二年级语文说课稿模板集合6篇

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1、二年级语文说课稿模板集合6篇作为一名教学工作者,通常须要打算好一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是我收集整理的二年级语文说课稿6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。二年级语文说课稿 篇1 说教材 狼和小羊是苏教版二年级语文的一篇讲读课文,也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水,又说去年小羊说了它的坏话，最终它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶,尽管小羊驳得它理屈词穷,无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是猛烈的,它是肯定要干

2、坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔美善，在教学时要结合课文指导学生细致视察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点;其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。 说教学目标 基于自己对课标的相识，教材的理解，结合三个维度的目标要求,特制定如下教学目标: 教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。 教学重点是:狼和小

3、羊的三次对话,在对话中运用了很多生动形象的词语,让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图视察一下狼和小羊说话的神态。 教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。 为了便于学生理解、驾驭，我是这样支配课程的：第一课时,让学生初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语；其次课时,理解课文内容,练习安排朗读课文;第三课时,分析字形，指导书写,并完成课后习题，3。 说学情 二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累

4、量有限,有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。 说教法和教学过程针对低年级学生的特点，我采纳直观形象的教具图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么？当学生说“狼”“小羊”时,师板书课题：狼和小羊,“那么,在狼和小羊之间原委发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的爱好,让学生打开课本,通过听老师范读课文后,学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出,有待于讲读课文时解决。 学生自读后,为了知道学生对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：什么叫“找碴儿”?学生答:找碴儿就是有意挑毛病。 文中写的

5、是谁找谁的碴儿?共找了几次? 狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问,大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现,通过直观，使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话,弄清狼和小羊话中的含义,请同桌的同学探讨一下，它们谁的话有道理?为什么？学生当然清晰是小羊的话有道理,因为水不会从下游流到上游,这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同看法，“狼”想

6、吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出不可一世,横加指责的语气,而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理申辩的语气。 狼见自己的理由被*后，特别生气,又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的其次次对话,边读边唱边想，边划,边议,看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无依据地随意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这一点，而此时小羊只说了一句话,它先确定地说:“那是不行能的”,然合进一步用“去年我还没有生下来”,这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。 在朗读这段对话时,狼“气冲冲”地说，要读出不讲道理的语气

7、,小羊样子可怜,急得“喊道”,而且称呼“敬爱的狼先生”。要让学生读出仔细申辨和胆怯的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争论”,“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”,然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，起先先是想方设法找借口,当借口被驳倒时,它还是照样把小羊吃了,小羊跟这种坏家伙光讲道理是不行的”。 这时，我刚好联系实际对学生进行思想教化：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学

8、生戴上头饰,分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生:小羊最终会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。 说板书设计 我把板书分成两部分，一部分是狼有意想吃掉小羊的理由,另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能依据板书,大致复述出课文内容。 狼和小羊 狼想吃小羊 你弄脏了水温柔:“上游下游”有意找碴儿 2背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪”二年级语文说课稿 篇2 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文月亮湾。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言美丽，充

9、溢美感,是一篇培育学生语言感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标: 1、学问技能目标:运用已有的识字阅历和方法,学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思,培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。3、情感看法目标：观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。 其中，依据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于学生对“月亮湾”缺乏感性相识，要在语言文字中把握所蕴涵的情

10、感,有肯定困难，因此体会月亮湾的漂亮，深化学生的阅读感受是教学难点。 我打算支配二课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文比照，从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中相识生字,指导学生端正、匀整地书写“湾、缓”等六个生字。下面,我着重讲其次课时的教学: (其次课时） 第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情朗读“倒映、绚丽、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音,接着启发学生沟通初读课文后对月亮湾所了解的学问，然后通过老师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本,走近月亮湾。其次环节:精读感悟，悟中生情 1、

11、 在学生自读第一段，沟通体会:我家就在月亮湾，那儿是个漂亮的村子。指导学生有感情朗读。 2、阅读是学生的特性化行为,重在自悟。课文的其次段是写月亮湾最详细的一段,是全文的重点。我将以合作沟通的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾究竟美在哪里?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说美在哪里。在全班沟通时,以学定教，随着学生的沟通相机出示词句,依据学生的发言适时点拨。 本自然段中词语的难点是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解,因此在沟通“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图,联系小池塘一文请学生指一指“倒影”，依据回答引导学

12、生留意视察水中的倒影。此时，老师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山,这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词,通过直观感受,学生就很简单地区分了“倒影”与“倒映”,同时还感受到月亮湾水清如镜的美。 本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花,远远望去，该是怎样的情景?”估计学生会说“粉红的云”之类的回答,再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“绚丽”一词,然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形态一团团，感觉都很美来比较,最终出示图片进一步感知,此时，朗读训练也就水到渠成，

13、能真正读出美的味道。其他词句类似处理。考虑到全文要背诵,学生的回答是零星的、琐碎的,因此请学生再读读其次段，找找表方位的词,这一过程其实是在整理作者的叙述依次“小河河上河里河岸过桥”,帮助学生理清思路,便于记忆。 3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本,通过看图,抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的欢乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。 4、最终,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的漂亮与月亮湾有什么联系？从而引导学生发觉，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿,才可以浸润岸边的绿树、桃花,才可以浇灌村前的农田、村后的茶园,

14、才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名,更是漂亮的主要缘由。 在指导有感情朗读课文时,我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读,配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时骄傲、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。 第三环节:特性作业,拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示“绕、朝”两字，请学生

15、自学笔顺表,在沟通字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书，绕：留意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇,不要多点。朝：要左右各半,，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀整。在学生书写时,我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”,培育良好的书写习惯。 板书设计： 月亮湾 漂亮 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,以学定教，顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。二年级语文说课稿篇3 说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式,也是集体备课的进一步发展。小

16、学二年级语文可爱的小象说课稿,我们来看看下文。 二年级语文可爱的小象说课稿语文课程具有工具性和人文性,品尝语言,积累语言，运用语言是语文课堂上最基本的形式,让学生在语言的品尝，积累与运用中逐步提升语文素养,产生酷爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是可爱的小象其次课时，课上针对低年级孩子来说，如何识好字,读好文,积累语言,运用语言,是本节课的重点。是汉字的载体,对于二年级的学生来说要想识好字，先要读好文。古人云:“书读百遍,其义自现。”宋代学者朱熹说:“凡读书须要读得字字洪亮，不行误一字,不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”

17、道出了朗读的一些要求。新课标对此提出了非常明确的要求:“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”,“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此依据的特点及二年级学生的特点,我设计了如下的说课稿: 一、指导思想与理论依据: 语文课程标准指出：阅读是搜集信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。学生只有在老师的引领下，与文本充分对话,才能真正了解文本内容。本课设计,以读为本,抓住重点词句,通过朗读、表演、想象体会它的聪慧、能干、可爱。重视识字、写字教学,突出低年级语文教学的特点。创设情境,加深理解，增加了教学效果。二、教材分析： 本课是北京版义务教

18、化课程改革试验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文,一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲解并描述了一件经过驯养的小象帮助主子修好铜壶的事，表现出小象的聪慧可爱。课文通俗易懂,趣味性强。 设计理念 新课程标准中明确指出:低年级学生以识字写字为重点，让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 三、学情分析： 1、 二年级的学生经过一年多的语文学习，已经驾驭了一些语文学习方法，有了肯定独立识字的实力,能够比较精确地分析汉字的结构。但学生边读边想象，抓住课文中重点词句,体会

19、其中的情感还须要进一步加强。本课长句较多，对于学生来说也有肯定困难。 、学生本身特别喜爱小动物，这篇又由详细的事来体现小象的可爱,很简单激发学生的爱好。课上作为老师应当创设情境,引导学生走入课文，结合小象的动作、神态体会它的能干、聪慧、可爱,进而产生对动物的宠爱之情。 四、教学目标: 1、接着巩固本课生字新词,学会新字“帮、助”，相识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。 2、能正确、流畅地朗读课文,读出小象的聪慧可爱。 3、通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪慧可爱,对动物产生宠爱之情。 教学重点:通过朗读，抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪慧可爱，对动物产生宠爱之情。 教学难点:能

20、用“帮助”写一句话。教学资源：多媒体 文中插图 五、说教法、学法 1、说教法 我主要采纳的是传统的讲解法；练习法;讲练结合法;多媒体地运用引读；范读等。 2、说学法朗读的培育 积累描写小象动作、神态的词语 六、设计思路 (一）环节一:复习巩固,揭示课题课伊始，我支配了词语接龙,用所给几个词语说一句与小象有关的句子,两个小环节，紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点,又有利于学生很快进入情境，走进文本。（二）环节二:整体感知,落实随文识字.()整体感知 在回顾全文前,给学生提出思索题“这篇课文讲了谁,怎么样？”明确学生任务。通过指明阅读，使学生快速回忆内容,并简洁的归纳内容。 (2）随文识字:

21、作为可爱的小象的其次课时仍旧有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主子做家务活儿，可能干啦!”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解,进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是：人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以相互帮助。(三）环节三:细读文本,体会聪慧可爱 细读文本过程中，抓住中的重点句，推敲词语，悟情品读，体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。 1、结合小象动作体会 在路上,聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满,然后扑踏扑踏地向铜匠铺走去。 重点让学生体会“小象为什么要吸一次水?” 扑踏扑踏说明走路

22、速度很慢。为什么走得这么慢呢?那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪慧”。 、联系上文加深理解聪聪来到铜匠面前,用长长的鼻子高高地举起铜壶。铜匠望见铜壶还在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头,说:“你真聪慧！”于是取下铜壶重新把它修好了。3、结合小象的神态体会小象聪慧,进行口语训练 小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶,高兴奋兴地往回走。它把铜壶举得高高的，似乎在告知路上的行人:“你们瞧，我多有方法!” 结合插图让学生想象聪聪高兴奋兴(得意洋样）的样子，引导学生视察,以学定教，培育和提高学生视察思维和想象实力。并在其中设计了“假如你是行人”的角色体验活动，进行适度的口语训练。

23、 (四)环节四：回顾全文,于朗读中升华 在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法,回顾全篇,再度朗读课文,体会小象的可爱之处,对动物产生宠爱之情。从课文拓展到生活中的动物，体会动物是人类的挚友,爱护动物，使得以升华。 七、结语 课文读阅读及学习是发展学生的书面语言，还必需在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的,语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文,所以在本课教学中，我引导学生自己读文,指名读文，全班朗读，由字到词,再到句子,一步一步，扎扎实实进行阅读教学。二年级语文说课稿 篇4各位领导、老师: 下午好！ 今日我说课的内容是长版教材第四册老师的手一课。 翻开第四册教材,我们

24、可以看到一共有3课,除此之外还有课综合实践活动,5课表达,教材不仅教学内容多,而且每一课的识字量写字量都很大,老师的手一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲解并描述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手,赞美了师爱的宏大和孩子心灵的质朴,因为真情的流露,文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时,第一课时着重处理读文与字的识写,其次课时着重处理巩固识字与阅读训练。识字是我们低年级学习的重点,下面我就谈一下对本课会认的字的相识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地

25、接触过,应当会认；“庭、猜、讶”这三个字简洁易记,信任通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行驾驭，像这样的两部分，我的定位就是放手让学生进行自主识字;而“勃、握、赐、测、怯”的读音简单读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。 结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想,本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。 2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词,并进行词语积累。 3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿态正

26、确、结构合理、干净整齐。 4、精确、流畅地朗读课文，初步感知课文大意,能够简洁地复述。 围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节： 第一个环节：“反馈预习,强调难读字音”。 语文课程标准中明确指出，学生是学习的主子,老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用。于是在课前我组织引导学生进行了有效的预习，通过预习中的“三读一查”学生自己就完成了对会认、会写字的初步相识,熟识了课文,带着问题进课堂，有备而来。我的这节课就是在这样的学情下设计切入的。于是在第一课时的开课，围围着预习就提出“通过预习，你知道了什么”，在课堂的一起先，孩子们就成为

27、了学习的主子,结合预习谈出对课文内容的理解及对生字的相识,提炼出了读音难读和不常见的字。依据低年级学生的认知特点,我将这七个重点学习的字按依次出示了带有拼音的和去掉拼音的生字,引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小老师带读，通过多种活泼好玩的读，使学生驾驭了难读难记生字的读音。有效的预习是课堂省时高效的源泉，不但可以有效地化解了识字的重难点，而且在对预习的沟通中，老师也了解学生已驾驭的学问和问题所在，刚好调整预设的教学设计，使得自己的教学更具指导性与针对性，更好地“以学定教”，真正地实现以“学生为主体、老师为主导”这一理念。 其次个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。 课标对低年级的识字教

28、学目标首先的定位就是“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小,留意力不够稳定,但他们喜爱帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“肯定要记住这些字的读音，才可以精确地读文,下面老师读课文,大家留意听老师读的对吗?”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛,竖起了耳朵,用心地起先听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依旧爱好高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜爱的小组合作沟通的环节,在小组中他们自已做主子,畅快淋漓地在小伙伴中沟通自己识字的方法,共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。 如何进行进一步巩

29、固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟识的语境里反复复现中识记,这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。 在这节课中,识记生字这部分,我根据学习的按部就班原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行竞赛,每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你精确读文，其他的小挚友留意听,他读得是否正确?”孩子们自主地在学习中体验着、沟通着;接着由文及词,我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗?”最终由词到字，开火车读生字。信任大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈

30、现的。 字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用,复习巩固生字”。遵循着“学生主体、老师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步,第一步是学生在小组沟通字形的同时沟通自己在预习中所查的词语,其次步在全班进行沟通，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的沟通丰富了学生的词汇,积累了词语,同时学生又在一个新的词语环境中,对生字进行了复习巩固,达到了一箭双雕的目的。第三步,老师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今日新学的生字，来，让我们读一读、试一试!”学生对新事物充溢了新奇，学习热忱也高涨的同时

31、。完成了课堂既定的教学目标。低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、微小改变难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字;微小改变上指导了“班”。其余的字则学生自己视察书写,这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。” 我的说课就到这里,感谢！二年级语文说课稿 篇 一、说教材 （一)文本解读 纸船和风筝是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课，是第五单

32、元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好挚友,后来又因为一点点小事而吵架,最终两人相互体谅，相互宽容,又和好如初。另外本篇文章有两大特色:首先这是一篇童话色调浓郁的文章,生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”!“祝你华蜜”!“假如你情愿和好,就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习,使学生在人际交往中能更好地沟通。(二）文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活

33、方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习,让学生在相互赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。 (三)教学目标1、相识8个生字，这8个要相识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字,这8个要会写的生字是:坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。3、抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 (四）教学重点1、相识个生字，这8个要相识的生字是:坏、松、扎

34、、抓、祝、福、句、幸。会写个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。 教学难点:抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 二、说学生二年级学生的阅读实力令人惊讶,老师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情,学会倾听、学会发觉、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问,形成实力，健全人格，获得基本的语文素养。三

35、、说教法和学法 直观演示法、探讨法、合作探究法、谈话法。四、设计理念 1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学,在识字教学的过程中注意教给学生识字方法,力求识用结合。2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的实力。3、“阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性,激扬美性服务。 五、教学设计 (一)实物导入,引发学生爱好 1、老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”依据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。、板书课题:20.纸船和风筝3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船

36、和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢? （二)自读课文，整体感知 、自读要求:读准字音,读通课文。 2、汇报沟通自学状况(三)读文识词,通读理解 1、学习16自然段 （1)自读16自然段,小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好挚友? (2)指名沟通。师随机板书：欢乐、华蜜 (3)指导朗读“祝你欢乐”！“祝你华蜜”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候,心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗? (4)指名读，小老师读，齐读。(5）齐读16自然段。 2、学习11自然段 (1）自由读711自然段,小松鼠和小熊之间又发生了什么事? （2)指名沟

37、通,随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 (3)联系实物,比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ ()用“漂浮、漂流”造句。 (5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。 (6)指名读,齐读。(7)最终他们和好了吗?他们是怎么做的?出示:“假如你情愿和好,就放一只风筝吧”!指名读，小组读。 (8)齐读711自然段。 (四)解决难点，深化理解 、指名读1节，既然小熊情愿和小松鼠和好,小松鼠应当很兴奋,为什么还要哭呢?而且是兴奋得哭了，他又在兴奋什么,哭什么呢? 2、让我们带着这种困难的心情，齐读11节。3、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。 4、汇

38、报沟通。5、齐读课文 (五)巩固生字词 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 、开火车读。 、指名读。 (六)指导书写生字 1、老师范写。、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再兴奋地读一遍。 （七)作业 1、把这个故事用自己的话讲给好挚友听,并用你喜爱的方式表达你的心愿。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练,学生的思维实力和语言实力会得到同步的发展,给学生创设了语文实践的机会。) 2、每篇积累 让学生从本课中找到喜爱的词句,并记住它。二年级语文说课稿 篇 一、 教材分析 赞扬是一遍好玩的童话故事，讲解并描述了小刺猬和小獾相互赞

39、扬，相互确定带来的开心感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候,是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的赞扬消退了我一天的疲惫!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的赞扬与确定,那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的赞扬呢，在他取得一点点进步的时候，给他赞扬给他确定，也会增加他的自信念,争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点,他们还缺少去擅长发觉别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、赞扬别人,所以，通过这篇课文，我打算采纳以下几个方面让学生体会赞扬带来的奇妙效果与学会真诚

40、的去赞扬别人 二、 教学目标 1、 认知目标，会认1个生字2、实力目标,正确，流利、有感情地朗读课文。3、 情感目标，初步体会赞扬带来的开心 感受,体会作者的真实情感 三、教学重难点 1、重点、识字 2、难点、正确流利有感情的朗读课文 四，教学过程在本课教学中,我采纳了自主学习，合作探究的教学方式,让学生主动参加,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。 一、创设情景,激情导入(3分钟) 首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的赞扬是什么感受呢?导入课题,(板书;赞扬）看到这个题目 你们想问点什么呢? 1、

41、小学生的天性是新奇,在这里我抓住学生的新奇心,从而来激发他们的学习爱好,我将以图片的形式让学生先相识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。 二、初读课文,相识生字 首先,我会出示课件，明确详细要求,让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。 三、嬉戏识字 学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字爱好,在这一环节中,我采纳了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读,齐读，竞赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。 四、读文理解，感悟道理 语文新大纲指出，要让学生充分的读,所以，我采纳了多种方式读，听录音范读,自读，分角色读,读中初步体会，初步感悟。本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页