《三位数乘两位数》教学设计

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1、三位数乘两位数教学设计三位数乘两位数教学设计 作为一位优秀的人民老师,时常须要用到教学设计,教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的三位数乘两位数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 三位数乘两位数教学设计1 （一)学习目标 1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算,并能正确娴熟的进行口算、估算和笔算；在详细情景中,探究积的改变规律。 2、在发觉、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培育学生提出问题解决问题的实力,体验

2、解决问题策略的多样性。 (二)学习内容 基础性学习包 1、整百数乘整十数的口算 、三位数乘两位数的笔算 、三位数乘两位数（末尾有0)4、选择合适的估算方法解决问题5、积的改变规律开发性学习包 聪慧小屋(设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式） 拓展性学习包 算式因素改变引起的积的改变近期一段时间我们始终在进行笔算乘法的学习,今日着重探讨因数和积的改变规律。 首先看下面的两组题目，如: 62=12 24=80620=120 04=4 680=40 4=2 细致视察两组算式中因数的改变规律和积的改变规律。通过视察,两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何改变

3、。如第一组的第一个因数,始终是,其次组的其次个因素始终是4。下面在分别来看。 第一组,一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。从第一个算式到其次个算式,2到20扩大了0倍（乘）,同时,积也跟着扩大1倍(乘0)；其次个算式到第三个算式,20到0，扩大了4倍（乘4）,积也跟着扩大了倍(乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变,另一个因数乘几，积也跟着乘几。 其次组，一个因数没有变,另一个因数呈缩小的趋势。从第一个算式到其次个算式，0到0缩小了倍（除以2）,同时，积也跟着缩小了2倍（除以2)；其次个算式到第三个算式，1到，缩小了2倍(除以),积也跟着缩小了2倍(除以2），所以,我们可以得出一

4、个结论,一个因数不变,另一个因数除以几,积也跟着除以几。 （三)整合点解读 1、学科单元内整合： 三位数乘两位数的计算,老师要用一个课件讲解并描述计算时,对个位数和十位数分别相乘，然后相加;其他的特别状况，如因数末尾有0的再进一步强调。 2、自主练习中的“志愿者擦玻璃”“信息窗1发放传单”等，老师要利用与品德课的整合，对学生进行教化，与语文课第四单元有关动物的内容进行整合，加强爱护大自然的教化。三位数乘两位数教学设计2 教材说明 本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已驾驭笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分： 1三位数乘两位数的笔算。 共编排2个例题。例教

5、学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学,使学生驾驭三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。 2“速度”概念和数学模型“速度时间路程”。 先介绍“速度”概念，再支配含两个小题的例3，依据学生已有的生活阅历，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度,并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。 3积的改变规律。“探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节依据乘法中因数改变引起积的改变状况引导学生探究积的改变规律。支配了一个例题例4。引导学生通过视察、计算、说理、沟通等活动,归纳出积的改变规律，并会用数学语

6、言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。 4三位数乘两位数的估算。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题例教学估算，目的是使学生在驾驭两位数乘两位数估算的基础上,进一步应用所学乘法学问通过估算的手段解决详细问题。估算没有固定的法则,应依据详细状况采纳适当的策略,使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应当打算多少钱买票?”的问题，教材供应了两种方案，引导学生对比:“谁的估算比较合适?为什么?”这是教学估算最精要之处。它让学生明白,估算时，在什么状况下应估大些，什么状况下应估小些,才能使估算结果既接近精确数又符合实际需求。通过让学生经验用估算解决详细问题的过程,进一步培育学生敏捷

7、的估算实力,形成主动、主动的估算意识。 教学建议 1.放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。 本学段所学内容，是学生已驾驭的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应亲密关注学生已有的学问阅历和相识发展水平，应为学生供应由旧知迁移到新知的广袤背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算,想一想列竖式后,应先算什么、再算什么比较便利合理;想一想如何依据详细情境取因数的近似值,才可能使计算结果既接近精确数又敏捷便利。使学生在利用旧知解决新问题的过程中,加深对乘法运算意义的理解,提高乘法笔算、估算的计算技能,提高用乘法解决详细问题的实力，形成笔算乘法的良

8、好认知结构。2.留意书本学问与生活常识的结合。本小节教学的重点之一,是使学生理解常见的数量关系,即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度时间=路程。这部分学问在学生生活中隐藏着丰富的教学资源。教学时,应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来,让学生从自己熟识的物体简洁运动的常识动身归纳出速度、时间和路程之间的关系,并用这个关系去解决实际问题。 3.本小节可用7课时进行教学。 详细内容的说明和教学建议 例1及下面的“做一做”。编写意图: （1)细心选择以简洁行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法,一方面体现计算是因解决问题的须要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时

9、间和路程之间的关系作铺垫。 ()让学生自主探究三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已驾驭了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此,例题没有展示141的详细计算过程，只出示14512的竖式结果,意在让学生充分应用已有阅历,自主归纳1412的详细步骤，知道应先算145,再算14510，留意两部分积的相同数位对齐，最终相加便得结果,这样列竖式算比较便利。 （)多项计算技能交互运用。对于如何计算52，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能,自主选择合适的算法。 教学建议： （1）让每一位学生经验“41”的计算过程。首先请学生估一估1

10、412的大致范围,然后尝试列竖式算出42的结果。并比照自己估算状况,算一算估算值与精确值的误差,是否合乎实际，这对提高学生估算的精确率很有帮助。练习时，应关注平常计算错误率较高的学生,看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“11”的计算过程。说过程时,应说以下几点:先算什么；再算什么,积的书写位置怎样;最终算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程,它使学生懂得应如何有序的进行操作和思索,如何有条理地去解决某一个详细问题。 对独立尝试计算有困难的学生,可作如下引导：先复习计算“451?”或“145=？”，然后再计算“151

11、2”。 （2）引导学生用不同的方法检验自己运算的结果,其中之一是应用本学期学习过的计算工具计算器。 （3)例1下面的“做一做”是最基本的练习，让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。练习时，应让每一个学生独立完成。完成后,可用计算器自行检验。三位数乘两位数教学设计3 1、口算乘法 教学内容:课标试验教材第七册6页例及相应练习 教学目标： 1、使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2、通过问题情境自主驾驭整数乘法的一般口算方法。 教学过程：一、自主探究口算方法。 1、课件分别出示4页六种交通工具的时速,引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的

12、含义。 2、依据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？ 3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让学生独立口算。13= （师巡察,留意统计不同口算方法的种类) 4、汇报沟通。 二、引导学生对比不同算法的特点。 1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？ 603=，独立计算后小组沟通。 2、引导学生对比13= 和160=，让学生从6和10的关系中,总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“0小时行多少千米?” 163 、让学生在与“163”的对比中归纳出简便算法。 三、巩固练习。 1、练习六第1题。 让每位学生独立口算,将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算

13、的过程,刚好反馈学生口算状况。 2、练习六第2题。 可向学生展示两种花卉的部分品种,引发学生的生活美感。 、练习六第3题。(开放题） 在反馈时,引导学生学会有序思索的方法。 还可利用本题资源，扩大解题视野。 四、课堂小结。(略） 教学反思：三位数乘两位数教学设计 一、学情分析 本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经驾驭了两位数乘两位数的笔算方法,三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对学问的迁移。 二、 教学目标 1、在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习三位数乘两位数积的计算过程。 2、驾驭三位数乘两位数

14、的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。 3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推实力，体验自主学习的欢乐。 三、教学重难点 教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点是培育学生迁移、类推的实力,体验自主学习的欢乐。 四、教学过程 、导入 在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们,你还能回忆起是怎么计算的吗?下面为我们看一道应用题（老师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克,一天有三班工人工作，一天是24小时,那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克? 学生分析题目提取有用信息: 、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。 2、一天是24小时,而不是我们平

15、常说的8小时。 求：一天可以磨面粉多少千克? 老师找一位同学在黑板上计算,其它同学在练习本上计算。(老师巡察指导) 师生一同推断黑板上同学计算的正误,如不对可由学生自己找出错误进行改正,必要时老师进行指导。 同学列式计算解答: 8139（千克） 582 23 1392答：这台面粉机一天可以磨面粉139千克.老师请学生回答两位数乘两位数的计算方法,能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声激励。) 老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克,一天有三班工人工作，一天是24小时,那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ 老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析

16、，所以很简单干脆列出算式: 5824 算式列出了，那又该如何进行计算哪? 2、学问教学 老师板书：三位数乘两位数的笔算方法 老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。 老师找一位同学在黑板上计算,其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导） 158=3792(千克） 18 246326 3792 答:这台面粉机一天可以磨面粉372千克 师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。 好的，同学们特别优秀，我们再看一题：用竖式计算34576 （过程同上略)好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗?

17、同学们可以前后桌进行探讨，有答案后可以举手。(同学探讨，老师巡察指导) 多名学生向老师汇报方法,老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。五、学问的巩固 老师出示通告： 今日，“数学国”正在实行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参与吧!也许今年的 “数学状元”就是 你。 老师出示初赛试题 ：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略) 老师出示复赛试题:三个改错题,三个同学黑板上计算,其余每两列同学完成老师指定的一题。(解答及指导过程略)老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加

18、热情的掌声。 老师出示决赛试题 ：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。(解答及指导过程略)老师统计多少名同学获得了“数学状元”,并予以最热情的掌声。同时希望获得称号的同学不要傲慢，劝慰未获得称号的同学接着努力。六、总结 通过本节课的学习,你有什么收获?同学思索回答。 七、课后思索 依据三位数乘两位数的计算方法,你能计算22211的积吗? 八、教学反思 本节课的教学效果还是很不错的,全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培育学生的细心实力，多练习训练学生的计算实力。老师本人方面还要接着钻研教材,把

19、教材吃透,参照不同版本教材取其精华,去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问,才能把一节课完成好。 教学反思 我的三位数乘两位数的笔算教学效果虽然还是很不错的:全班8名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发觉我的教学 存在许多问题,这让我想到了： 学生层面上,他们的细心程度还远远的不够，计算实力还欠缺。这就须要在平常上多培育学生的细心实力,多做练习训练学生的计算实力。 老师的层面上,还须要本人方面还要接着研读数学课程标准，钻研教材,把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华,多向老老师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页