识字与写字解读与研习

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1、义务教育语文课程标准（2011年版）“识字与写字”领域研习冯茹 博士北华大学教育科学学院 教育经济学家鲍曼在上世纪60年代经调查研究发现，成人识字率（一个国家当中，十五岁以上“成年人”能读写文字的人的比率）低于40%的32个国家，没有一个国家人均收入达到300美元；而20多个人均收入超过500美元的国家，其成人识字率均超过了90%。她认为，识字率能反映出一个国家教育普及的程度，也可反映出一个国家的发展水平。识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。联合国开发计划署有关各个国家和地区识字率的数联合国开发计划署有关各个国家和地区识字率的数据示意图（据示意图（20072007年

2、）年）识字环境的负面效应 热水器广告“随心所浴”摩托车广告“骑乐无穷”蚊香广告“默默无蚊”网络用语“小盆友”、“肿么了”“童鞋们”、“好稀饭”内容导航 总目标研习总目标研习 学段目标研习学段目标研习 教学建议研习教学建议研习 评价建议研习评价建议研习总目标研习 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉 字，并有一定的速度。您从中获取了哪些信息？您从中获取了哪些信息？1-91-9年级年级“识字与写字识字与写字”领域学习的基本内容：领域学习的基本内容：1、学会汉语拼音。“学会”2、能说普通话。“能说”3、认识3500个左右常用汉字。“认识”4、能正确工整地书写汉

3、字，并有一定的速度。“能写”“正确”：指把字写对，不写错别字，不写不规范 的字，不生造字。“工整”：指把字写得整洁，美观；书写认真，不 潦草，不马虎；不歪斜，偏旁部首位置 恰当，比例合适，行款整齐，字迹清楚。“速度”：指在规范认真工整的基础上，要求书写达 到一定的速度。总目标特点：注重知识与能力的整合和实际运用。要求明确适当，又具有弹性，符合学生学习和认知规律。拓展阅读：巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况（上、下）.课程教材教法.2012.3-4实验稿实验稿2011年版年版第一学段1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字认识常用汉字 个，其个，其

4、中中 个会写。个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。习惯，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼音字母汉语拼音字母表表。

5、6.能借助汉语拼音认读汉字。能借助汉语拼音认读汉字。音序和部首检字法查字典，学习独立音序和部首检字法查字典，学习独立识字。识字。1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、愿望。愿望。2认识常用汉字认识常用汉字 个左右，其中个左右，其中 个左右会写。个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。架结构。初步感受汉字的形体美。4 养成良好的写字习惯，写字姿势养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能

6、读准声母、韵母、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。6 能借助汉语拼音认读能借助汉语拼音认读汉字，汉字，用音序检字法和部首检字法用音序检字法和部首检字法查字典。查字典。160018008001000写字的写字的1600800努力努力 学习独立识字。学习独立识字。学会学会能用能用学段目标研习实验稿实验稿2011年版年版 第 二 学 段1对学习汉字有浓厚的兴趣，养对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。成主

7、动识字的习惯。2累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个，其个，其中中 个左右会写。个左右会写。3 有初步的独立有初步的独立识字能力。识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。摹正楷字帖。51对学习汉字有浓厚的兴趣，养成对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。主动识字的习惯。2累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个左右，个左右，其中其中 个左右会写。个左右会写。3有初步的独立识字能力。有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用

8、毛笔临摹做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。正楷字帖。5.2000有条件的地方，可学习使用键盘输有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。入汉字。1600 会使用字典、词典，会使用字典、词典，会运用会运用 音序检字法和部首检字法查字典、词典。音序检字法和部首检字法查字典、词典。写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。实验稿实验稿2011年版年版 第 三 学 段1有较强的独立识字能力。累计有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字认识常用汉字3000个，其中个，其中2500个个 会写。会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。一定的速度。3能用

9、毛笔书写楷书，在书写中能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。体会汉字的优美。1有较强的独立识字能力。累计认有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字识常用汉字3000个个 ，其中，其中2500个左右会写。个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。有一定速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。会汉字的优美。4左右左右 写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。力求美观力求美观左右左右汉语拼音学习的变化1、设计思路有变化。汉语拼音并入识字与写字领域2、功能定位有变化。识字、阅读、学习普通话 认读汉字和学习普

10、通话3、目标要求有变化。降低了记忆的要求、拼读的要求“拐棍拐棍”背后的思考：1、汉语拼音帮助阅读的要求较高。2、提早阅读的任务可通过识字完成。3、汉语拼音辅助识字的作用是有限的。拓展阅读：1、陆瑞芹.汉语拼音8第一课时教学预设.小学语文教学.2010.3 2、余琴.学情测查把握目标以学定教破解汉语拼音教学难点三招.教学月刊.2010.9 强调学生积极情感的参与 第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。课程改革中的识字教学，要采取两条腿走路：一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字；一条腿是学生自己利用各种资源，在生活中自主认字。

11、崔峦课程改革中的识字写字教学 2011版课标在识字教学上十分关注儿童自身的年龄特征，强调积极情感因素的参与。第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”，第二学段第一条在进一步强调兴趣培养的基础上，关注“习惯”的养成：“养成主动识字的习惯”。第一、第二学段在兴趣培养和习惯养成上要做踏实，到了第三学段，主动识字应成为学生语文学习和生活的一种自觉。所以，第三学段不再提出有关识字兴趣和习惯的目标要求，而是直接指出学生应该“有较强的独立识字能力”。这样的安排体现了目标的发展性。培养学生具有独立识字的能力第一学段：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法

12、查字典。第二学段：有初步的独立识字能力。会运用音序检字 法和部首检字法查字典、词典。第三学段：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉 字3000个左右，其中2500个左右会写。第四学段：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用 多种检字方法。累计认识常用汉字3500个 左右。多认少写，为实现独立阅读创造条件 多认少写，符合汉语言文字习得规律。多认少写，是适应信息社会发展的迫切需要。多认少写，符合学生语文学习的实际需求。人教版课程标准小学语文实验教材，前四册的认字量分别是400个、550个、450个、400个，共计1800个。小学生认识1800个常用字，便可覆盖书报刊物用字的90%以上。拓展阅读：崔峦

13、.认写分开及早阅读加强写字课程改革中“识字与写字”问题解答.2005.12下调识写量，实现多重目标 1、量的降低是为质的获得提供前提保障。2、意在降低难度，实现减负。3、强化低年级多认少写。4、尝试先学先写基本字，探索科学有序的识字路径。学段实验稿2011年版第一学段认识认识1600-1800 1600-1800 会写会写800-1000800-1000 认识认识16001600个左右个左右 会写会写800800个左右个左右第二学段认识认识2500 2500 会写会写20002000认识认识25002500个左右个左右 会写会写16001600个左右个左右第三学段认识认识30003000个个

14、会写会写25002500个左右个左右认识认识30003000个左右个左右 会写会写25002500个左右个左右明确书法教育的重要性第一学段：初步感受汉字的形体美。第二学段：用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。写字教学关注的是实用性，书法教育关注的是审美性。我们应该看出，这对语文教师自身的专业素养也提出了新的要求。案例研习（课件出示楷书“朗朗”字）师：与刚才的“脑”字比较，你发现了什么？生：“脑”字月字旁在左，“朗”字月字旁在右。师：还有发现吗？观察一下“朗”字的两个部分。生：“朗”字月字旁的第一笔托起了右边的字。师：对，这就是书法中的“穿插”。这样写，能使

15、左右结构的字更为紧凑。（出示“明明”“喻喻”等楷书，引导学生进一步观察体会。）师：现在请大家在作业纸上描一个，写两个。（生练写，师巡导。）师：哪位同学最自信，愿意将自己的作品展示给大家看看？注重良好书写习惯的养成（重大变化）第一学段：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。第二学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。第四学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。思考：良好的书写习惯应包含哪些内容？良好书写习惯的内涵 1、书写姿势方面的习惯 坐姿：“三个一”：一尺、一拳、一寸；头正、肩平、身直、足安。执笔姿势：执笔是为了更好地运笔。“执笔

16、无定法，要指实掌虚”。2、认真观察的习惯 许多学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔，或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。在平时的写字过程中，学生要认真观察笔画的变化、结构的处理，认真分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察认真，书写一气呵成”。3、正确运笔的习惯 汉字是由横、竖、撇、点、折五种基本笔画和它们的变形笔画构成的。掌握基本笔画的书写过程，是写好字的基础。“横要平、竖要直、撇有尖、捺有脚、折要方、弯要圆”4、按正确笔顺书写的习惯 汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。特定的笔顺，一是为了写字的简洁和方便，还有重要的一点就是为了书写

17、中气韵的连贯。一个字是一个整体，一篇字也是一个整体，应该做到一气呵成，行笔连贯。因此，写字时一定要按正确的笔顺去书写，否则，一旦形成了一种习惯，就不容易纠正了。5、注意汉字间架结构的习惯 间架结构是指汉字的笔画搭配、排列、组合成字的形式和规律。由于汉字是由笔画构成，是在象形的基础上发展起来的以形为主“因形见义”的独特文字系统。汉字的形体美与间架结构密切相关，具有很强的规律性。6、具有认真书写的态度 保持本面清洁，减少擦除；字迹清楚；有一定的速度；善观察，善比较，乐于矫正；明确“提笔就是练字时”。实验稿实验稿 20112011年版年版 教教学学建建议议识字写字是阅读和写作的基识字写字是阅读和写作

18、的基础，是础，是1 12 2年级的教学重点。年级的教学重点。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是的教学重点，也是 的重要教学内容。的重要教学内容。识字与写字的要求应有所不识字与写字的要求应有所不同，同，1 12 2年级要多认少写。年级要多认少写。低年级阶段学生低年级阶段学生“会认会认”与与“会写会写”的字量的字量要求有所不同。在教学过程中要要求有所不同。在教学过程中要“多认少多认少写写”，要求学生会认的字不一定同时要求会，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有写。本标准附有“识字、写字教学基本字识字、写字教学基本字表表”，建议，建

19、议，逐步发展识字写字能力。，逐步发展识字写字能力。识字教学要将儿童熟识的语言因识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。多彩的教学情境。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导他们利用各种机会经验，引导他们利用各种机会 ，力，力求识用结合。要运用多种识

20、字教学方法和形求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。境，提高识字教学效率。贯串整个义务教育阶段贯串整个义务教育阶段先认先写先认先写“字表字表”中的中的300个字个字主动识字主动识字教学建议研习实验稿实验稿 2011 2011年版年版教教学学建建议议写字教学要重视对写字教学要重视对学生写字姿势的指学生写字姿势的指导，引导学生掌握导，引导学生掌握基本的书写技能，基本的书写技能，养成良好的书写习养成良好的书写习惯。惯。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的

21、过程也是学生性情、态度、审美求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。增强练字意识，讲究练字效果。汉语拼音教学尽可汉

22、语拼音教学尽可能有趣味性，宜以能有趣味性，宜以活动和游戏为主，活动和游戏为主，与学说普通话、识与学说普通话、识字教学相结合。字教学相结合。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。中的运用。明确识字与写字的重要地位 课程标准对识字与写字的定位稳中有升，立足九年义务教育的角度强调识字与写字教学的重要性。明确识字要求有“会认”与“会写”的区别 现实问题透视：1、课堂中用于识字教学的时间不足。2、未能很好地

23、区分“会认”与“会写”的要求。“会认”与“会写”要求的区分：1、“会认”的字只要求认识（在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默，不考）；2、“会写”的字会读、会写，了解字词在语境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加学生的记忆负担，效果不一定好。其实，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。（复现）要想取得理想的认字效果，一要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用

24、音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。（刺激）目前课堂中，一个突出的表现就是用展示写字的课件代替教师的板书。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。教师一定要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。（示范）运用多种方法提高识字效率对人教版2500个汉字进行分析的结果：象形字136个，占5.4%；指事字31个，占1

25、.3%；会意字422个，占16.9%；形声字1908个，占76.4%。儿歌法：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴、喝）字谜法：一口咬掉牛尾巴。（告）直观法：动作、图片、实物等。（掰）字理识字：指事、会意、形声、象形。韵语识字：对子歌、词语等。事物归类识字：在一类特定事物中进行识字。形近字比较法：从字形入手比较异同。（辛、幸）字族文识字法：母体字衍生出子体字。（青）语境识字法：利用语言环境识记生字。（办、法）名师识字教学案例研习一、拆字组合法（霍懋征老师教学“聪”字片断）师：你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手！（生争先恐后地举起小手。）师：每个人都有四件宝，如果学会运用这四件宝，人就会聪明起来。这

26、四件宝是什么呢？现在请你们猜猜看“左一片，右一片，隔着山头看不见”。生：耳朵。师：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。生：眼睛。师：红门框，白门闩，里面有个胖胖娃。这次学生未能答出来，霍老师进行了相关暗示。每当学生猜中一则谜语，霍老师就要讲讲这个人体器官的作用。然后，霍老师分析字形：“聪字左边是耳朵的耳，右面上边是两点，代表两只眼睛，中间是口，就是嘴巴。聪字后面之所以要加个明字，是因为这四件宝你们要日日用，月月用，天长日久就会聪明起来。”二、画龙点睛法（皮涛老师教学“德”字片断）师：父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰父亲的道德难题。（板书：“德”。）师：写“德”字要

27、注意，“心”上有一横，就像一把尺，量出了人世间的是是非非。我们要把这把尺子放在心上，不要忘了！三、故事讲述法（斯霞老师教学“攀”字片断）斯霞老师拿起粉笔，边写边教：“山上树木很多（板书两个“木”），枝枝丫丫的（板书两个“”），大手一用力（板书“大”和“手”）就攀上去了。”斯老师在讲述故事的过程中还适时配以表情动作。四、追根溯源法（四、追根溯源法（薛法根老师教学“奴仆”片断）师：“奴仆”见过吗？生：见过。电视里那些服侍当官的人就是奴仆。师：古代“奴仆”就是下等人。生：我家隔壁就有奴仆，那个女的天天给那家人做事。（众生笑。）师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他

28、们画出来。你们可要仔细看。（在黑板上画“女”字的象形文字，并侧身站立，低头，俯身，双手交叉在胸前。）师：这是什么人？生（笑）：是女人！师：古代的女人见了男人就要这样，很温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）师：尽管女人已经很听话，很温顺，但男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”。师：你看到过隔壁的男人打骂那个女人吗？生：没有，他们对那个女的很好。师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。生：还有“仆”吗？（师在黑板上画“仆”字的象形文字，边画边解说。）师：这是一个侧身站立的人，有人在他屁股后边插上几根尾毛，让他在大街上走。生：只有动物才有尾巴，真难

29、为情。师：对，不把人当人！生：我会觉得耻辱！生：这是对人的侮辱！（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导生齐读。师：不仅这样羞辱他，而且还让他整天干重活，这样的人过着怎样的生活？生：过着悲惨的生活！生：过着猪狗不如的生活！生：没有任何人身自由，很痛苦！师（脸色凝重）：这样的人就是“仆”，这个字就是“奴仆”的“仆”。拓展阅读：1、黄亢美.字理识字教学.2009.5 2、斯霞.我的识字教学观斯霞.教育 界.2010.10 3、陈政.字源谈趣.新世界出版社.2006.7 加强写字教学，高度重视写字习惯的培养 明确要求小学阶段“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练

30、。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。“10分钟”和“教师指导”都是刚性要求、也是保底要求，是“每天的语文课”必须完成的任务。思考：1、您如何看待课标对写字教学的新要求？2、课标提出每天在语文课中练字10分钟，您 认为可行吗？如何实施？“要落实“10分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生写字。“10分钟”是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排。写字一定要保证时间，加强指导，特别是低年级教师在学习写字初期，更要加

31、强指导。10分钟里练什么，课标已明示，是随堂练习，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。各年级写字指导要点分析 一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。从一年级下册开始到二年级上册，以写好偏旁、部首为重点，教师要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。三、四年级，学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习的重点应转移

32、到各部件的组合搭配上来，学习笔画组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写，教师宜选择有代表性的生字重点指导，以达到举一反三之效。五、六年级，教材中编排的生字比中年级减少，学生也已掌握了书写的基本规律。大部分的生字，要放手让学生自己去写。教师要有针对性地去指导课文出现的难写字和容易写错的形近字，如寇、鼎、撇等字。中高年段除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导。如三四年级课文后面安排了较多摘抄句子和段落的书写练习。教师应重点指导学生抄写句子，做到工整美观。如注意字与字之间的谦让，大小要匀称，排列要整齐等。段落的抄写开头要空两格，顶格一般

33、不写标点，标点符号要写规范等。到了高年级，课文后设计了较多小练笔的作业，教师应重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐。如要求想好再写，书写时做到字迹工整，尽量少涂改，保持卷面整洁等，帮助学生养成“提笔即练字”的习惯，从而达到课标中提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。实验稿实验稿 20112011年版年版评评价价建建议议1.1.汉语拼音能力的评价，重在汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。纠正地方音的情况。汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和汉语拼

34、音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话说普通话、纠正地方音的情况。纠正地方音的情况。2.2.评价识字要考察学生认清字评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧力。不同的学段应有不同的侧重。重。识字的评价，要考察学生认清字形、读准字识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体

35、音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力典等工具书查检字词的能力。第一、第二学。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。四学段要重视考察学生独立识字的能力。评价建议研习实验稿实验稿 20112011年版年版评评价价建建议议3.3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积洁，激发学生识字

36、写字的积极性，不能简单地用罚抄的极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目方式来达到纠正错别字的目的。的。写字的评价，要考察学生对于要求写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务

37、教字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写三学段要求学生会写25002500个字。对学生写字个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录学习情况的评价，当以本标准附录5“5“义务义务教育语文课程常用字表教育语文课程常用字表字表一字表一”为依据。为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。对汉语拼音的考查应突出

38、工具性 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音帮助学习普通话的作用是正音。对认读和拼读能力，以及纠正地方音的考查，应在出声拼读中进行。可以尝试笔试与口试相结合的方式，以口试为主。分内容、分学段细化识字写字评价 课标将汉语拼音、识字、写字的教学评价分开表述，提升了评价的可操作性。而且，课标还分学段细化了评价的内容和侧重点。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣；第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。第一学段：关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字；第二、第三学段：关注学生的毛笔书写；第四学段：关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。拓展阅读：王润梅.语文评价方式面试的探索与实践.语文建设.2003（2）总结性思考：1、请您具体谈谈对义务教育语文课程标准（2011年版）中“识字与写字”领域要求的看法？2、您对义务教育语文课程标准（2011年版）中“识字与写字”领域的要求有何改进意见？脚踏实地，让汉字成为中国人灵魂的图腾！脚踏实地，让汉字成为中国人灵魂的图腾！