《小青石》教学设计

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1、小青石教学设计小青石教学设计作为一名教学工作者,就不得不须要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的小青石教学设计，仅供参考,大家一起来看看吧。小青石教学设计1 学问与技能 1、相识生字词，有感情的朗读课文。2、理解课文内容。 过程与方法 1、通过多种形式的阅读,形成自己的见解。 2、深化思索，合作探究，解决问题。3、分清课文的主次;培育学生有感情地朗读课文。 情感看法价值观 理解小青石对生活的志向,受到为他人服务的思想教化。 重点、难点1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。 2.理解小青石对生活的理解,对

2、学生进行为大众服务的思想教化。 解决方法.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。 2通过小组沟通探讨，结合思索题理解小青石对生活的志向,对学生进行为大众服务的思想教化。 一课时。 一、课前预习 1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。 2、.小青石最初的志向是什么？小黑石的志向是什么?小青石最终成为什么?3、学生默读,体会课文的哪部分是主要内容? 4、小青石到了都市后经验了哪些遭受,它的心情发生了哪些改变? 、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。 课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培育学生良好的的自学习惯,也体现自主学习，自主探究的新

3、课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了足够的时间。 二、检查反馈：(一）预习评价：(二）存在问题： 三、课堂展示（一)自主学习展示 1、揭示课题,导入新课。（学生谈志向引入课题)(板书：3小青石) 2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸）。 3检查读课文,指名分段读课文,订正字音，疏通难读的句子。通过检查,驾驭学生学习状况老师做到心中有数。(二)合作探究展示 .默读课文,体会课文的哪部分是主要内容? 1.分角色朗读课文。思索：小青石最初的志向是什么?小黑石的志向是什么? (小青石最初的志向是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过好玩的生活。小黑石的志向却是安于现状，过安静安适的生活) 2.

4、小青石到了都市后经验了哪些遭受,它的心情发生了哪些改变？ 3.小青石最初的志向是去都市里过好玩的生活,最终却成为混凝土的一部分,成为人们脚下的铺路石，面对这一切,小青石是怎么做的?这一段是教学的重点,老师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的志向。 （1）思索：小青石为什么不再艳羡水晶和玛瑙了？ （)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的名贵好玩,又没有小黑石的安静安适。每天多数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是劳碌而辛苦的，为什么它还会觉得特别欢乐呢? (因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的志向成为让一切人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块。） （板书:只有为大众服

5、务,才是最有意义的生活。) 4.在我们四周生活中,有没有像“小青石”这样的人?（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会静默奉献的人。) 5学了这篇童话，你有什么感想？ (树立为他人服务的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。) (六）有感情地齐读课文,概括中心思想。 (这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经验，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明白生活的意义。 通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题,在通过学生点评、改错、评价,体现学生的主题的教学理念。 四、当堂检测 随文练笔、小练笔:多少年过去了。有一天,我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我新奇地张

6、望着,发觉我的好挚友小黑石也在其中。我兴奋地喊同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好挚友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,接着往下写吧!2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。 巩固学问，激发爱好，培育学生表达实力。 五、布置作业 、有感情的朗读课文。 、摘抄喜爱的句子。六、教学设计：小青石 小黑石的志向:过着安静、舒适的生活小青石的志向：去都市见各种各样的事物混泥土为大众服务才有意义 这样设计，简洁明白，能让学生更干脆的感受到课文中心,突出文章重点。 (一)揭示课题，导入新课。 .每个人都有自己的志向，你的志向是什么?(请学生谈） 2师：今日，我们要学习

7、一篇童话,这篇童话通过小青石追求志向的经验,告知我们生活的真正意义。3.(板书：3小青石) (二)初读课文,了解课文内容。 1.默读课文, 要求：把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出,也可以问老师 并标出自然段 预设生字:发簪,玛瑙,颠簸 2.小青石最初的志向是什么？小黑石的志向是什么?小青石最终成为什么？3快速阅读课文完成以下作业：小青石到了都市后经验了哪些遭受，它的心情发生了哪些改变？ （小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上,被压得平平的，最终变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大改变。由进入都市的兴奋、兴奋的心情到被搅拌、铺

8、路时的悲观生气，再到的茫然,不知怎样才好,直到最终为自己成为为大众服务的多数石块中的一块而感到骄傲、欢乐，产生了一系列的心理改变） (板书：兴奋生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐）师:在小青石心情改变过程中，最让它意想不到的是什么？（三)：品读感悟随文深化 (一）品1：“惊奇！我成为什么东西了?”小青石想。它起先看自己的模样。啊,它已经成为混凝土的一部分了!“什么,这是我呢?”它似乎失去什么似的，不晓得怎样才好。 1.体会当时小青石的心情,融入不行置信的心情来读一读 2.它似乎失去什么似的？想象失去了什么？ 3师：它失去亲人,失去挚友，失去原先的志向这就是它意想不到了。 品2.：一年又一年,不知

9、过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过,有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石望见了很多很多人的脚,它觉得特别欢乐。1读这句话思索采纳了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)2这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚) 3.思索这些脚代表了那些人（老人小孩,上班的,种田的，讨饭的） 4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑,走,踩) 5.读中思索这些动词能相互调换吗?为什么?师:对用这

10、就是它用词的精确性。 练：在这条路上有老人、青年、小孩:去劳动的、去上班的、去漫步的、路过的、他们是怎样踏过小青石？小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。(四)升华主题 师：此时此刻的小青石是多么的欢乐它还艳羡水晶和玛瑙了? 不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的志向成为让一切人走的道路,成为为大众服务的多数石块中的一块。）2.齐声朗读21段升华主旨3.师总结：在找寻自己志向的这条路上,小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的志向,所以有志向的同学们你们，坚决自己的志向放飞自己的志向,不管路有多长,路有多少曲折都要坚持究竟，那么你最终会赢得志向

11、的绽放。小青石教学设计2 一、素养教化目标 (一）学问教学点 理解课文内容。 （二)实力训练点 分清课文的主次;培育学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 理解小青石对生活的志向，受到为他人服务的思想教化。二、重点、难点及解决方法 (一）重点、难点 .体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。 2理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教化。（二)解决方法 1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。通过小组沟通探讨,结合思索题理解小青石对生活的志向，对学生进行为大众服务的思想教化。 三、课时支配 两课时。 四、学生活动设计 (一）学生自读课文,自学生字、生词。 (

12、二)结合导读和思索题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。 （三)小组探讨、沟通。(四）全班汇报、沟通。 （五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容? （六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。 (七）分角色朗读课文。 五、教具打算投影仪。 六、教学步骤 第一课时(一）揭示课题 两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的志向,他们各自的志向是什么呢？后来,小青石的志向有什么改变？读了这篇童话,你就知道了。今日,我们一起学习小青石。板书:*小青石(二)齐读课题 (三）自读课文要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词或联系上下文理解。（四）指名学生连读课文(订正读错的字音) （五）自

13、读课文 思索题:（用投影出示） 1起初小青石和小黑石的志向各是什么？后来小青石的志向有什么改变？ 2从课文中找出写小青石觉得欢乐的句子，用“”画出来。 (六）汇报、沟通以上思索题 学生应汇报出：起初小青石和小黑石对宁静、舒适的生活有迥然不同的看法。小青石对安静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”,希望到外面世界走一走，到大都市去,像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物,过着好玩的生活。小黑石对自己的生活感到满足,它安于现状。小青石觉得欢乐的句子是：小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老挚友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂

14、！快些把我铲起来吧!”一会儿，小车动起来了。小青石满腔高兴，并不嫌颠簸得难过,反而觉得异样的舒适。小青石望见很多许人的脚，它觉得特别欢乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再艳羡水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也准确,我们石块的性质是天生稳定不动的。不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!”（七）默读课文 给课文分段，考虑各段内容分别是什么?(老师巡回了解状况,做到心中有数。） (八)小组沟通分段、概括各段内容状况（九）全班汇报、沟通 第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着安静、安适的生活。 其次段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青

15、石和小黑石对安静、安适的生活截然相反的看法。 第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒适”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的志向将要实现感到兴奋、高兴。 第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在公路上,小青石被彻底变更了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。 第五段(从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为大众服务的多数石块中的一块，感到欢乐和骄傲。它认为“这样才是最有意义的生活”。 (十）有感情地朗读课文 （十一)学生质疑 提出不懂的问题,汇报沟通（这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的其次课时边理解课文边解决

16、)。其次课时（一）默读课文 思索题：(投影出示）.你认为这篇课文中哪部分是主要内容?(突出本单元训练重点） .小青石认为什么是最有意义的生活?(渗透中心思想) 你都读懂了什么?（充分理解课文内容） (二)小组探讨以上思索题 （三)全班汇报、沟通 在沟通时要充分发挥学生的主体作用,启发学生主动动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，老师要赐予引导。应沟通出以下内容: 第四段和第五段是课文的主要内容。 小青石认为:自己能够成为让一切人走的道路,成为为大众服务的多数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点： 1工人把小青石铲去干什么? 工人把小

17、青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土,铺在公路上。 2小青石在没成为混凝土时是什么样的心情?在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些改变？用课文中的语句回答。 小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”,“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔高兴,并不嫌颠簸得难过,反而觉得异样的舒适。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了;接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全变更了模样,已经成为混凝土的一部分，“它似乎失去了什么似的,不晓得怎样才好。”后来,小青石“望见了很多很多

18、人的脚，”它的思想又变了,“它觉得特别欢乐。”“这才是最有意义的生活”。 3.为什么小青石有这样的思想感情上的改变？为什么小青石觉得特别欢乐? 因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置,认为支持大众的脚,是最有意义的生活。实现了自己的志向。所以，它觉得特别欢乐。 板书:支持大众的脚最有意义的生活(四）总结中心思想（让学生自己总结） 通过讲解并描述小青石的生活经验,阐明静默无闻地为人民服务,是最有意义的生活。 (五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示 不论做什么事,只要是为人民服务就应感到欢乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值,树立正确

19、的人生观。 (六)分角色朗读课文 深化体会小青石思想感情的改变,理解小青石对生活的志向。 七、布置作业1.感情朗读课文。2预习读写例话分清课文的主次。要求：在预习本上写出分清课文的主次这篇读写例话中各自然段的主要内容。 八、板书设计 2*小青石支持大众的脚最有意义的生活本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页