论初高中英语教育的衔接

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1、浅谈初高中英语教学的衔接 查哈阳农场高级中学姜洲 2013年12月29日2 / 5论初高中英语教学的衔接摘 要 从初中升入高中以后，很多学生发现很难适应高中英语学习，原因是学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，所以很难适应高一英语的学习。一又是初中向高中过渡阶段，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。并且，顺利实现初高中英语的衔接对于整个高中英语的学习有着举足轻重的作用。关键词 英语学习 过渡 衔接 初中升高中 对于每一个高一新

2、同学来说，如何使自己能顺利地完成初高中英语的衔接、尽快适应高中英语学习，是眼下的关键问题。在这里，我仅提供一些建议，希望可以帮助高一新生更快地融入到紧张而充实的高中学习中来。 一、高中学习中存在的问题 1.1知识差异 我通过对所任教的两个班学生的调查发现：音标完全过关的没有一个，大部分甚至都未掌握到三分之一。 四分之三左右的学生没有掌握记忆单词的有效方法。因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜。学习词组、句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃。 而一进入高中，就要学生掌握高中语法难点之一的定语从句的用法。随着高一英语学习的深入，新的语法接踵而来，如：wi

3、th 的复合结构、倒装句、分词作状语、虚拟语气、现在完成进行时、过去完成时等等。1.2学习方法差异 初中的大部分学生动口不动手，上课不会做笔记，主要表现出两个极端。有的学生总是力图将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼、得不偿失的窘况；还有学生则认为老师讲的全在书上，根本没动手。 阅读面窄，阅读能力差：主要表现在阅读技能欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。 缺乏良好的学习习惯。根本不知道预习听课巩固是一个整体的学习过程，不知道上课要做笔记；没有语言积累的习惯，不会查阅工具书，书写潦草、不

4、规范、不认真等。 语法知识不系统，结构模糊。主要表现在语法术语知道得较小，对抽象的概括性语法过于陌生，词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系，不明确甚至一部分中等偏上的学生都对此根本没有概念。再比如，有很多学生几乎永远也搞不清楚名词性从句都包括什么。其实，高中英语的学习随着课程开设多，各科学习时间大大减少，而且高中英语课堂教学容量大，课堂节奏快，词汇语法难，加之教师布置课外作业量相对初中减少。如果高一新生不改变以前的英语学习方法就很难适应高中英语学习。 二、养成良好的英语学习习惯 2.1培养和提高英语自学能力 进入高中后老师对学生的个别督促检查相对初中明显减少，而代之的是英语学法指导。

5、这就要求同学们根据老师的指导自觉加强英语自学能力的培养。自学英语的能力包括培养良好的习惯 。课前预习的习惯。 专心上课的习惯。课堂上培养学生的四个“学会”：学会合作，包括生生合作和师生合作；学会将知识条理化，学生在老师的指导下通过观察、分析、对比和归纳将所学知识条理化，储存在记忆之中，实现知识由量到质的飞跃；学会活动，包括生生互动、师生互动，有效、有目的地完成课堂学习任务，有意识地组织和参与课外英语活动等，提高英语学习的兴趣和品位；学会参与讨论、发表观点、及时复习及反复练习。 拓展阅读的习惯。爱好读书，开阔视野，善于积累是语言学习的好方法。初中英语教学大多数老师还只限于课本，这是远远不够的；我

6、们要拓宽课程资源，利用同步阅读、英语周报、辅导报等扩充阅读量。只有通过大量的阅读，才能达到质的变化。 语言积累的习惯。英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等都需要经常性地复习，复习的依据就是英语笔记。 2.2扩大词汇量，夯实语法基本功 英语学习词汇是基础。很多高一新生对词汇积累认识不足，甚至有的同学认为记单词是浪费时间没有用。这种想法是错误的。词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。 英语语法的掌握是英语能力的基本功。希望不学语法就能提高英

7、语运用能力是不切实际的。很多高一新生发现语法学习枯燥无味没有意思，也有的新生只是死记硬背语法规则，这些都是错误的。其实语法学习也是有法可依的。正确的语法学习方法是：在理解语法现象后，把语法意思融入典型例子中，通过例子记语法，举一反三，进行大量的造句练习，这样有助于培养英语思维能力。 2.3培养和增强英语语感 加强阅读训练，增大语言实践的量。语感是通过语言实践培养的。学习英语可以通过大量的语言实践逐渐培养语感。在语言实践中，阅读是学生接触外语语言材料，活跃思维和扩大信息量的一种途径。同时也是培养英语思维能力，提高理解能力，增强英语语感的有效方法。多运用英语，培养用英语思维的习惯。勤于动手，在写作

8、训练中发展语感。英语的写作是对英语听、说、读能力的最好反馈。如果说多听、多说、多读有助于语感的形成和发展，那么写作训练则有利于语感的表现和进一步完善和提高。因此，要培养英语语感，就要多进行写作训练。 2.4注重英语听、说、读、写能力的综合培养 英语是交际的工具，英语的听、说能力是基础。要会说英语首先要发音正确，这就要求同学们学会音标。只有自己会正确发音，才能听懂别人所说的英语。其次，大量积累英语单词，扩大词汇量，与此同时夯实语法基本功，这样读、写能力的提高就会水到渠成。当然英语听、说、读、写能力的提高非一日之功，需要同学们有坚忍不拔的毅力长期积累和操练。 要教给学生有效的阅读方法、技巧。阅读是高中英语教学中的重难点,从学习的角度来说,“读”是其他“三会”的基础。教师应教会学生熟练使用skimming和scanning,提高阅读的速度和效率。同时，教学生抓每段的主题句,归纳文章的中心思想,准确把握整篇文章。再者，教会学生使用上下文、构词法等方法处理阅读中碰到的生词。还要教会学生阅读不同体裁的文章的方法。总之只有做好了这些工作,才能使高一新生在较短时间内适应高中的学习,顺利完成从初中到高中的过渡1 教育部. 高中英语新课程标准M. 人民教育出版社,2012. 2 来自网络的部分资料 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！