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1、楞次定律 教学设计-封丘一中葛国兴一教材分析1教材内容，地位本节教材为高二物理选修3-2第一章第三节，内容讲述 的是感应电流方向的规律。学生在学习了电磁感应感应电流的 条件之后，心里迫切希望进一步学习感应电流的流向的规律。 所以本节课在高中物理教材中占有重要地位。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 教材涉及利用实验总结规律，所以有利于培养学生锻炼 实验能力，有利于培养学生认真做实验并尊重实验事实，在这 里学生的观察能力思考能力将得到进一步发展2 教学目标认知目标: （1）学会独立做实验 （2）
2、通过分组实验探究得出感应电流的方向规律 （3）学会利用楞次定律判断电磁感应问题中电流的方向 并解决相关问题情感目标 （1）培养学生独立实验，注重实验和为了追求真理锲而 不舍的精神 (2)培养学生善于动手，勤于动脑，仔细观察，认真 分析的科学态度。3教学重点难点 重点：使学生分析出并理解感应电流的磁场和引起感应电流的 磁通量的变化的关系难点：应用楞次定律解决相关问题， 实验设计与操作。二 学情分析知识上 已经学习了磁场，电路及电学实验，能解决电路相 关问题能力上 具备较强的实验操作能力，具有分组实验并讨论的 的能力，通过实验分析 总结能力有待进一步提高。情感上 好奇心强，迫切希望做实验，并得出感
3、应电流的规 律。三 教学方法 1，采用分组实验为主，演示实验为辅，先在讲台上指导性的做 一下实验，再把学生分成6个人为一组，分组实验，以小 组为单位讨论，总结。 2. 利用多媒体演示，动画演示分析，通过动画把磁感线演示出 来有助于学生总结出实验规律 3.归纳总结法，得出怎么变化都是一个结论，阻碍 4.例题强化，如何运用楞次定律解决问题四 学习方法 学在教学中占有极其重要的地位，给学生恰当的学法，可 突出学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学 松而高效。本节课采用的学法为 1. 实验探索法，分组实验，探索研究 2. 归纳总结法，学生通过实验，结合动画分析总结出结论 3. 反馈定位法，
4、利用例题强化所学内容。既巩固知识， 也有利于学生形成正确的学习思维五 设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。为了突破难点本课利用引导探究式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景学生讨论、猜想设计实验探索实验（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）多媒体演示分析实验现象得出楞次定律课堂讲练课堂练习。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。六、器材准备：多媒体平台、线圈、
5、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、（演示仪器一套，分组仪器多套）。七。教学过程 1.复习提问，产生感应电流的条件是什么？ 2.演示。感应电流的其中一个实验，大家再次观察 3. 引出疑问：试验中电流表有左摆也有右摆。说明电流流向 不同。那么电流流向符合什么样的规律 4. 分组实验，（1）探究电流流向与电流表的指针偏转之间 的关系（请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵 敏电流计相连，观察电流分别从两个接线柱流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同） （2）分别N极插入与抽出螺线管，S极插入
6、与抽出螺线管 5.演示动画，每一组做一步，演示一次动画，总结规律 （1）原磁通量怎么变化， （2）感应电流的磁通量怎么反应条形磁铁运动的情况N极向下插入线圈N极向上拔出线圈N极向下插入线圈N极向上拔出线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论 6.实验结论：（1）总是“阻碍”原磁通量的变化，这 种“阻碍”归纳为“增反减同” (2) 从阻碍相对运动可总结为“来拒去留，近 同远异” （3）正是这种阻碍才满足能的转化和守恒定律 7.分析应用步骤，（1）原磁场方向。 （2）原磁通量变化。 （3）感应电
7、流的磁场 。 （4）感应电流的流向（右手安培定则） 8.例题应用，强化理解。 9.作业布置：阅读教材，完成课后练习1-6八、板书设计（一）楞次定律：1、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2、理解：（1）、“阻碍”不等于相反，不能阻止。（2）、“阻碍”的表现形式：增反减同、来拒去留。3、判断感应电流方向的步骤：(1)判断回路中原磁场的方向及磁通量的变化情况(2)根据楞次定律判断感应磁场的方向；(3)根据感应磁场的方向，利用安培定则判断感应电流的方向九、反思：1、实验方案的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上达到要求，因此可以通过教师的适当引导，小组的合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象明显，使学生体会到探究的方法。2、在寻找规律，得出结论时，直接让学生从实验现象中规律比较困难，为此采用教师可以通过引导，让学生有思考的方向，减轻学生学习的难度，有利于学生找出它们的联系点，易使学生发现各现象间的联系。楞 次 定 律教 学 设 计封丘一中 葛国兴9
楞次定律教学设计
