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1、学习必备 欢迎下载 人教版小学数学三年级上册可能性教案 教学内容：人教版小学数学三年级上册第 8 单元第 105 页例一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。教具准备：多媒体课件，纸盒子，各颜色气球。教学过程：一、故事引入引出课题“可能性”多媒体课件出示阿凡提的照片并讲述阿凡提的故事。师：
2、话说有一天,阿凡提骑着毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提非常聪明,很不服气,决定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？生 1：阿凡提可能摸到写有“生”的纸条。生 2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有
3、“生”的纸条拿掉，换成了写有“死”的字条，而大法官并不知道。这回，同学们想一想：如果阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢？生 1：阿凡提一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）生 2：阿凡提不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）师：阿凡提难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的阿凡提。（板书课题：可能性。）【设计意图：一个阿凡提的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】学习必备 欢迎下载 二、游戏探索理解
4、“可能性”（一）一定 先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回。师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。师：为什么？生：因为每人摸出的都是红气球。（验证盒子里的气球）师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？生：我们一定能摸出红气球。（二）可能 每组准备了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有顺序的摸，每个学生在摸之前猜测一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。（师巡视，参与）师：通
5、过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。师：为什么会出现这样的结果，谁来猜猜看？生（猜测）：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。（三）不可能 让小组长将盒中气球倒出，小组讨论如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告诉老师这个秘密？师：如果老师继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不可能摸出黄气球。（师鼓励）【设计
6、意图：学生自己设计摆放气球的方案，可以使学生在理解“可能”、“一定”的基础上更加深刻地理解“不可能”，而且使学生的思维逐渐深化，真正理解事件发生的 3 种可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。让学生亲身参与，动手、动脑、动口，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。】三、走进生活应用“可能性”（一）看谁说的快 1、地球每天都在转动（）2、我从出生到现在没吃过点儿东西（）3、三天后下雨（）4、太阳从西边升起（）5、人用左手拿筷子（）6、世界上每天都有人出生（）【设计意图：学生容易在最后一题出错，因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题旁出示资料夹：据调查，
7、世界每秒钟就出生 4 个人，每分钟大约出生 259 人，每小时出生约初步使学生区分确定事件和不确定事件发生能对一些简单的事件发生的验证教具准备多媒体课件纸盒子各颜色气球教学过程一故事引入引出课他于是就主动靠近阿凡提的毛驴把脚一扭说是阿凡提的毛驴给踢了就把学习必备 欢迎下载 15540 人，每天出生约 37 万多人。这样具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。】（二）练习 108 页练习二十四第一题。（三）发现生活中的可能性 学生先在小组里说，然后进行汇报。（四）超级猜猜猜 让学生根据描述猜出是什么，用黑板上的词语来描述，要求注意用词的准确性。（五）拯救阿凡提 师：我们学了
8、这么多的本领，别忘了阿凡提还在生死线上，现在我们就来救阿凡提，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）师：我们来看看阿凡提的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了阿凡提。阿凡提想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把盒子拿来，要阿凡提选择“生”、“死”时，阿凡提拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。【设计意图：解救阿凡提与前面的阿凡提的故事相互呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到生活中去。】四、全课总结 师：同学们，这节课你们学
9、的开心吗？你有什么收获？生：畅谈本节课的收获。师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。不过在第二环节做游戏的时候可能会无法控制课堂纪律，这是我将要注意的方面。初步使学生区分确定事件和不确定事件发生能对一些简单的事件发生的验证教具准备多媒体课件纸盒子各颜色气球教学过程一故事引入引出课他于是就主动靠近阿凡提的毛驴把脚一扭说是阿凡提的毛驴给踢了就把
2023年《可能性》精品讲义1
