苏教版普通高中语文实验教科书必修五Word版

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1、苏教版普通高中语文实验教科书必修五第一专题：科学之光一、探索与发现内容目标1从人类在科学领域的探究及对客观世界内在规律的把握的角度，引导学生享受发现与探索的乐趣。2感悟科学家严谨而审慎的科学态度以及对人类负责的精神，使学生对科学家的精神品格，对科学的价值进行深刻的认识与思考。3能够善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。4在阅读过程中，注意并理解说明文语言准确严密的特点。5能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。学习要求1思考物种起源绪论一文是怎样表现达尔文严谨的科学态度的，人类

2、基因组计划对“人文”造成了哪些方面的冲击。 2学会从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，准确把握文本的主要信息。3课外收集学术界对达尔文进化论的不同看法，并说说自己的看法；结合对基因科学研究的了解，交流自己对“科学是双刃剑”的理解。 4能够结合实例，分析说明文语言准确严密的特点。5了解有关绪言的文体知识。6摘出文中自己认为在培养科学精神方面有启发或警示作用的句子。7积累整理下列词语：栖息狭隘 免疫胚胎冒昧阐明辜负教学建议达尔文的物种起源绪论以说明为主，应以说明文教学的方式指导学生进行研习，可在理清作品脉络结构的基础上，抓住为什么要提前发表物种起源和物种起源

3、的主要观点是什么这两个问题，引导学生把握文章的主要内容。引导学生辨析“绪论”与“序言”的差别，明白“绪论”的特点。绪论是著作者本人所写，只用于学术类著作，是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。导言或绪论的这些特点，达尔文的物种起源绪论中几乎都具备，所以它可以帮助读者了解达尔文及其物种起源的主要观点。2 / 19物种起源绪论语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神。可以从文本研习入手，通过对文章中关键语句的分析，了解科学家的精神品格、工作方式甚至思维特点，如实事求是、谦虚谨慎、注重实践以及自信坚定等，培养学生的科学精神。

4、人类基因组计划及其意义作为学术报告，在结构上具有条分缕析，眉目清晰，纲举目张的特点。在教学中应引导学生抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来，由总而分，渐次进行，以此来掌握文章的内容和结构。人类基因组计划及其意义介绍生物科学工程，多用大众化、通俗形象的语言，举重若轻、明白晓畅，应引导学生反复体会其说明特点及其取得的科普效果。生命科学、生物技术是前沿学科，又与日常生活结合得非常紧密；基因问题也是人们关注的热点，在教学中应结合相关知识，激发学生的情趣，调动学生学习说明文的积极性。但也要注意不能将说明文教学上成科普课。应致力于促进学生相关语文能力的提高，培养学生获取信

5、息、处理信息的能力，观察能力、分析综合、逻辑思维能力和辩证地认识事物的能力。二、奇异的自然内容目标1引导学生关注科学视野中的丰富多样的自然界，了解自然的奇异，激发学生探索大自然奥秘的热情。2指导学生抓住文中关键词语理清说明顺序，说出所说明事物的特点。3引导学生注意斑纹的文体特点：兼具散文随笔和科学小品特点，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性，反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。4指导学生理解文艺性说明文的语言特点。学习要求1思考南州六月荔枝丹用了哪些说明方法来说明事物的特征，按照怎样的顺序进行说明，有何好处。2体会自然的奇异，并能清楚、生动地介绍一种自己熟悉的动物或植物。3能理解

6、“斑纹”的内涵，并能举例说出自己观察到的大自然中的“斑纹”。 4能体会说明文中所具有的文艺性，能结合具体例子说出南州六月荔枝丹斑纹这两篇文章的特点，尤其是斑纹的文体和表达特点。 5学会根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。6找出文中的诗词名句，诵读积累；画出文中生动形象的语言，认真品味。 7积累整理下列词语：醴酪红缯龟裂渣滓逶迤鹰隼偏袒妊娠罪孽教学建议南州六月荔枝丹是一篇经典性说明文，结构比较清楚，相对于一般平实的说明文，其文艺性十分突出，语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于了解荔枝的特点，而且营造了优美的意境，使原本可能枯

7、燥的说明变得生动形象，这一点教学时需要特别强调。斑纹这类文章，文体特征不是非常明显，兼具散文随笔和科学小品的特点，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。这一点要提醒学生注意，不要只是简单地从传统说明文的角度来解读文章，可以把这些边缘性、交叉性文体的表达方式吸收到说明文写作中来。要引导学生理解“斑纹”的内涵：“斑纹”在文中含义是多样的，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明自然的神奇与造物主的鬼斧神

8、工。应引导学生注意斑纹的写作特点：一般说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而斑纹却是以一驭多，自由而洒脱，文章描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。应引导学生注意斑纹在表达方面的特点，如运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力；又如语言绘形绘色，准确又富有诗意与智慧；有的地方画面的说明与描写具有质感，逼真，而有的地方则极富抒情性。再如文中的许多议论性的语句，将自然现象进行文化的阐释，富于个性与启发意义。在教学时应注意说明文的实用性特点，将教学与学生的日常生活、课外研究性学习结合起来，例如南州六月荔枝丹、斑纹等，在教学

9、时应该调动学生的知识积累，开拓与课文有联系的课外知识。三、美丽的制造内容目标1通过引导学生欣赏文中所展示的景泰蓝、歧江公园的完美的制作与设计，使学生感悟欣赏其内在精神与情感，享受发现与探索的无穷乐趣，提高审美情趣和审美能力。2能理解说明文根据说明对象来安排说明顺序、运用说明方法的特点。3指导学生学会综合运用下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、打比方等多种说明方法来说明事物。学习要求1理解景泰蓝的制作一文是如何安排说明顺序和详略的，“足下的文化”和“野草之美”分别具有怎样的精神内涵。2学会感受景泰蓝的制作和歧江公园的设计中的“美”，提高自己的审美情趣和审美能力。3整理说明文知识，如根据对象特

10、点说明、说明顺序、说明方法、说明的语言等，并学会能把自己在某些方面的新构想或创造诉诸文字。4在文中画出一些用语准确的句子，并体会其表达效果。5积累整理下列词语：砧椎臼釉料栈桥湮没教学建议本板块属于“选学”内容。可以安排课外自读，也可以在课内完成。景泰蓝的制作和足下的文化与野草之美的说明对象既与科学有关，又与艺术有关，是科学与美的结合。要提醒学生注意审美和科学技术因素在景泰蓝制作过程中的体现。景泰蓝的制作是一篇传统典范说明文，应以此文为范例，让学生加强对于同类说明文明白晓畅的风格以及说明顺序、详略安排、说明方法和说明语言的认识。足下的文化与野草之美是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也是科

11、学的，在设计时不仅要考虑到艺术观赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面，要提醒学生注意文中涉及的这些内容。足下的文化与野草之美是一篇复杂的说明文，在指导研习时，应首先让学生把握文章大的结构，再把握作者的设计理念，尤其是其中许多文化的、科学的、审美的思想信息，以及其语言方面的现代感、思辨性，有一种智性之美的特色。景泰蓝的制作、足下的文化与野草之美等都有大量实物或图片资料，应尽量利用多媒体教学资源，以创设理想的教学情境。同时，在指导研读时，则要引导学生依托文字去发挥想像，培养把抽象的说明文字转化为形象的思维能力。这个专题的几篇作品类型不同，特点各具，既有关于事物说明的，也有关于事

12、理说明的；既有关于单个对象说明的，也有关于一类对象说明的；既有传统的，也有体现了现代说明文写作特点的；既有平实的、典范的，也有文艺性较强的：基本上涵盖了说明文教学所需要的基本元素。在本板块教学时，可以与前两个板块打通，进行比较，使学生通过各种类型的说明文的学习，感受科学精神、把握科学方法；能看清文章是如何由主到次，由易到难，由现象到本质，来阐明科技知识和科学道理的；学习如何汲取观点，搜集论据；进一步的理解与掌握相关的说明文知识，例如说明顺序、说明方法、说明文语言的特点等。写作实践本专题“写作实践”的教学要点是“说明的要素”、“说明的语言”，文体为说明文。1能了解、熟悉说明的对象及相关的背景资料

13、。2能准确地把握说明对象的特征，并能够抓住说明对象的特征进行写作。3能根据说明的需要，确定说明文的写作顺序，选用恰当的说明方法。第二专题：此情可待成追忆 一、如泣如诉内容目标1感受李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，体会亲情的美好与动人。2领悟陈情表项脊轩志的丰富内涵，感受形象，品味语言，体会其哀婉动人，如泣如诉的艺术表现力及风格特点。3了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。4指导学生诵读。陈情表项脊轩志都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受，并揣摩其传情达意的手法。学习要求

14、1能够感受、理解李密和归有光在文章中所表达的复杂情感，能理解陈情表项脊轩志传情达意的手法。2能分析项脊轩志表达的“喜”与“悲”之情，具体说说有哪些“喜”，哪些“悲”。3归有光善于选取生活细节，表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。结合具体语段，分析这一特点。4整理陈情表项脊轩志中的古今异义词语，归纳整理 “乃”“何”“且”“然”“者”“所”等文言虚词的意义和用法。5查找资料，了解有关“表”“志”的文体知识。6积累整理下列词语：险衅夙见背夺志躬疾病零丁鲜 成立祚茕茕独立形影相吊逮沐浴拜除蒙恩逋慢拔擢故老希冀朝不虑夕区区皇天后土结草雨泽修葺洞然栏楯兀坐万籁庭阶迨先妣瞻顾归宁教学建议陈情表项脊轩志都表

15、达了感人的亲情，为什么感人，应是教学的突破口。陈情表陈情，动之以情，晓之以理，其中情感表达的层次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。应结合特定的交际环境，扣住“表”可以“陈情”的文体特点，抓住情感表达的独特之处，引导学生理解其中的奥妙。例如分析文中8次出现“祖刘”“刘”“祖母”的作用。项脊轩志平静地描述记忆中的细节，只在关键处不经意流露感情，将巨大的情感波澜潜藏在文中的今昔对比中，写出了今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力。应带领学生披文入情，如可以引导学生注意文章中补写后两段，分析作者补写的目的，叙写的往事的细节，以及体味其流露出的情感。应强化对古代散文的鉴赏。鉴赏重整体感

16、受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。比如可以鉴赏陈情表第3段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果；还可以分析项脊轩志中补写的两段的作用和妙处，也是能够提高鉴赏能力的。应重视对鉴赏方法的指导。可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。应重视诵读。陈情表项脊轩志都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。运用多种读法，比如默读、领读、个性化美读等，用声音把文中深沉的感情表现出来。

17、在读的基础上，对文本进行必要的分析，分析其情感及其表达形式，以求感知更深入，理解更透彻。应引导学生进行扩展阅读。例如课外阅读先妣事略和寒花葬志，进一步认识归有光散文通过对生活琐事的娓娓叙述，传达亲人间的深厚情感的特点。二、执子之手内容目标1能够品味长亭送别对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，罗密欧与朱丽叶对青年男女一见倾心的动人描写所营造的优美的意境，体会爱情主题的永恒魅力。2了解长亭送别和罗密欧与朱丽叶作为爱情主题戏剧作品典型所具有的内容和风格上的特点：通过“代言体”的戏剧形式、戏剧冲突、时空安排等手段来表现主题。3复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的

18、地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识。以此为基础，指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。4分角色朗读，通过品味语言分析罗密欧与朱丽叶的性格特点，在朗读中揣摩人物心理，同时丰富自己的美好情愫，提高戏剧鉴赏能力，提高审美趣味。学习要求1能够根据长亭送别的唱词分析主要人物的性格，如分析崔莺莺有哪些忧虑愁苦，这反映了崔莺莺怎样的爱情理想。2能举例分析，说明王实甫既善于化用前人名句，也擅长提炼吸纳生活中的鲜活语言的戏剧语言特点。3能够揣摩罗密欧与朱丽叶精彩的对白和独白，分析男女主人公的思想性格。4能举例说明莎士比亚的戏剧语言充满激情、讲究文采的“诗化”特点。5整理积累有关元

19、杂剧的常识，了解“文艺复兴”及莎士比亚代表作品。6积累长亭送别中“举案齐眉”“金榜题名”“劳燕分飞”“蜗角虚名，蝇头微利”等成语和典故，背诵、鉴赏“端正好”“滚绣球”“一煞”“收尾”四支曲子。7课外阅读西厢记和罗密欧与朱丽叶全剧，读后选择一两个方面，分析它们的异同。8积累整理下列词语：玉骢凄凄惶惶余萌把盏及第举案齐眉厮守蜗角虚名蝇头微利司马青衫罗帏登科鱼雁青鸾乳媪教学建议长亭送别和罗密欧与朱丽叶都是中外戏剧经典，应介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，指导学生熟悉原作剧情，运用学过的戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。虽然戏剧教

20、学的重点应是通过戏剧冲突把握戏剧人物，但西厢记和罗密欧与朱丽叶选段，不以戏剧冲突见长，而以内心情感的抒发取胜，因此应该根据专题的内涵，通过理解人物的关键性唱词或台词，体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。应通过戏剧语言，分析长亭送别中崔莺莺的复杂心理和罗密欧与朱丽叶中罗密欧与朱丽叶感情不断地强化深化，鉴赏作品中所展示的热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，所寄托的对人与人之间友爱和谐关系的追求。应根据作者抒发感情的表现手段，引导学生认识、鉴赏长亭送别和罗密欧与朱丽叶语言的诗意美。应引导学生分析鉴赏西厢记和罗密欧与朱丽叶的表达特点：长亭送别中情景交融的手段，渲染烘托剧中人物的感情；运用典故、引用、

21、对偶、重叠、儿化等手段，使感情表达含蓄而又优雅。罗密欧与朱丽叶中，把十四行诗与剧情揉为一体，营造出诗意的氛围，多处运用具有象征含义的“莎士比亚式”比喻以及排比对比等手法；语句直白大胆，句式长短变化，构成莎氏特有的气势。 应设法让学生接触舞台，获得“舞台感”，进而把握戏剧的真谛。可以用分角色朗读、课堂表演、看影视片等形式，让学生亲历舞台的过程，增加对戏剧的理解认识。三、旧日时光内容目标1从意象入手，分析3首诗或借助意象，或融思于诗的特点，理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。 2分析3首诗所歌颂的友情的多样的情感内涵，从而感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得

22、精神成长。3通过对诗歌的从内容和表达及语言方面的比较阅读，提高现代诗歌鉴赏能力。学习要求1思考旧日的时光的诗题“旧日的时光”在诗中反复出现是怎样的表现手法，有什么作用。2思考“箭”与“歌”的关系，说说对这两个意象的理解。3思考离别与一般写别离的诗作有何不同，自己觉得可以作怎样的解读。4整理有关3位作者的文学常识，查找资料了解十四行诗的体裁特点。5选出自己喜爱的几首中外友情诗，比较其表现手法的异同，背诵其中的佳句。6从已读过的友情诗中选出一首可以加深对友情认识的诗作，向同学介绍。 7积累整理下列词语：时序轮替教学建议“旧日的时光”板块属于“选学”内容。诗作都是抒情短章，难度不大，又都是歌咏友情，

23、学生会比较感兴趣，教学中可以安排以自读为主，放手让学生自主研读，收集材料，了解作者，组织讨论，交流心得体会。应引导学生分析鉴赏3首友情诗思想情感和表现手法的多样性特点：有的歌颂朋友之间地久天长的友谊，有的说明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的价值；有的直白纯朴，有民歌风味，有的借用意象，构思巧妙，有的融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。离别汲取了西方现代诗歌的艺术传统，熔铸了作者的特定时代的人生经历，表达了现代人的生命感受。这首诗在“离别”中融入了丰富的人生情感内容，缺少具体的叙事情节，表达的是幽渺迷离的人生感悟。因此可以指导学生在大致把握诗歌情感内容的基础上，进行多元化的解

24、读。应培养学生多元思考的习惯和品质，鼓励创造性阅读。学习新诗，可以用3首友情诗为“点”，由“点”到“面”，安排学生收集友情诗，组织诗歌朗诵会。对于本板块，可从文本研习角度，根据文本的特点，与前两个板块打通处理。这样可以把握住专题的人文主题，突出重点，在听说读写的过程中，激活情感，以陶冶学生的心灵。文本研习应强调对语言表达的关键处、细微处的品评、咀嚼和揣摩，增强语言运用的敏感，提高对古代散文、中外戏剧和诗歌的鉴赏能力。写作实践本专题“写作实践”的教学要点是“抒发真情”、“短诗写作”，文体为抒情散文和诗歌。1. 能够根据自己切身感受，确定个性化的表达中心。2能够尝试运用多种表达手法，多样化的写出自

25、己的感受。3力求写作内容充实，感情真实健康。第三专题：直面人生一、生存选择内容目标1能理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他们的伟大人格。引导学生能对重大人生问题有思考和追求，养成对人生负责任的态度。2能具体分析司马迁“隐忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因。 3能够理解分析报任安书、渔父两文在表达上各自的特点。4以“生存与毁灭”为中心，构成问题情境，使学生产生探讨愿望，在问题驱动下进入专题学习。 学习要求1思考司马迁 “隐忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因，并说说对司马迁择生和屈原择死的评价。2司马迁在史记中借对其他历史人物的评论，表明对生死的看法，他把人对生死的态度分成哪些种，你认为他和屈原分

26、别属于哪一种。3探讨报任安书、渔父的表达特点，分析两文各是怎样表现人物复杂心情的。4积累整理文中重要文言实词、虚词，以表格形式梳理所学的文言特殊句式：倒装句和省略句。 5查阅资料，了解司马迁和屈原的人生经历、伟大贡献。 6通过诵读理解司马迁和屈原的思想情感，并背诵文中的名句名段。7积累整理下列词语：曩望固陋卜祝流俗蝼蚁槛阱圜墙惕息强颜绳墨陵迟引节死节沉溺缧紲隐忍鄙陋文采垂稽草创谤议浮沉雕琢固陋枯槁倜傥凝滞莞尔教学建议本专题的学习方式是问题探讨，探讨的问题是正视人生中的苦乐顺逆，勇敢面对生活的选择和考验。本板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择。报任安书、渔父，分别展现了司马迁和

27、屈原的人生选择，鲜明地表达了他们的生死观，有巨大的问题探讨空间。在组织问题探讨时，对报任安书，应注意文中集中表现司马迁人生观的段落，探讨司马迁忍辱不死、发愤著书的原因。对渔父的探讨应抓住几次对话，突出屈原的人格追求。 报任安书、渔父两篇文章一长一短，一重一轻，在教学处理上应区别主次，突破重点。报任安书涉及比较复杂的历史文化背景知识，理解有一定难度。对探讨的核心问题，应指导学生亲近文本，加深体会。教学中应该落实翻译任务，要求学生主动质疑，为探讨打好基础。其余部分可利用译文解读，便于腾出精力来探讨问题。渔父难度不大，可以在教师指导下自主学习。探讨不应局限于内容，对于表达特点的探讨也有助于理解司马迁

28、和屈原的复杂心情。比如探讨报任安书中“欲言又止，欲止又言”的表达特色，可引导学生体会司马迁痛苦的经历和心理，从而感受他人生选择所表现出的非凡的勇气和毅力；又如渔父中寓言对话，就是痛苦的内心搏斗的外化，抓住表达上的这个特色，可以更好地感受屈原的人生追求。问题探讨的学习方式可以改变文言文教学普遍存在的重“言”而轻“文”的倾向，可以培养学生掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法，使学生获得新的发现和认识。所以，不能把文言学习仅仅当作文言知识的例子，而要用问题探讨、活动体验和对文本的现代解读把“文言”“语体”打通，真正提升语文的素养。尽管本板块没有整篇文言背诵任务，但决不能因此忽视诵读

29、，因为“声入心通”“声通意解”，诵读是文言文学习最简便也是最有效的方法，两篇文章中有不少脍炙人口的名句，应该督促学生熟读成诵。二、真的猛士内容目标1通过记念刘和珍君的学习，对“生存选择”问题展开深入研讨，深入学习问题探讨的方法。2能够分析刘和珍的形象，分析记念刘和珍君的情感线索，体会作者强烈的爱憎情感。3能够掌握记念刘和珍君记叙、议论和抒情相结合表达思想感情的技巧。4能够分析鲁迅对刘和珍请愿做法和死义精神的评价，学会辩证地思考，周密地说理，在探讨中有所发现。学习要求1能说出记念刘和珍君中记述了刘和珍哪些事迹，了解她的为人。2认识刘和珍等青年学生所表现出来的历史使命感和社会责任感对当代青年学生的

30、深刻启示。 3鲁迅在热情讴歌刘和珍等“真的猛士”时，也毫不留情地解剖中国国民的劣根性。能分析鲁迅解剖出“庸人”的劣根性。 4记叙、议论和抒情相结合表达思想感情是记念刘和珍君的显著特色，请选择典型段落分析贯穿全文的感情线索。5比较分析报任安书中司马迁“欲言又止，欲止又言”和记念刘和珍君中鲁迅“欲说还休，欲休还说”的表达方式所取得的表达效果。6查阅资料，了解“三一八”惨案，阅读并给同学推荐相关凭吊文章。 7积累整理下列词语：视听长歌当哭惨淡羽翼引退罗网屠戮桀骜锋利寥寥微漠殒身不恤不惮明证微茫教学建议本板块进一步探讨“生存选择”问题，让学生在记念刘和珍君的具体文本情境中拓展深化认识，思考人生的选择。

31、记念刘和珍君鲜明地表达了对生死选择的态度，对人生价值的思考。应通过引导学生探讨文中鲁迅提出的“真的猛士”和“庸人”两组概念，从“伟大”与“平庸”这个角度透视生死选择的精神价值。应引导学生分析鲁迅如何通过刘和珍的死来探讨生的意义，表现对生命的珍视，对虐杀生命的恶势力的愤慨；引导学生体会记念刘和珍君中汹涌澎湃的感情与冷峻凝重的思考交汇的特点，体会其独特的风采和魅力。应抓住文中作者“说”还是“不说”这个关键，梳理相关的语句，弄清它们所指代的具体内容，理清文章的思路，把握“欲言又止，欲止又言”行文方式，探讨它产生的原因和特殊的效果；也可以从对刘和珍片断描写入手，概括刘和珍的精神品质，研读文中充满抒情色

32、彩的关键议论句，引导学生对“真的猛士”和“庸人”的内涵加以探讨，理解鲁迅对生死选择的认识。应以探讨为核心，突出重点，巧加选择，“长文短教”，“繁文简教”；应使问题探讨有机渗透融合在文本解读中，富有独创性地引导学生去亲历去探究，使学生获得人生发展的精神养料。对于记念刘和珍君中教学难点的处理，教师应从引导学生学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力的目标出发，捕捉教学契机，在动态生成中把探讨引向深入。应鼓励并引导学生在探讨中勇于发表个性化的见解，在合作探究中，培养学生的探究意识。对于文中“真的猛士”、“庸人”、“苟活者”、“死”等鲁迅早期思想中的关键词，可以依据近年学术界的新解

33、读，以便拓宽视野，以便更好地指导、驾驭所探讨的问题。但也要谨慎对待，注意分析，不要盲目求新。三、苦难中的尊严内容目标1引导学生理解论厄运直面苦难的主旨，直面人生中的厄运，培养健康的人格、积极的生活态度。2引导学生探讨两篇文章在观点上的异同，分析两篇文章在说理上的不同特点。3指导学生分析理解文中关键语句的含义，思考其现实指导意义。 学习要求1能分析论厄运直面苦难两文的观点有哪些共同之处，阐述的侧重点有什么区别，并思考人在苦难中应该如何保持尊严。2能分析两篇文章说理方法各自的特点。3查阅资料，了解“随笔”这一体裁的特点。4查阅资料，并比较论厄运直面苦难两文，思考外国说理散文和中国说理散文在说理上所

34、具有不同于的特点。5了解培根和周国平，课外阅读他们的作品。6积累整理下列词语：节制汲取浑浑噩噩苍穹朝生暮死无可告慰教学建议论厄运直面苦难两篇文章都具有浓郁的思辨色彩和哲理意味，充满人生智慧，可安排学生自读，教师对两文的观点和说理方式，适当点拨指导，然后对顺境展开探讨。对于学生来说，顺境和逆境是熟悉的话题，应该抓住文本中内容，让学生在原有基础上认识得到深化。应引导学生分析两篇文章对怎样面对逆境表达的观点的异同。相同之处是，两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。不同之处是培根的“逆境观”是英雄主义的，具有古典浪漫主义气息，而周国平则汲取了存在主义的思想养料，倡导一种平民化的“逆境观”。应引导学生

35、分析两篇文章说理方式的不同。论厄运环环相扣，层层深入，分析周密严谨，见解深刻独到；直面苦难不追求分析论证的环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、具象化的阐发，直接点明思考的结果。教学中可以考虑与课外阅读适当打通，推荐和指导阅读培根的论说文集和周国平的散文，以推动学生的课外阅读和写作。写作实践本专题“写作实践”的教学要点是“展开个性化的议论”。文体是议论文。1 能够运用多种分析方法，对论题进行深入的分析。2 能够在分析中揭示事物之间的联系，提出自己的看法。第四专题：我们头上的灿烂星空。一、心连广宇内容目标1理解庄子和王羲之对宇宙、人生的认识和看法。2启发学生探讨：有人认为庄子思想消极颓废，有人认为庄

36、子学说语冷心热，应如何看待庄子思想？有人认为兰亭集序兴尽悲来、由乐转悲非常突兀，不可思议。应如何评价这种看法？3了解逍遥游和兰亭集序叙议结合阐发思想的写法。4反复诵读中体会文章不同的语言风格。学习要求1探讨逍遥游中“逍遥”和“无待”的含义，思考大鹏与蜩、学鸠等形象在文中的作用。2能够分析逍遥游和兰亭集序将叙事和议论有机结合，阐发观点的写作思路。3能够分析兰亭集序中表示感情色彩的词语，理清文章的情感脉络。4能够分析兰亭集序骈散结合的语言特色。5积累有关序的文体常识以及有关庄子、王羲之的文学、文化常识。 6列表归类整理文中的通假字、一词多义词、古今异义词和常用文言虚词。7摘出文中的成语、名句，理解

37、它们的含义。8积累整理下列词语：鲲鹏胶抢控志怪莽苍晦朔春秋匹穷发适翱翔蓬蒿劝树泠然暮春群贤映带修竹丝竹管弦惠风游目骋怀视听怀抱寄托放浪形骸情随事迁俯仰陈迹修短虚诞兴怀随化教学建议作为必修课本的最后一个问题探讨专题，本专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。本专题许多问题是在前面思考的基础上，最后自然升华出来的终极思考，应推动学生深入思考，而所有的思考必须建立在文本诵读

38、、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上。第二，应该注重学生知识储备和学习方法的总结和深化，使学生的相关文言知识、文本解读的方法、阅读鉴赏的方法不断得到强化。逍遥游、兰亭集序都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辨色彩的文章。教学中应从文本出发，牢牢抓住两篇文章的核心观点。应在疏通文意的基础上，重点把两文蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。逍遥游、兰亭集序两篇文章还构成互补关系。前文为我们构筑了超越时空的绝对自由的精神世界，后文侧重谈人生是短暂和渺小的。那么如何超越人生短暂的客观现实？应引导学生注意庄子的主张：提升境界，超越庸常、世俗，使精神得到永恒。逍遥游、兰亭集序两篇文章的

39、语言各有特色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁，课堂上可指导学生反复诵读，边品味边展开想像和联想，与作者产生共同的情感体验，又可通过诵读表现出自己对文本的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。二、伟大的情思内容目标1引导学生理解帕斯卡尔和罗素作品思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵。了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。2能体会帕斯卡尔和罗素深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。3指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。学习要求1思考帕斯

40、卡尔在 “人是能思想的苇草”的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识。 2分析人是能思想的苇草用断片式的随感写出自己思考的写作特点。 3探究如果将罗素的三种人生激情区分出层次，可以怎样划分，及其理由。4整合我为什么活着一文中关于现实苦难的叙述与人是能思想的苇草中关于人生可悲的观点，认识这些伟大的思想家是怎样超越现实的困苦，达到生命的永恒的。5积累关于帕斯卡尔、罗素的文学、文化常识。6积累整理下列词语：孤寂死寂流转教学建议应启发学生注意帕斯卡尔反复强调的思想使脆弱渺小的人高贵伟大起来并有了尊严的观点，教学中应以这一观点为核心设计有梯度的问题让学生探究讨论。应启发学生注意文章观点的表述，这个观点既

41、是作者丰富思想的高度浓缩，也是极富诗意的表达，语言凝炼、隽永，闪耀着理性的光芒，教学中可引导学生品味鉴赏。应引导学生感受罗素作为一个大思想家的崇高而博大的胸怀，教学仍然要抓住人为什么而活着，活着的我们应该有怎样的追求这一核心，引领学生走进文本研习，整体把握文章意思；走出文本，结合自己的人生体验探讨人之所以为人的特点及人生的追求。帕斯卡尔和罗素的哲学思想博大精深，但语文教学不是要求掌握他们的哲学体系和思想理论，所以教学中要遵循“化繁为简，深入浅出”的原则，在研习、探究过程中，既要让学生的思想腾飞起来，又要切实使学生的语文素养得到提高。应从整体上理解文章的内容，把握住散发出思想华彩的句子，抓住文章中的基本观点。应围绕专题的人文话题，组织讨论，要求学生把人生积累和经验带入文本，演绎自己的认识，与文本化为一体，体现出“语文味”。写作实践本专题“写作实践”的教学要点是“以理服人”，文体为议论文。1 能够在确定议论中心时，增加立意的思想内涵。2 能够围绕议论中心，恰当地引用名言和事例，增强作文的哲理性。 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！