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1、?枫桥夜泊?教学随笔在备这首诗的时候 ,我觉得让学生来体会诗人的“愁很难 ,所以感到很棘手 ,在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后 ,收获很不多 ,总觉得二升三的学生没有这样的感悟能力 ,毕竟在他们的脑海里 ,由景抒情的文章他们一般只会体会出快乐、兴奋等积极向上的情感 ,哀怨忧愁的似乎很难 ,更何况是古诗呢！面对这样的古诗 ,我想只能从诗句中的字词理解 ,进而来开启学生的情感之门。在课上 ,我简要地复习了一下上次所学的古诗?山行? ,背诵、提问等等 ,让学生能够温故而知新 ,以便更好的引入新古诗的学习。开始教授?枫桥夜泊?了 ,我直接挑明了作者的情感 ,告诉孩子们：“我们今天所学的新古诗
2、,跟?山行?可不一样。虽然两首都是描绘了秋天的景色 ,可作者抒发的情感却不相同 ,大家要注意体会哦。开门见山的说法 ,大大引起了学生的兴趣。在接下来的听范读过程中 ,我都注意让孩子们聆听 ,听听录音老师是怎么读的 ,语速如何 ,哪儿停顿 ,哪儿缓慢 ,并让大家在书上标好记号。在反响意见的时候 ,孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方 ,他们争先恐后地告诉我 ,看来 ,孩子们已经站在了这首诗的门口。有一个学生的答复很精彩 ,他说：“我听了之后 ,觉得作者好似在叹气。“叹气 ,多朴素的词语 ,可他却已经体会到了诗人的情感 ,我为他的精妙词语而鼓掌。围绕着“叹气 ,我就开始讲解古诗。一些费解的字词解释
3、 ,我一边口述 ,一边做板书 ,孩子们听得很认真 ,并开始不约而同地做笔记了。由景抒情 ,为了更好地让学生明白诗人的“叹气 ,我从“残月、“霜天、“江枫、“渔火、“寒山寺、“客船这六景 ,和“乌啼、“钟声二音入手 ,让孩子们来亲临诗人当时所处的环境 ,配上插图 ,加上诗句的讲解 ,孩子们开始点头：“是啊 ,诗人在叹气。“所以 ,整首诗都是围绕一个字来写的 ,那就是我马上接着孩子们的体会 ,步步深入。“愁。大家异口同声地答复。“真棒！你们已经读懂了。我由衷地赞叹他们。后来 ,孩子们已经能够用他们稚嫩的声音 ,读出诗人忧愁的情绪。我想 ,能够做到这一点 ,已经算是比较成功了。古诗是难理解的 ,尤其是这样的古诗 ,读好难 ,要读懂更难。我们作老师的要扶着学生 ,一步步的走进诗中 ,理解诗句的意思 ,体会诗人的情感 ,并且要时时注意抓住孩子们的答复 ,“一石激起千层浪 ,说不定他们的答复会更好地让自己来感悟诗中的精华 ,更好的引领自己走进诗 ,喜爱诗。2 / 2
《枫桥夜泊》教学随笔
