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1、课前预习是培养学生自主学习能力的起点摘要：新课程标准将培养学生自主学习能力作为一项重要的 目标提出，而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的 起点，是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。首先，课前要 对学生的预习提出具体的要求；其次，加强预习方法指导，培养学 生预习习惯；最后，做好预习的检查，激发学生预习兴趣。我们教 师要充分认识到预习的重要性及可操作性，在平时的教学中将预习 落到实处，为“高效课堂”的真正高效实现奠定坚实的基础。关键词：课前预习；预习指导；学生；自主学习能力叶圣陶曾说，“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的 能。”新课程标准也将培养学生自主学习能力作为一项重要
2、的目 标提出，而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的起 点，是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。预习，即课前自 学，是学习新知识的起始环节，一般指在教师讲课之前，自己先独 立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过 程。随着教学改革的推进，许多问题也应运而生。课堂任务完不成 一直在困扰我们。我觉得预习环节存在很大的问题，表现为学生不 重视预习，没有良好的预习习惯，很多学生不知道如何进行预习。反刍教学过程，我认为打造高效课堂，必须预习先行，学生充 分的预习是“先学后教”课堂的重要保证。那么如何培养学生学生 良好的预习习惯，提升学生的自主学习能力呢？一、课前要对学生的
3、预习提出具体的要求小学生往往不知道预习起什么作用，是不善于预习的。教师布 置学生预习，学生就草草地看一遍书，根本就看不出些许的问题和 疑点，更别提有质量的完成导学案了。其实大部分学生的所谓预习 只是为了应付教师或者小组长的检查，这就使得预习流于形式。所 以，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清 楚自己该预习哪些具体的内容。1. 编制预习学案。教师要根据教材以及学生的具体情况，编写 出适合学生的、有特点的预习学案。编制的预习学案分成三部分： 课程标准和学习目标（要有明确的预习目标，让学生通过预习达到 什么样的目标，掌握哪些内容）、基础知识体系、课堂练习三部分， 让学生按照学案进
4、行预习。在预习的过程中让学生首先把基础知识 先落实下来，在落实的过程中，把自己的难点和疑点提前标出来， 等待课堂上解决，课堂上依然没有解决的，课下单独再找老师，这 样可以大大提高预习的目的性和效率。同时，还要根据学生的实际 情况和本节教材的知识内容，进行分层预习要求。学案的设计还要 体现趣味性，还要不断地创新，要处处激发学生的兴趣。2. 预习提纲是学生预习的“指南针”“方向盘”。这个“指南针” “方向盘”要有可操作性。学生握住它才能到达目的地，即实现预 习目标。在学生明确预习目标的基础上，逐步给学生布置预习提纲， 从而掌握重点、难点知识。心理学研究证明：带问题读一遍比不带 问题读五遍效果要高。
5、让学生带着问题读，就得边读边思考，从书 上找答案，这种学习主动积极，效果当然好。预习提纲要体现“三 化”，即“问题化、具体化、练习化”。“问题化”，即预习内容问题 化，是指在布置学生预习时，通过设计几个问题，让学生带着问题 看书，增强预习的目标性；“具体化”是指对课本的重点内容，通 过设计具体问题、相应习题、参考讲解等，使学生对关键内容有较 为全面的认识、体验；“练习化”就是要求学生在看完课本内容后， 能够完成课后练习或部分习题，通过练习，让学生掌握基本知识和 基本方法。二、加强预习方法指导，培养学生预习习惯根据学案和预习提纲逐渐让学生学会“圈、点、批、注”的预 习方法。培养学生的自学能力，就
6、是要让学生学会“站在书上看书”， 要学会对书圈、点、批、注，把联想到与本节课有关的知识，把看 了书的感想、想到的问题批、注在书上，并把重点和自己生成的学 习成果整理在预习本上，以便复习用。用不同颜色的笔做记号标注 重点、疑点、难点的方法对学生预习是非常有用的。三、做好预习检查，激发学生预习兴趣（一）检查预习的方式1. 小组检查学习小组可以按居住区域相对集中划分，这样，有利于学生利 用校外时间进行预习检查；居住分散的，可以在班内按座位相对集 中划分，一个学习小组内的成员，要考虑学习程度，最好上中下的 学生都有，可以4个人一个学习小组。小组成员的分工。在检查预习时，小组成员每人都要承担检查 任务，
7、并且，每个人检查的任务要经常变化，人人检查别人，人人 被别人检查。这样可以在检查中不断提高学习效果，还可以培养学 生的合作意识。每课的检查，都要有一个组长，除负责自己分工的 检查任务外，还要负责记录小组内每个人每道题的预习情况。在此 基础上，高年级学生可以用一两句话小结预习情况，低年级学生可 以用等级来评价。检查完后，把预习情况整理后汇报给老师。低年 级的预习检查教师要跟上指导，必要时教师去查。为了便于组长统 计，可设计预习情况检查统计表。2. 教师检查学生预习完后，教师抽查或普查学生的预习情况，可以把学生 的预习本、课本、预习学案收起来集中检查。教师通过各种形式的 检查和查看小组长的检查情况
8、汇报，准确了解学生的预习情况，为 二次备课做准备。（二）检查的时间、地点按区域划分的小组，检查预习可以在家里利用课余时间进行检 查，也可以在学校里进行。以座次划分的小组，只能在学校里检查。 在学校里检查，可以利用课余时间分散检查，也可以利用课上时间， 几课集中检查。总之，检查要在教师二次备课前完成。美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时， 才能发生学习兴趣。”我们以前的预习课往往是学生预习了，因为 没有检查，即使查了，也得不到教师的肯定，时间一长学生也觉得 预习与不预习一个样，渐渐失去了预习的兴趣。所以对学生的预习 除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。因为预习的质 量决定着课堂的质量与效率。预习是“高效课堂”的重要环节，对提高课堂效率，培养学生 的自学能力和学习热情都有很大帮助，体现了“以学生发展为本” 的教育理念。我们教师要充分认识到预习的重要性及可操作性，在 平时的教学中将预习落到实处，为“高效课堂”的真正高效实现奠 定坚实的基础。
课前预习是培养学生自主学习能力的起点
