《i u ü》教学反思

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1、i 教学反思i u教学反思 身为一名刚到岗的老师,我们要有很强的课堂教学实力,写教学反思能总结我们的教学阅历,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?下面是我为大家收集的 教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。i u教学反思1 胜利之处: 本课以“情境性”为特点,结合嬉戏的方式,不仅吸引学生留意力,激发学习爱好。也充分利用孩子们熟识的童话背景,看插图,听儿歌,尝试读等参加式的学习方式结合“小老师”的教学主线,帮助其读好单韵母。不仅体现了老师的主导作用,也充分体现了学生的自主性,弥补上节课的不足之处。同时,力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,促使拼音教学生活化、情境化,以嬉戏和活动为主线,

2、帮助其联系日常生活,充分调动其多种感官协同参加学习中。 不足之处:对于学生发音不准的音,我虽然进行多次范读,但是之后是要求学生齐读的,没有指名学生读、开火车读等方式,检查范围和力度不足,使得部分学生正确读音没有得到巩固。同时,没有在课堂上整体利用情境图,而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部视察,假如能让学生当场编故事共享学习内容,将会使课堂更加富有情趣性,也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达实力。i 教学反思2 本单元的学习是拼音的起始单元,从教材编排上,它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。教材是先出示单韵母,然后出示已经相识的字及拼音,并用红色标出

3、新的字母,再拼读音节,从而展示了拼音与字的关系。在教学设计上我采纳了用熟字带拼音的学习方法,让学生看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声,然后再出示这个字母学习,这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度,而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的。 由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法,同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候,每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的,这样就使学生先熟识了拼音的面孔,所以在每课生字教学的时候,我还是带着孩子进行拼读,让学生初步感受到拼音的拼读法,为孩子下一步的拼音学习做好铺垫。由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音,除了“o”其他发音还是比较精确的

4、,在课堂上我采纳了看图引入的方法,让孩子们看看拼音与图有什么关系,然后再引导学生找一找图与字母形态相像的部分,再来带读,并带着学生试着编小歌谣来帮助记忆,例如:张大嘴巴aa,半圆一竖小尾巴。在朗朗上口的歌谣中孩子不仅记住了字母的读音,更记住了字母的形态。 我的困惑:1、学生的学前基础各不相同,对拼音的驾驭程度不一,因而给我的教学带来了肯定的难度,假如关注一部分没有学会的学生来设计教学,已经学会的孩子学起来就比较味同嚼蜡,故学习的主动性不高;假如关注一部分已经驾驭了字母的孩子来设计我的拼音教学,另一部分根本不会的孩子就只能“腾云驾雾”不知所措。因而,这样的教学让我陷入了跋前踬后的境地。 2、大部

5、分的学生拼读只能读出声母和韵母,却无法碰出这个音节的读音,尽管我在教学的时候教给了学生学习拼读的方法:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。同时,我不断示范,并让孩子细致视察我的口形,听清晰我的发音,但是收效甚微。i u教学反思3教学中,我先复习a、e及其四声的发音,为本节课的发音做好打算,也随时巩固旧知。接着,我做示范,让学生细致视察口型,通过反复朗读,逐步驾驭发音方法。然后我出示情境图,同时教给学生有关情境图的儿歌,让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音,四声和字形,通过反复的朗读让学生驾驭读音方法。学习状况良好,多数同学都能驾驭了。 在教学i的四声时,我通过讲“i”戴帽子的故事,让

6、学生知道给i标调时,要省略上面一点的规则,学生学得轻松自由、爱好盎然,这样就自然而然地突破了本课的难点。我想,对于一年级的孩子,讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了,因此,在我们的课堂上,应当结合所教内容,找一些或编一些儿歌,帮助学生理解、记忆,让孩子轻松欢乐地学。iu 教学反思4 在这三个单韵母的教学中,我发觉学生两极分化现象严峻。有的同学在幼儿园就学过拼音的,不用老师教就会读,老师只要引导、指正一下就可以了。但有的同学在幼儿园没有学过,平常说话就有点口齿不清,这样的孩子学起来就感到困难了。 因此,在教学设计中,我留意采纳看图、学儿歌等方法,引导学生学习新的学问。同时对于读拼音有困难的同学从一

7、起先就赐予特别的关注,多给他们回答问题的机会,多读。以此来帮助他们尽快赶上其他同学。 学习声调是这节课的一个难点。以往的教学阅历告知我,肯定要在第一课时,把声调读准,这样以后学习拼拼音就会省掉不少麻烦。因此,在第一节课中,我特殊留意训练四声的读法。通过指读、齐读、分组读、竞赛读等多种形式帮助同学们尽快地驾驭四声读法,从检查状况来看,大部分同学都能精确地读准三个单韵母的四声。i u 教学反思 给学生起字母名字,在轻松开心的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子

8、既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。 我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片不对,明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的点;”去掉了,而“”标上声调时点;”还在呢? 首先,我让孩子视察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里探讨怎样记住

9、它们。孩子的眼睛是光明的,他们的思维是“全新”的,全班沟通时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来: “i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的点; 拉成了;再用劲一拉点拉成了” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼()没有眼睛()就看不见了。” “快下雨了,小鱼()游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。” “是个爱美丽的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜爱戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”“去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”“” 反思: 拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是光明的,让孩子自主比较,将拼音

10、与生活联系起来,形象记忆,不仅记忆深刻,而且对拼音产生较深厚的爱好,乐于学习拼音。 u 教学反思6本节课,我们主要学习单韵母i、u、。 教学中,我首先引导学生复习、o、e及其四声的发音,为以后声母和其它韵母的发音做好打算。 接着,我做示范,让学生细致视察口型,通过反复朗读,逐步驾驭发音方法。 对刚入学的孩子来说,发音精确是很困难的,部分孩子通过其他途径已经驾驭了这部分学问,但也有一部分是错误的发音,这就须要花费更多的时间和精力来帮助他们改正。 因此,只有通过反复的、形式多样的朗读,引导耐性的、一遍一遍的练习,才能让他们驾驭正确的发音方法。 结合语境歌“小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把他驮,鱼儿见了笑

11、呵呵”和口型不断改变的“韵母操”帮助他们记忆。 识字写字是阅读和写作的基础,是2年级的教学重点。拼音教学对孩子来说是很枯燥会的认为自己会了不用学,不会的不感爱好,但对孩子们将来识字有很大的帮助。因此,汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合,必需扎实的教好拼音。i u 教学反思7 巧记和 拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较深厚的爱好,乐于学习拼音,并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音,我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”,明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面

12、的“”去掉了,而“”标上声调时“”还在呢? 首先,我让孩子视察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里探讨怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的,他们的思维是“全新”的,全班沟通时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来: “是一个大力士,它用劲一拉,把上面的拉成了;再用劲一拉,拉成了” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼()没有眼睛()就看不见了。” “快下雨了,小鱼()游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”“是个爱美丽的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜爱戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出

13、来。”“去掉两点就和一模一样了,会分不清。”i u 教学反思8 1、学会 i、u、 三个单韵母,能认清形,读准音。 、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。 3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。 、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。5、会正确读出y、wu、y 的四声。 第一课时 教学目标1、学会 i、u、 三个单韵母,能认清形,读准音。 、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。教学过程一、复习 1、认读单韵母。 2、四声练习。 、交待本课时的目标。二、学习 i、u、 1、看图说说他们在干

14、什么? 2、发音练读字形四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么改变?巩固 、留意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。 三、正确抄写 1、指导学生看书。2、指名板演评价得出方法临写。 四、过关 按依次读。 其次课时 教学目标 、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。 2、正确抄写两个声母。 3、较娴熟地读出 i、 以及四声。 教学过程 一、复习 、认读单韵母i、u、 以及四声。(多种形式)二、学习声母以及整体认读音节 1、从 i 的音的长短中引出声母 y。 2、从 u 的音的长短中引出声母 。 、练习发音:留意区分单韵母以及声母的音的长短。 、巩固:i u y w 三、正确抄

15、写声母y w 四、过关 、 以及四声。 第三课时 教学目标 1、会正确读出 yi、wu、yu的四声。 2、认读w、ya 、yu三个音节。教学过程 一、复习 、六个单韵母以及四声。 2、声母、w。 二、学习整体认读音节 从i、 引入。比一比:i知道整体认读音节。读一读四声练习 衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同 u:比一比说一说读一读四声练习。y:比一比说一说读一读四声练习。 三、巩固练习 1、认读 2、闯关(对不对?请你赶快坐上位) 3、连一连。四、看图 相识音节 u、ya 、yu 三个音节。 五、课堂小节i u教学反思9 学生第一次接触拼音,就是认

16、读个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时,我从学生的生理特点和接受实力动身,细心设计教学过程,取得了肯定的效果。 1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏,调动了学生学习的主动性,他们学的爱好盎然。2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学儿歌:ooo公鸡喔喔叫。这样学生

17、一听就会发音了,效果挺好。 3、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听讲仔细,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他全部这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了 拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较深厚的爱好,乐于学习拼音,并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音,我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”,明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了,而“”标上声调时“”还在呢?i 教

18、学反思 本节课胜利之处:1、依据学生心理及认知特点设计教学。 整节课的教学,我针对低年级儿童生性活泼、好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征及教学内容的特点,采纳了全身动作法、情景教学法、嬉戏活动法、竞赛等多种教学方法,让学生仿照踢球、投篮、乒乓球、做操等各种运动的动作,有效地帮助学生理解和记忆单词,让学生在动中学,乐中学。同时通过各种新奇好玩的嬉戏和活动巩固操练单词和句型,让学生们在体验、感受、参加、合作过程中学习语言,感受用英语沟通的乐趣和愉悦感。培育学生的英语语言运用实力。如嬉戏“蹦蹦跳跳木头人”、“唱反调”等嬉戏,培育学生的视察想象力,激发学生的发散思维,学生们参加课堂的热忱特别高,感受到

19、所学语言的好用价值和交际性。2、教学直观化。 我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。我从播放课文动画,让学生整体感知课文,从而引出本课的语言学问点的学习。在教学fotbl 、 basketbll时,通过分解复合单词教学,帮助学生生动、有效、形象的记忆单词,又能够扩展学生的学问。 3、采纳任务型教学,培育学生的语言综合运用实力。 在拓展环节“画一画说一说”,让学生在表格里画或写出自己喜爱和不喜爱的运动、动物、颜色以及数字,并在小组内向同学说说你的喜好。学生在完成任务的同时既培育学生运用英语分析、解决问题的实力,又培育了学生沟通和合作实力。 本节课也有须要改进之

20、处: 1、环节衔着不够紧密,时间支配欠妥当。要多关注差生,对一些不爱举手发言、比较羞涩的学生,老师还要多给他们表现的机会,课堂上要刚好激励、表扬他们,以消退自卑的心理,增加他们学英语的自信念。 2、当学生的英语表述不畅时,老师须要耐性的引导、激励。 u 教学反思1 1、这节课的内容比较多,在细微环节的指导上还不够,比如写法上,没有细致。 、基础好的小挚友学得很快,这样整个把握就比较难,可能忽视了一写基础差一点的小挚友。 3、课堂上整体思路比较清楚,每一步都很清晰,学生基本也能跟上节奏。iu 教学反思2 在学习aoe一课时,我发觉小挚友们对看图讲故事很感爱好,而且通过老师的指引、同学之间的相互影

21、响,许多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲解并描述出来。本堂课我接着以看图讲故事的形式导入新课,引导学生联系图画绽开合理的想象,识记单韵母iu,并通过开火车、摘苹果等嬉戏,让学生在趣味中学习,在嬉戏中巩固,收到了不错的效果。 由于学生刚接触书写,在指导学生学会字母拼读书写的同时,我比较重视学生写字姿态和习惯的培育。良好的开端是胜利的一半,争取让每一个孩子在起步阶段就能做到书写规范,正确和整齐。 教学反思 我很赞同清风雅韵的教学手段,在上课时,我结合课文插图,也采纳编顺口溜的方法相识iu,在标调时,我先让学生视察,书上是怎样标调的,由于学生都经过学前教化,因此,给标调时,他们很洪亮的告知

22、我,给圆点摘下标上调。给标调时,有好几个学生都给标到两点里边了,经过示范,效果还不错。i u 教学反思13 、是苏教版义务教化课程标准试验教材第一册其次部分汉语拼音的其次课。本课配有幅大图和3幅小图,大图是协作教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物,在图中相应的位置上出现了 u 三个拼音字母,画面情境是:乌龟驮着蚂蚁过河,鱼儿“鼓掌”相迎,既夸奖乌龟乐于帮助他人,又赞扬小蚂蚁擅长开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i的左面或者右面,是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁,在这幅图中,主要突出了它的身子和头部,可以帮助学生认读i的音和形;中右一幅画的是乌龟,突出了乌龟侧面背甲的边缘,

23、这样可以帮助学生认读记忆u的音和形;左下一幅画的是金鱼,在这一幅画中,主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛,可以帮助学生认读记忆的音和形。3幅插图都以粗大的线条和浓重的色调有意的夸张表示3个字母的.形体,意在强化学生的留意和记忆。 教学重、难点: 依据本组的读写训练重点,教学汉语拼音i u 时,我把引导学生“读准i 三个单韵母的音,认清字形”为学习重点,引导学生学会“ u ”三个单韵母的四声,会读出带调韵母的音犯难点,关键要指导学生读准二三声的音。 教学目标: 依据新大纲对小学低年级的详细要求,结合本单元的训练重点,我制定了以下几条教学目标:、学会“ u”3个单韵母,读准音,认清形,正确书写

24、。 2、学会“i ”3个单韵母的四声,能正确娴熟地读出带调韵母的音。 针对这些教学目标,我制定了这些教法: 、情境教学法。 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,老师只有在这种教学过程中想法设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动美丽的语言,丰富多彩的图片、简笔画及做嬉戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的学问。2、视察法。 本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过视察图画,发觉图与字母之间的联系,达到认读记

25、忆音和形的目的。 3、自学尝试法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过视察,自学各字母的书写格式以及笔画依次,把主动权还给学生,不断培育他们的自学实力。 通过以上教法,学生的学习爱好很深厚,达到教学效果。i u 教学反思4 一年级小挚友课堂自制力比较差,留意力集中的时间也比较短,所以须要在课堂上不断变换形式,让学生保持簇新感,这样才能让学生更好地学习。 教学i、内容我多采纳了故事的形式,收到了良好的效果。在如画的风景中,在澄澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,孩子们想象着它们之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融暖意,老师

26、奇妙地将感受字母i、u、的发音融合在故事的讲解并描述中,引导孩子不知不觉走进字母i、的学习殿堂。接着,在对这三种动物的细致视察感觉中,让孩子发觉新学字母的读音与动物名称是那么相近,字母形态与动物形象是那么相像。借着这些可爱的动物,原本抽象无味的符号变得形象可亲了,大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。假如说字母的音和形像两颗珠子的话,图画就是一条红线,将珠儿串了起来,成了可爱的链儿。从今,孩子们不会再将珠儿随意遗失。 再说六个单韵母的巩固复习,若仅让学生比比读读,那将是多么索然无味呵!这时,嬉戏,使它们生动起来了。当然,这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母,看到的不单单是字母、符号,而

27、是一个个生动可感的形象。i教学结合故事讲课还有个特点就是可以依据各项学问点的特点把故事连起来,让学生觉得有完整性而且听起来好玩味性。 故事教学对于一年级小挚友有肯定的吸引力,但也要留意故事与教学学问点的紧密结合。i u 教学反思15 在娴熟驾驭a、e的基础上,本星期,我们学习了单韵母i、u、v。教学中,我先复习、o、及其四声的发音,为每节课的发音做好打算,也随时巩固旧知。接着,我做示范,让学生细致视察口型,通过反复朗读,逐步驾驭发音方法。对刚入学的聋哑孩子来说,发音精确是很困难的。 因此,只有通过反复朗读,形式多样的朗读,不断的正音,才能渐渐入门。班内的王清、赵建林没有入过学,经常不知发的什么音,我的做法是:耐性的一遍一遍练习,上课读不好,下课再读。为避开孩子压力过大,我不停的激励他们。这两个孩子虽然口型不好,但上拼音课确很仔细,很有爱好。 拼音教学对孩子来说是很枯燥,但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此,在我必需扎实的教好拼音。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页

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