和启蒙性要求。 2、广泛性和代表性要求。 3、地方性和季节性要求。 4、时代 性和民族性要求。2、提出科学性和启蒙性的依据。（P88） 答：提出科学性和启蒙性的依据有两个方面：一是科学教育的本质特性，二是学前儿童学科 学的特点。3、科学性和启蒙性的含义。（P88） 答:科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体含义是：学前儿童 科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合， 即提供给学前儿童学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学 探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解

11、能力。4、广泛性和代表性的含义。（P92） 答：广泛性和代表性的要求是指：学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童 日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应 具有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打 下基础。5、广泛性和代表性的辩证关系。（P93） 答：首先，内容的广泛性要求并不意味着可以不加选择地向儿童提供教育内容。第二，内容 的广泛性要求不等于可以无限制地增加学习内容。第三，内容的广泛性要求也不等于是全面 性。6、学前儿童科学教育的内容。（P99-P115） 答：人体、自然生态环境、自然科学现象、科学

12、技术教育7、学前儿童有关人体的教育活动内容。（P100-P102）答：1、人体的结构、功能及保护。 2、人的心理活动。 3、个体的生命过程（生长、发育和 衰老）。8、如何用生态学的观点对儿童进行有关自然环境方面的教育？（P104） 答：根据生态学的观点，我们在进行有关自然环境的内容的教育时，不仅要向儿童展示自然 环境的多样性，还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的广泛的、动态的联系，并渗透尊 重自然、保护自然的精神。9、学前儿童自然生态环境教育的内容。（P104-P108）答：（一）自然界中常见的动植物及其与环境的关系。 1、观察常见动植物的生活及特征，探 索动植物的多样性。 2、探索和初步发

13、现动植物和环境的关系。（二）自然界中的无生命物质 及其与人、动植物的关系。 1、沙、石、土。 2、水。 3、空气4、太阳、月亮和星星。（三） 人与自然环境的关系。10、自然科学现象的教育内容。（P109） 答：1、气候和季节现象 2、物理现象 3、化学现象 4、科学技术教育11、STS教育的内涵及具体内容。（P113-P115）答：STS即科学、技术和社会，即英文Science、Technology和Society的缩写。具体内容： 1、学前儿童生活中常见的科技产品及其作用。 2、科技产品的发展。 3、使用简 单的工具。 4、简单的科技小制作。 5、熟悉的科学家的故事第五章 学前儿童科学教育活

14、动简答题1 、学前儿童科学活动的含义。（ P118） 答：学前儿童科学活动，指的是学前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，运用自身的感知器 官，主动地和周围的物质世界(自然物和人造物)相互作用，通过感知、操作、思考和交流， 探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。2、学前儿童科学活动的重要性。(P120-P121)答：1、有利于培养儿童学习的主动性。 2、有利于儿童获取科学经验、建构科学知识。 3、 有利于儿童建构思维结构。 4、有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣。 5、给与儿童充分 的满足，享受科学过程所带来的乐趣。3、正规性科学活动。(P121) 答：正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教

15、育的目标，有计划、有目的地选择课题内 容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。4、正规性科学活动的特点。(P122)答：1、学习内容统一、固定，由教师选。 2、学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作。3、学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制。 4、学习的形式以集体教学为主。5、正规性科学活动的作用。(P124)答：1、保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技。 2、教师的直接指导提高了儿童的学习 效率。 3、集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习。6、设计正规性科学活动的课题时，应考虑什么？ (P125-P126) 答：1、要选择最基本的科学经验。 2、要

16、贴近儿童的实际生活经验。 3、要选择适合开展集 体学习活动的内容。7、设计正规性活动目标时应注意什么？ (P126-P127)答：1、要尽量体现行为化和可操作性。 2、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。3、要结合儿童的发展水平和具体目标特点，提出有层次性的目标。 4、要具有一定的灵活性， 以适应活动过程中可能出现的变化。8、正规性活动材料设计的要求。(P128)答：1、要考虑材料和活动目标的关系。 2、要考虑材料的结构性。所谓材料的结构性，就是 一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可 利用性等。 3、要考虑材料的数量9、活动过程的设计包括几个方

17、面？ (P130-P133) 答：1、活动导入环节的设计。 2、教师提问的设计。 3、活动结束的设计10、活动导入环节的设计。(P130-P131)(应用) 答：(1)让儿童直接操作材料而导入活动。(2)通过简短的指令导入活动。(3)利用儿童已 有的经验，通过提出问题导入活动。(4)通过演示现象导入活动。(5)通过谜语、儿歌、故 事导入活动。11、正规性活动结束的设计。(P133-P134)答：(1)和儿童一起总结并评价这次活动以后结束。这是很多活动结束方式。(2)提出要求 或建议，让儿童在活动结束以后继续探索，或在今后的生活中注意观察。这样的结束可以使 活动继续延伸。(3)制作活动可以让儿童

18、相互展示自己的制作成品结束。这样没有完成的儿 童也可以再轻松的气氛中继续完成自己的活动。(4)以艺术的方式(如绘画、唱歌、跳舞) 结束，这样可以让儿童充分、自由地表现自己在活动的发现或感受。12、正规性活动的准备。(P134-P136) 答：(1)知识的准备(2)情感的准备(3)材料的准备(4)空间环境的准备13、正规性活动过程的指导。(P135-P136) 答：(1)观察、分析儿童的行为(2)适当参与儿童的活动(3)保证儿童的活动机会(4) 合理运用评价的手段14、非正规性科学活动。(P139)答：非正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设 备和丰富多样的、

19、有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照自己的兴趣和意愿，从 自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行的科 学探索活动。15、非正规性科学活动的特点。(P140)答：1、教师提供各种可选择的材料，儿童自己选择学习的内容。2、没有具体的活动目标和 计划。 3、学习过程中教师的干预较少。 4、没有固定的组织形式，学习的形式以个人的探索 为主16、非正规性科学活动的作用。(P140-P141)答:1、能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异。 2、能充分发挥儿童的自主性，增 强儿童的自信心、独立性和创造性。 3、能充分展现儿童学科学的过程，并使儿童在过程中

20、得到满足。17、非正规性科学活动的指导。(P142)答：1、以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为。 2、适当引导，重在激发儿童的探索愿望。3、观察儿童的行为，对儿童进行更多的个别指导。4、创设科学探索的气氛，为儿童提供宽 松、安全的“心理基地”。18、偶发性科学活动。(P143)答：偶发性科学活动是指在儿童的周围的世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或 有趣、新奇的科技产品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。19、偶发性科学活动的特点。(P143)答：1、探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计。 2、探索的内容广泛，常常是就 地取材。 3、活动的时间、地点不

21、变，随机性强。 4、活动过程多样、多变，容易受外界因素 干扰。 5、活动的主体具有强烈的内在探索动机。20、偶发性科学活动的作用。(P145)答：1、能满足儿童探索周围世界的好奇心。 2、能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习 内容的范围。 3、能培养儿童对周围世界的敏感和关注。 4、有利于具有科学潜能的儿童的进 一步发展。21、偶发性科学活动的指导要求。(P147)答：1、观察、发现、了解。 2、热情支持。 3、适当引导第六章 学前儿童科学教育的方法简答题1、学前儿童科学教育的方法包括哪些？(P151)答：学前儿童探索的一般方法有：观察、分类和测量、科学实验、科学游戏和科技制作、 种植和饲养

22、、散步和采集、早期科学阅读和电教媒体的使用等。2、学前儿童观察的特点和作用。(P153-P154)答：(1)帮助发展感知能力。(2)观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的机会，使儿 童获得最直接、最具体地反映客观事物的经验，把儿童带入学科学之门。(3)观察法是学习 自然科学，研究自然科学的一种科学方法和技能，通过多侧面、多层次、多角度地审视观察 对象，儿童可以学到科学的观察方法和技能。(4)观察能促进智力的发展。 (5)观察还能激 发儿童对周围世界的探索兴趣。3、教师组织儿童观察活动时的指导要点。(P156-P157) 答：1、利用观察对象的显著特点激发儿童的观察兴趣。 2、引导儿童综合利用

23、多种感官感知 事物的特征。 3、教会儿童全面有序的观察。 4、引导儿童在观察中比较不同事物的特征。 5、 将观察和儿童对观察对象的操作活动相结合。 6、在观察的同时可运用提问的方式来激发儿童的思考。7、鼓励儿童用语言表达、交流观察的发现。8、指导儿童学习用各种方法记录观 察结果。4、学前儿童科学教育中的分类。（P163） 答：1、挑选分类2、根据特定的标准分类3、根据自己确定的标准分类5、教师在组织儿童分类活动时的指导要点。（P164）答：（1）给儿童充分的感性材料，帮助儿童辨别事物的特征、差异，让儿童在活动中细致观 察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活动的基础上，发现其特征属性。然后帮助他们

24、将单 个物品的属性与分类标准进行分类、比较，最后作出判断。（2）帮助儿童明确分类标准或鼓 励儿童自己确定分类标准。（3）提供给儿童充分的摆弄、尝试分类的机会。6、教师在组织儿童测量活动时的指导要点。（P166-P167） 答：1、教会儿童使用测量工具（1）儿童学习测量物体的长短、高矮、厚薄、宽窄、粗细等， 可用简单的长度计量工具。（2）教儿童正确使用测量轻重的工具。（3）教儿童正确使用测量 温度的工具。 2、教会儿童记录测量结果的常用方法7、实验方法在学前儿童科学教育中的意义。（P168-P169） 答：（1）能发挥儿童主动性和积极性，培养儿童探索科学的兴趣。（2）有利于儿童理解科学 现象。（

25、3）儿童在亲自操作过程中，既学习了简单的操作技能，又培养了动手能力，发展了 观察分析能力。（4）儿童在操作过程中，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，弥补 了在自然条件下观察的不足、有益于儿童的思考，发展细致的观察力、思维力和培养科学兴 趣。8、学前儿童科学实验的特点。（P169） 答：（1）为学前儿童所选择的科学实验内容，是生活中常见的，在儿童原有知识经验基础上 所能接受的科学现象。（2）儿童科学实验的设备和条件简单，一般不用于专门的实验设备和 特定的实验室，而是就近而取的某种材料，甚至是工业上不需要的半成品。（3）实验操作技 术简单，要求低，和日常生活紧密联系，实验活动时间短，能较快观

26、察到实验的变化和结果， 得出简单的、与具体现象紧密联系的、在表象水平上的概念。9、教师在组织儿童科学实验活动时的指导要点。（P171） 答：（1）提供充足、多样的实验材料和充足的时间，以保证儿童能反复操作、与客体接触、 相互作用，在实验过程中探索、发现、判断，自己找出问题的答案。（2）积极引导、鼓励儿 童主动参与活动。（3）引导儿童通过观察，注意实验材料、方法、以及操作过程中的变化和 实验对象的差别。（4）引导儿童认真观察实验过程和结果，并指导儿童正确使用工具和材料， 学习操作技能，注意安全事宜。（5）运用适当语言引导儿童理解科学实验所揭示的关系、并 鼓励儿童用语言表达、交流实验过程、方法、结

27、果以及运用各种方法记录实验结果。10、科学游戏与科学探索活动的异同点。（P173）科学游戏科学探索活动通过游戏体现问题、任务或目的一般带有明确的问题、任务或目的不强求知识性的结果，而更注重游戏的体验结果通常是获得新发现，掌握新知识儿童的操作以重复性操作为主，旨在重复游 戏中所伴随的科学现象儿童的操作以尝试性操作为主，旨在探索科 学现象之间的关系或解决问题联系：（1）两者都是儿童和物质材料直接的相互作用的过程，是儿童主动的活动。无论是科学游戏，还是科学探索活动，都会表现出一定的科学现象，蕴含一定的科学原理（。 2）两者在儿童的实际活动过程中常常是相互转化的。有时儿童的科学游戏会引发有目的的探索活

28、 动，有时科学探索活动也会演化成纯粹的游戏活动。11、科学游戏的作用。（P173-P174）答：（1）游戏是学前儿童的基本活动形式，儿童喜爱游戏，乐于参与。在游戏中，儿童反复 进行有趣的游戏性操作活动，易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。（2）儿童进行 科学游戏时，体、脑共同活动，既比较有趣、轻松愉快，又减轻了智力负担，有利于身心健 康和智力的发展。（3）游戏进程和任务的完成，要求儿童必须按照游戏规则进行，有利于培 养儿童的控制能力、遵守规则的行为以及同伴的合作精神。12、科学游戏的种类。（P174-P175） 答：1、感知游戏2、排列游戏3、分类游戏4、配对游戏5、情景游戏6、活动性科

29、学游戏7、 实验性游戏 8、棋类游戏13、科学游戏的指导要点。（P177-P178）答：1、游戏的科学性 2、游戏的趣味性 3、游戏的活动性 4、游戏的规则14、科技玩具在科学教育中的作用。（P180-P181） 答：（1）儿童在玩耍玩具的亲自接触中，能获取有关科技产品玩具的材料、结构、性能 等具体经验，以及科技玩具发展的具体知识。（2）儿童在玩玩具的过程中能初步感受、理解 某些科学现象。（3）儿童在操作使用，装拆玩具过程中手脑并用，有利于操作、观察、思维 等能力的发展和探索精神的培养。15、学前儿童种植和饲养活动的特点。（P182-P183）（1）儿童的种植和饲养活动是在教师的指导和帮助下进

30、行的科学教育活动，其目的是为了 进行生命科学的探索，获取有关动、植物的知识和种植、饲养中的具体经验，为今后学习生 物科学提供感性材料的基础，培养饲养和种植的兴趣以及爱护动、植物的情感，发展观察、 动手、操作能力等等。（2）儿童的种植和饲养的内容是与儿童及周围人们的生活紧密联系的， 是儿童常见的，一般选择适应性强，生长速度较快的动、植物（。 3）儿童的种植和饲养所需 要的技能是十分简单、易学的，不需要付出巨大体力的劳动。16、散步和采集活动的特点。（P192） 答：（1）儿童置身于广阔的大自然中，直接接触大自然的美、探索大自然的奥秘。 （2）教育组 织结构比较宽松，活动空间大，不像在教室内活动那

31、么严密，儿童可以三三两两走走、看看、 玩玩、想想、听听、说说， 自由度较大。 （3）儿童在同一时间内接受许多剌激，他们的感 触、观察范围广泛，为儿童探索自然提供了选择的可能性，可让儿童按自己的意愿去吸收外 界的信息。 （4）散步可与采集相结合。儿童发现他们喜爱的自然物，如不 同形状的树叶， 好看的石子，奇异的昆虫等，可进行适当的采集，并带回幼儿园放于自然角作观察和欣赏， 或在教师帮助下，制成标本，则更增加了他们对散步和采集的兴趣。17、散步和采集方法的指导要点（P193-194）答：1、计划性和灵活性相结合。 2、集中和分散相结合，保证每个儿童能充分、自由地和大 自然直接接触。 3、散步中引导

32、儿童观察的内容和采集的对象可以和正规性活动的内容相结 合。18、早期科学阅读在学前儿童教育中的作用。（P195） 答：（1）早期科学阅读有益于扩大、丰富儿童的科学经验，帮助他们进一步理解科学概念。（2）早期科学阅读能激起儿童对科学的兴趣，引导他们学科学。（3）早期科学阅读能使儿 童凭借已有的科学经验，引起科学幻想。（4）早期科学阅读还有益于发展儿童的语言，培养 阅读的兴趣和良好的阅读习惯。19、早期科学阅读材料的选择和利用。（P196） 答：（1）儿童科学用书要画面大，色彩鲜艳，文字少而浅，主题突出。（2）一本书要围绕一 个科学概念找规律，展开故事情节，使幼儿阅读后留下教深刻的印象。（3）早期

33、科学阅读的 书和画册，要注意儿童的认知特点，内容要有趣味性和新鲜感，能吸引儿童阅读。20、电教媒体的含义及特点。（P198） 答：运用电教媒体进行教育活动，一般被称为“电化教育“，其含义是：运用投影、幻灯、录 音、录像、电影、电视、计算机多媒体、激光视盘以及VCD、DVD影碟机等，并与其教育 手段恰当结合，有目的、有计划地传递信息，创设情境，充分调动和发挥儿童多种感官作用， 促进教育过程的优化。特点：（1）具有形象生动性。（2）具有时空宽广性。（3）具有媒体的 多样性21、电教媒体在学前儿童科学教育中的应用价值。（P198-P199）答：1、有助于儿童对科学认知需要的显现于满足2、有助于儿童认

34、知兴趣的引发与培养3、激发儿童参与活动和创造的积极性 4、电教媒体的运用促进儿童认知能力的发展，包括 注意力、观察力、记忆力、思维力及观察力的发展。22、选择电教媒体时应注意什么？ （P200） 答：（1）选择构图美观、色彩鲜艳、声音动听的电教教材，利用无意注意的特点，激发注意 的兴趣，使儿童在愉快的情绪下学科学。（2）选择电教媒体必须结合科学活动的重点、难点， 把儿童的注意集中到重点内容的感知上，使儿童的形象认知在活动中得到发展。（3）有目的 地选择形象具体、主体突出、画面简洁的电教教材。使儿童在感知时形成表象（。 4）选择能 够引起儿童疑问和探究的、能够创设问题情况的电教材料。（5）应选择

35、容易使儿童产生联想， 并能进行加工的电教教材，积极引导儿童大胆想象，为发展儿童的想象创造条件（。 6）允许 儿童就看到、听到的信息加以交流。第七章 学前儿童科学教育的环境简答题1、自然环境对于儿童学科学的重要作用。（P202-P204） 答：1、自然环境中蕴含着儿童学科学的丰富内容。2、自然环境能提供儿童宽松、自由的学 习空间。 3、自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。2、物质材料对于儿童学科学的重要作用。（P205-P206） 答：1、帮助儿童获取具体的科学经验。 2、发展儿童的操作技能，培养动手操作的习惯。 3、 激发儿童学科学的兴趣。3、心理环境对于儿童学科学的重要作用。（P206-P2

36、07）答：1、维持儿童科学探索过程的开展。 2、激发儿童的自由探索和创造。 3、培养独立、自 主和自信的学习者。4、分析教育环境的维度。（P208-P209）答：1、冷硬柔和 2、开放封闭 3、简单复杂 4、干预隐退 5、高活动量 低活动量5、学前儿童科学教育环境创设的要求。（P209-P210） 答：1、自然2、朴素3、美观4、安全5、亲切6、幼儿园科学教育中的创设和管理。（P211） 答：1、室外自然环境的创设和管理。 2、活动室自然角、科学桌的创设和管理。 3、科学发 现室的创设和管理。 4、心理环境的创设。7、室外环境的创设包括哪些内容？ （P211） 答：室外自然环境的创设主要包括以

37、下的内容：树木、花卉、沙地、土坡、草坪、草地、水 池，种植园地、饲养角等。8、自然角的特点。（P215）答：（1）能够集中地、真实地再现和反映自然环境中的事物，同时也使幼儿园的活动室增添 一份自然美。（2）能够方便儿童在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。（3）能够激发 儿童主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性和责任感。9、自然角的管理。（P216） 答：（1）经常更换，及时清理。（2）注意观察和指导儿童在自然角的活动。（3）让儿童参与 管理自然角。10、教师在创设和提供科学桌、科学角的环境时应该注意什么？（P217）答：（1）可以参考科学发现室的材料，但在数量上不必求全。（2）结合年龄特点，

38、配合教学 内容，根据儿童的兴趣及时更换材料。（3）在活动开展过程中要注重个别指导。11、科学发现室环境对于儿童学科学的作用。（P218-P219）答：1、科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地。2、科学发现室提 供的材料不按年龄阶段加以区分，适于儿童在自己的水平上进行探索。 3、科学发现室可以 容纳许多儿童集中学习，能保证每个儿童都有操作科学材料的机会，也便于形成学科学的气 氛。12、科学发现室材料的要求。（P219） 答：（1）新颖有趣（2）操作方式简便易懂（3）结构简单且可探索（4）种类和数量充足13、科学发现室空间布置的要求。（P222） 答：（1）动静分区合理（2）同

39、类的材料靠近摆放（3）要保证儿童进行桌面操作的空间（4）有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源（5）要考虑到室内和室外空间的有机结合和 充分利用（6）科学发现室要保证一定的存储空间，存放暂时不用的材料。14、科学发现室的管理。（P223） 答：1、日常的材料布置和整理2、材料的更新和替换3、照料有生命的物体4、向儿童宣布 必要的活动规则15、心理环境的创设主要包括哪些内容？ （P224）答：1、要鼓励和支持儿童。 2、要尽量少地限制儿童。 3、要对儿童的错误给予宽容和理解16、社会资源的含义及作用。（P225-P226）答：社会资源是指相对于幼儿园而言的环境资源。学前儿童科学教育的社会资源是指幼

40、儿园 以外，可以利用的人力、物力、信息、自然环境、社会机构和组织等，从广义上说，它是学 前儿童科学教育环境的一部分。作用:1、丰富儿童的知识，开阔儿童的视野。 2、引导儿童 接触社会。 3、改善幼儿园的办学条件。 4、加强幼儿园和社会的联系。17、社会资源的内容。（P226-P228） 答：人力资源、材料资源、自然资源、组织资源、信息资源第八章 学前儿童科学教育评价简答题1、教育评价的概念。（P229）答：教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值 判断的过程。2、教育评价的作用。（P231-P232） 答：鉴别作用、诊断作用、改进作用。3、学前儿童科学评价的内容。（P234） 答：课程评价、儿童发展评价、环境评价4、学前儿童科学教育评价的一般步骤（P241-P246） 答：（一）确定评价目的：1、为什么评价？ 2、由谁评价？ 3、评价什么？（二）设计评价方案：1、明确评价所依据的目标2、设计评价指标体系 3、确定收集资 料的方法和步骤4、准备评价记录表格与文件（三）实施评价方案：1、收集评价资料之前的工作2、收集评价资料的过程3、获得评 价资料之后的工作（四）处理评价结果