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1、?第三单元 角的初步认识(复习课)?教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元3943页教学目的：1.通过复习角的初步认识 ,使学生进一步认识角 ,并能正确画角。2.结合生活情境 ,使学生认识直角 ,会用三角板判断直角。3.在认识角的过程中 ,让学生体会数学与生活的紧密联系 ,增强学习数学的兴趣 ,开展数学思维。教学过程：一、创设情境 ,复习导入。现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节 ,小松鼠想到山上摘松果吃 ,可刚出门 ,就遇到了一群小客人 ,它们都说自己是角 ,这下可把小松鼠难住了 ,它想请教大家 ,角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的;角是尖尖的)师：小松鼠还
2、是不明白 ,谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画2条直线)谁能把角各局部的名称也告诉它?生说 ,师在生刚画的角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线 ,它和三角板的直角边对齐 ,再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线 ,最后要画上直角符号)【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生到达情绪高昂和智力振奋的内心状态 ,就急于传授知识 ,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度 ,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师 ,它是学生主动学习、积极思维 ,勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种
3、宽松与充满活力的气氛 ,学生才能变得鲜活起来 ,才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习 ,使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】二、回忆整理 ,建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法 ,它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角 ,但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回忆、整理、梳理成知识网络 ,并初步内化为良好的认识知识结构 ,学会复习的方法】三、重点复习 ,强化提高1.有了大家的介绍 ,小松鼠高快乐兴地接待了客人 ,你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形
4、,哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案 ,你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?的提问 ,使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色 ,学生学习的积极性被带动起来 ,接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?引起学生思考、反思 ,教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话 ,小松鼠心服口服 ,它想邀请大家一起去摘松果 ,你们愿意吗?好 ,那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路 ,做对了就让过去 ,既
5、然大家都是朋友 ,谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好 ,我们继续出发。3.刚到树下 ,一条大蛇出现了 ,怕吗?咱们用手势对付它 ,可以吗?(一只手打“√ ,“×用两只手)出示(5)：(5)小法官。长方形和正方形都有4个直角。( )角的边画的越长 ,角就越大。( )三角板上的直角和黑板上的直角同样大。( )4.在大家的帮助下 ,小松鼠终于摘到了松果 ,可是一只老虎挡在了路上 ,我们有信心战胜它吗?出示(6)：(6)下面的图形中各有几个角?(生边说边标出)有了大家的帮助 ,小松鼠终于品尝到了美味的松果 ,帮助别
6、人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧.四、自主简评 ,完善提高。(可用测试纸呈现)考一考1.下面的图形 ,哪个是角?请在角的后面打“√2.画一个直角3.下面的图形中有( )角 ,( )个直角?4.一张长方形纸剪去一个角 ,还剩( )角.自我评价园：(师批改 ,或集体订正)这节课你有什么收获?你表现的怎么样?唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后
7、者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授
8、者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。【评析：通过学生自我检评、自我鉴定 ,自我反思 ,进一步完善所学知识的认知结构。】观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻
9、蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声
10、惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。4 / 44 / 44 / 44 / 4
《第三单元 角的初步认识(复习课)》教学设计
