卖火柴的小女孩教案

《卖火柴的小女孩教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖火柴的小女孩教案（44页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、卖火柴的小女孩教案 卖火柴的小女孩教案1 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。 4、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。教学重点、难点 理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时(简案) 一、导入新课 1、今日,老师将和同学们一起走进1世纪丹麦闻名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。 2、说说你对安徒生的了解。(学生依据自己收集的资料沟通) 3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在

2、途中收到了一封挚友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮,她手里拿着很多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来暖和,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童想着、想着

3、,他不由自主地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯,以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇美丽动人的童话。) 二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。 2、检查读文状况。 3、提出不理解的字词,相互帮助理解 三、再读课文理清文章层次 1、提出要求。仔细默读课文，想一想课文写了哪些内容,是按什么依次写的? 、学生自渎，思索勾画，共同学习。 、汇报沟通，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。卖火柴的小女孩教案2平铺直叙的提问不利于视察和转发问题,也不利于学生初步辩证思维实力的形成和发展，卖火柴的小女孩比较教案设计。比较法,可以通过曲径

4、设问，激发学生的思维。心理学探讨表明,用这种方法能激发学生的学习主动性,激起学生勇于探究和发觉的热忱，是培育学生深化字里行间,养成仔细读书和勤于思索习惯的好方法。 卖火柴的小女孩写了小女孩的四次幻想(幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走)。把四次幻想和最终两段放在其次教时,在讲读完前三次幻想后,把重点放在第四次幻想上,运用比较法进行教学。 一、自由读,比较发觉 1.让学生自由描写第四次幻想的内容,思索这次幻想与前三次有什么不同? 学生对找“异”兴致很高,反复地读课文，比较后初步发觉：前三次幻想的是东西,第四次幻想到奶奶，出现了人物;这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。 2.再次让

5、学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么改变? 学生思维活跃，又发觉了两点：小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。二、体会读,比较提问1.让学生读课文，深化体会: 小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的依次能交换吗?小女孩在擦燃一根火柴之后,为什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行吗?这次小女孩为什么要叫起来?作者为什么不写小女孩幻想的破灭?真的没有写吗？ 学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题看法趋向一样，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、苦痛。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有暖和,没有食物，没有快乐,就

6、连亲人的疼爱也不存在，她的凄惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶,反映了多次悲观后孤注一掷的心情,是一种无望的表现，小学六年级语文教案卖火柴的小女孩比较教案设计。对小女孩的语言，同学们相识到这是小女孩在极端恐惊和极度激烈状况下说的,是发自内心的呼喊,带着恳求和无望。 但同学们对第个问题争辩不休。 .指导朗读,体会感情。让学生把“奶奶”读成叫起来的声音,读得急促带着恳求。三、感情范读,比较争议 对于第个问题,范读这次幻想的最终一句话，让学生绽开争议。有的认为,课文没有写小女孩幻想的破灭,而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美妙的幻想中死去了，因为作者实

7、在不忍心让这个与自己有着同样遭受的小女孩悲观了，表现了对小女孩的深切怜悯;有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭,她飞走了,就示意她凄惨地死去了，还有比死更能说明凄惨吗?因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。 当然,这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。 四、扣结尾,升华中心小女孩已经凄惨地离开了人世,是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命,问学生：课文到这里可以结束吗?同学们都说可以，又问:那么作者为什么又写上两节呢?你能用“比较”的方法,来说明这两段描写的作用吗? 学生深化字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说,作者反复强调大年夜,是把富人们的

8、醉生梦死与小女孩的惨死作对比,说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了,小女孩本应和我们一样享受新年的欢乐,可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人怜悯,她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。 学生对自己的“发觉”感到欣喜,且这些“独到见解”，给阅读教学注入了朝气。 从以上的教学中我感受到,由于引导学生运用比较阅读的方法教学,引起学生读书的爱好,激起他们探究和发觉,使课堂气氛活跃,对课文有较深的理解。 这堂课的教学中，感受最深的是对最终一次幻想有没有写破灭的探讨。以前总要费时讲句义，学生被动接受，整个吞枣。这一次,我激励学生敢于否定别人的看法，

9、摆出自己独特的见解,造成争论的气氛,唤起学生探究新的相识的欲望。这一教学是沿着“结论思维过程情感熏陶”进行的,它有助于培育和提高学生的独立思索实力。卖火柴的小女孩教案3 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为温煦一下自己,一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最终讲小女孩被冻死街头。二、教学目标 （一)学问目标 1学会本课个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2能够通过理解重点句体会小女孩的不幸(二）实力目标 1.培育学生理解词句实力。

10、 2指导学生绽开合理的想象。 .指导学生有感情地朗读课文。 （三)情感目标 通过了解小女孩凄惨的命运,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。三、教学重难点 1重点：相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛,设身处地地引导孩子走进文本。2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄惨辛酸。四、教学过程一、诗歌导入。你别问这是为什么师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今日,让我们也来读这个故事,(板书课题：卖火柴的小女孩) 二、阅读课文整体感知 、请同学们打开书阅读全文，说一说课文讲了一个什么故事。(学生静场，进行整体阅读,之后汇报。) 2、故事中的小女孩留给你怎样的印

11、象?学生汇报 三、再读课文,加深理解 1、小女孩是在什么样的状况下卖火柴的呢? 指名读。 文中说到了大年夜，告知老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看漂亮的小女孩在干什么呢? 出示课件,谈体会。(小女孩卖火柴的录像片段。） 指导有感情地朗读。 （想想我们应当带着怎样的感情去读呢?) 2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢? 指名读。师范读。（小女孩实在是太可怜了,老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面?） 指名说。再读。四、学习点燃火柴的部分 1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴,又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中，她看

12、到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么? 板书：火炉烤鹅 圣诞树 奶奶 2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读,体会这些幻景给你的感受是什么？(华蜜、美妙、温馨、奇妙。) 3、我们和小女孩一起来感受着美妙的幻景吧。 （出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。) 眼前这种种美妙的幻景深深地打动了我，你喜爱哪一次幻景呢?请把你最喜爱的多读几遍。 指名朗读。 4、小女孩为什么会产生这些美妙的幻景? 小组沟通。 汇报。 师小结：是啊,在现实生活中小女孩只有寒冷，苦痛,饥饿和孤苦。然而,火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶,于是小女孩不由自主的叫出声来,体会小女

13、孩当时的心情,想想该怎么读第0自然段。 (激烈、渴望、恳求。)播放课件:朗读。五、学习“冻死街头”的部分 多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。 1、小组探讨： 出示投影：课后思索题： 依据你对课文的理解,谈谈自己的看法。 、指名回答。 六、总结 这节课,我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下,希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的学问，充溢自己的生活。卖火柴的小女孩教案4 教学要求: 一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生相识资本主义社会的冷酷,体会到社会主义社会的暖和华蜜。 二、初步相识童话的特点,区分课文中事物和联想的不同部分。 三、能有感情

14、地朗读课文,能给课文段，并能简要复述课文。 四、驾驭哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语,会用因为虽然但是造句。 课前打算: 放大的课文插图。 课时支配:三课时。 第一课时:导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 其次课时:讲读其次段1-4节。 第三课时:讲读其次段5-6节、第三段，总结全文。 教学过程: 第一课时 一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗?这是一篇特别闻名的童话,你们知道这篇童话是谁写的?(世界闻名的丹麦儿童文学作家安徒生)介绍安徒生。(资料附后)这篇童话特别感人,你们自己先读读,看能不能读懂。 二、自学课文 . 我们读一篇文章,先要留意一下什么?（留意题目；

15、提出卖的写法)看了题目你怎么想? 2. 接着我们要读全文了,在读全文的时候,要留意什么?（先写的什么,再写的什么)3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么,分段就便利了，现在你们试着先分段。 4.分段、编写段意:第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴,不敢回家。 其次段：小女孩坐在墙角里,擦燃火柴取暖,绽开了美妙的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 一、范读课文。 现在你们再听老师读读。 二、讲读第一段。 1. 这是一个童话故事，一起先我们要弄清故事发生的什么?(时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点街上。 人物赤着脚的卖火柴的小女孩。） 2. 你们自己读读想想

16、,这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!) 3. 出示图画(或引导学生想象画面):一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 描述:这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡,你们看,远处的高楼灯光通明,人们都在自己暖和的,欢庆圣诞节,然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢? 可怜的小女孩,后面是一个感叹号,这里寄予了作者对小女孩的无限怜悯。现在我们看图,读读课文，说说小女孩怎么可怜,也可以用这一句话,来结束你的这一段话。 思索、打算。 描述 提示:为了突出小女孩的可怜，还应当描述背景，依据课文描写的内容，天冷,大年夜，又黑又冷,你们想,怎样用背景来衬托小女孩孤苦? 接着描述。结合学生描

17、述指引: 天冷极了与天冷天很冷天特别冷比较。 突出大年三十夜这是一年最终一天大年夜， 因为这是大年夜她可忘不了这个。课文一起先点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明)后面又强调，这其次个破折号呢？(表示进一步说明)这里两次写大年夜,因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的,你们喜爱过吗:卖火柴扔小女孩她是人,而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起:所以她忘不了这个，她可忘不了这个。加上可更加强调忘不了。 结合朗读一、二两句和第三节。 5. 同学们，从课文的描写中,我们不难看出,小女孩家里肯定怎样，一个字?(穷）而且是很穷，穷到

18、什么程度呢,谁能依据课文内容说说。提示句式:连.也说一句话。 朗读全段。 小结:大年三十夜,小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。 其次课时 一、描述导入。 上一课我们学了课文的第一段,大年三十夜，天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最终就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里,那该多冷啊!于是,她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮,她绽开发奇妙的幻想。二、自学课文。1 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看其次段又可以分成几个层次。 指引:这是一篇童话。童话总是充溢了幻想,没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应当学会区分哪是写实，哪是幻想,现在我们就一层一层地来学,先学第一

19、次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。 2 讲读第一层。指名读第一层。 (）通过指导来理解句子。 天冷极了,她的一双小手几乎冻僵了。 冻僵可以看出她冷的程度，要突出。练习读她的一双小手几乎冻僵了。 这时她心里产生了什么愿望? 渲染：她多么须要暖和啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!特别确定的，可见她冷的程度,因此这句中的小小的有好处的要强调。下面接着她想,她敢从成把的.吗?这一句是什么意思?(意思是她敢吗?为什么提出这个问题，因为这是卖钱的,小女孩是以卖火柴为生的。） ()指导朗读: 从她敢吗?到她最终抽出一根这又说明什么?(她太冷了也顾不得了)朗读时这两句话后面停

20、顿要长些,有一个思想斗争的过程。下面,火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的苦痛。简直要强调。再指名读，看好后面的标点。 （3)(出示图画:小女孩坐在墙角擦亮了火柴） (4)借着这光明的火焰,你们看着图想，小女孩她觉得怎么样? 女生轮读. (5)读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗?你们似乎听到她们在说什么?（她自言自语地说:好温煦呀！多好的火炉啊！) (6）现在你们想想为什么说是一道奇异的火光?(因为这一道火焰，使她仿佛望见一闪亮的火炉,而且自己正坐火炉旁边。)奇异就是不同一般的。 （7)在幻想中是这样的暖和、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样

21、的情景呢?(不要求回答)你们想，表示还是和原来一样,可以用上哪些词儿?(仍旧、照旧、照旧、依旧、还是)你能不能选其中一个说说,小女孩还是那样冷；最终能从几个方面说,火柴灭了，依旧是.耳边依旧是.她身上依旧是.若更进一层后还可以怎样补充说明,不，她觉得比从前更冷了。 （8)朗读全节。第一层女生轻声朗读；其次层指名女生读；第三层男女轻声齐读。 幻想中这样暖和,现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。4.讲读。其次层： (5）她又擦了一根,这次她幻想着什么?请小挚友自学。 （6）思索:在小女孩的幻想中,那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子;又为从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚地始终向她走

22、来?（饿得厉害,立刻就可以吃) (）最主要的词语是什么？做上记号。从这一堵又厚又冷的墙使你联想到什么? ()(例话：墙那边肯定是富人家，屋里面烧着火炉,温煦和的,他们正围着桌子共进晚餐,桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，犹如隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。)4.讲读。第三层： （1)当她第三次擦燃火柴时,她感到什么? 释:圣诞树,你们知道吗?我们中国过春节，西文很多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起美丽的圣诞树,圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们很多礼物。在圣诞树下,孩子们感到愉快极了。而像小女孩这样穷的人

23、家是不会有这美丽的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能干脆看到,只能是透过玻璃门远远地看着。 (2)课文上先说她坐在圣诞树下,后来说她向画片伸出手,从坐着到伸出，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗?在说的过程中，最好能用上翠绿的明晃晃的在向她挤眼。 (3)想象性片断描述。 (）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢?（有一个什么人快要死了)（)描述:烛光成了星光，离她太远了，因为她是不行能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是有一个什么人快死了?是病死、冻死、或是饿死，充溢了悲伤。 （)因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告知她的，假如请你分析这个句子,说说其中表现奶奶爱她的字

24、眼是什么?（唯一、疼她、活着的时候)这一句描写中,从侧面告知我们几层意思:奶奶是这个世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃，没有一点爱,不仅在自然环境里,她身体觉得冷,没有伶一点暖和,她的生活中,心里也是冷的,没有一点暖和。 (7)想想，这句话是怎么说的。有一个什么人快要死了。 小女孩说。 指名读。三个学生，一人读一段。 小结：小女孩一次又一次划着了火柴,在亮光中小女孩幻想着温煦的火炉,喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树。 第三课时 一、导入:上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。(出示图画

25、:在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面:奶奶微笑着搂着小女孩。）二、讲读课文其次段第四部分。 你们看:.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里,她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把四周全照亮了,她仿佛看到了谁？ 2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来,她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ 3指名读。 4奶奶是唯一疼她的亲人,所以一看到奶奶不由自主地，（读奶奶)在提示语后面的两句话,哪一句是主要的?急迫地祈求奶奶把她带走,因为在这儿她再也活不下去了。 现在，假如你们就是小女孩，当那么温柔,那么慈爱的奶奶出现

26、再你的眼前时，你是怎样的不由自主地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色,把学生带人课文描写的情境。)看图齐读。三、讲读其次段第五部分。 1.为了把奶奶留住,她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮,她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。 2.自学，做记号。 提出疑问； 分层次;(第一层:写小女孩擦着了火柴; 其次层:小女孩在幻想中和奶奶飞走了。) 在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(抱起来搂在怀中飞走了) 3.再想一想,这一节最主要的句子是哪一句?(飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有苦痛的地方去了。） 4.奶奶怎么疼她,又怎么

27、飞走,请看图。 (出示幻想画面) 5现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下,奶奶见到小孙女会怎么疼她,先怎样,后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?卖火柴的小女孩教案5 1、在朗读中体会小女孩的可怜,及幻想世界的美妙。 2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。 体会文中含义深的句子的意思。 一、谈话导入课题 同学们,我们一年中要度过许多节日,你们最喜爱什么节日?为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢?(从中让学生体会到我们都有一个华蜜的家庭,我们的生活是多么的华蜜。为体会小女孩的可怜在情感上形成剧烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最终活活冻死

28、在街头,没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩凄惨的遭受吗？ 今日我们就来学习18课卖火柴的小女孩。 二、初读课文,抓住主线 、下面请同学们自由读课文,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、学生读后沟通，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。(例如:可怜、冷、穷苦、没人疼、美丽等) 三、品词析句 1、请大家再次默读课文，边读边思索:你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以探讨。2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人怜悯,受人欺压,家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中老师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又

29、饿后,老师小结,这样一个又冷又黑的大年夜原来应当是在家中围着暖和的火炉，吃着丰富的晚餐华蜜的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人怜悯,受人欺压后，老师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一成天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺压,真是太可怜了! 、重点句学习(1)“这一成天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？ （2）“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很漂亮,不过她没留意这些。” “这些”指哪些?她为什么没留意这些?小结：谁不爱漂亮,可此时的小女孩又冷又饿,根本无法顾及外

30、表的漂亮，她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了! (3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。” “这个”指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起华蜜的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回。真是太可怜了！ 4、朗读指导 a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可。 b、指导沟通,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导同学沟通老师范读学生齐读。 5、假如同学中没有提出的老师相机提问:小

31、女孩在大年夜冻死街头,明明那么凄惨不幸，为什么却用两个“华蜜”说她是华蜜的？出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的华蜜了吗?)学生自由读课文思索。 指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的华蜜了吗?她擦燃火柴看到温煦的火炉时是华蜜的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉?（出示画面）指名读第五段她感到华蜜的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。 自信能读好的同学站起来一起读。读到这里,我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么?指名说。 请同学们根据你喜爱的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内沟通。 指名汇报学习结果,老师指

32、导朗读并出示画面。 假如这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前,你会有这种华蜜的感觉吗？ 同学们听了大家刚才的朗读,我仿佛看到了小女孩凄惨的遭受。 四、总结,拓展练习同学们，小女孩带着微笑离开这个没有华蜜的世界,你心中肯定有许多话要对他说吧。(学生自由发言） 教学反思： 语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情,不宜层层分析,那样会减弱文章的感染力。在这一教学教学中,我从整体入眼,引导学生自主，合作，探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。 阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注意学生的情感体验。

33、卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦,感情深刻剧烈,在教学中老师充分挖掘,运用了多种方式使学生体会小女孩的凄惨。 这一教学设计体现了以下特点 1、把握一条情感脉络 教学中老师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。 2、培育两种实力 ()探究感悟实力 作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“华蜜”体现在哪里,学生在自读中自悟，在相互探讨中加深了理解和感受。 (2)想象和表达实力 假如小女孩来到我们中间,你会说些什么？通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达实力。 (3）朗读实力 老师运用多种方式培育学生的朗读实力，达到了以读代

34、讲,以读悟情，以读达情的目的。 这一教学设计体现了一个情字,落实了一个读字，注意学生的自主性和小组的沟通合作。老师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在老师的引导下自主,合作，探究地解读课文,感悟课文的思想感情。卖火柴的小女孩教案61.通读课文,归纳文章的主要内容。 2.重点学习14自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定深厚的情感基础。 1.查阅有关安徒生的资料。 2.通读课文,自学生字词。 1.看一看:安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。 2.听一听：Flas动画歌曲天堂火柴。 3.读一读:天冷极了,下着

35、雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:“卖火柴谁来买我的火柴”一、走近安徒生（出示安徒生画像)学生沟通课前查阅的有关安徒生的资料。 二、题目导入，归纳主要内容 课文讲解并描述了一个发生在大年夜的.故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相像。谁说一说,你的除夕之夜是怎么过的?卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文,结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要留意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。） 三、读议结合，领悟“可怜” .(出示卖火柴的

36、小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢?请同学们用自己喜爱的方式读一读4自然段,边读边划出引起你留意的句子,并想想你体会到了什么。（学生或个人读,或小组读;或默读，或出声读;老师巡回指导） 2.通过刚才的学习,你体会到什么？(板书：可怜的小女孩） 3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?哪位同学情愿选一两句话读一读或结合课文说一说呢?(学生自由沟通，老师留意引导学生抓住关键词、采纳“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 重点导读预设: “天冷极了，下着雪,又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”

37、（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么?(冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。 “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。 “这一成天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”重点词:三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜! “可怜的小女孩!”留意标点符号。“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。 “再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：

38、小女孩的可怜仅仅是这一天吗？4(出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩!在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人依据这个故事编了一首歌天堂火柴，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。出示: 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴谁来买我的火柴” 谁来读一读？四、习作拓展,想象“可怜”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有具体地描写。但我们可以想象到这一成天小女孩会有什么样

39、的动作、语言、心理活动啊！你情愿依据你的想象从一个小方面补充一个细微环节吗?学生课堂习作。指三四名沟通。 五、设疑结束,预设新课“其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑,死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们接着学习。卖火柴的小女孩教案7第一课时 教学过程:、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。 2、学生自由读课文。（留意读通、读流利) 3、学生自学。 4、学生质疑,师生解疑。 5、学习课文第14自然段。其次课时 教学目标: 1、学习课文中小女孩的4次幻想,从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的凄惨。2、从对小女孩的怜悯到对小女孩的关。C。 教学打算:课讲;课

40、题在课前已写好。 教学过程： 一、听写一段话：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。1、老师说，学生写。 、老师出示这一段话,学生校对。 、齐读这一段话。 二、由“那么漂亮的东西”切入,找出课文中的3次幻想,体会小女孩生活的不幸。 、她曾经看到过哪些漂亮的东曲？请大家快速的阅读课文,找出这些漂亮的东西。 2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树 3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是漂亮的?请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。 A、这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，

41、火烧得旺旺的,暖烘烘的，多么舒适啊!(“多么舒适啊！”读动身自内心的感慨,赞美。）（老师指导读)B、她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了,火炉不见了。（因为漂亮的东西往往会特殊珍惜,火炉不见了,小女孩感到很无奈,很悲观。)C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。(“冒着香气”认为她是美的，很渴望。） D、她的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和又,瞒珊地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。(越美的东西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她) E这一回,她坐在漂亮的圣诞树下。 F、这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛

42、,很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样,在向她挤眼。小女孩向画片伸出手去。(老师指导读） 三、由“她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、 关怀”，“小女孩孤苦”。 1、再次深情地朗读听写的一段话。 2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很华蜜？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。 、因为她那唯一疼她的奶奶活着厂唯一疼她”) 、奶奶出现在亮光里,是那么温柔，那么慈祥。C、“奶奶厂。”小女孩叫起来,“啊！请把我带走吧！我知道,火柴一天，您就会不见的,象那温煦的火炉，喷香的烤鹉，漂亮的圣诞树一样,就会不见的!” （老师重点指导朗读:假如你就是小女孩,那么温柔,那么

43、慈爱的奶奶出项在你的眼前时,你会不由自主地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走?自由读,范读，指名读，齐读。） D、赋紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。 F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了,越飞越高，飞到 G、这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角带着微笑。 (不光是因为她见到了漂亮的东西,还因为她跟着奶奶一起度过了一个华蜜的大年夜。) 四、抓“曾经”两字，深刻领悟小女孩的内心世界。 l、再次深情地朗读听写的一段话。2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、从前、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体

44、会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发觉，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？ 3、小组探讨。沟通。A、“大年夜”与“新年”好像已隔一年了,所以用“曾经”;、可能过去也看到过类似认为漂亮的东西，过去也幻想到与奶奶在一起,所以用“曾经”；C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。 D、假如用上“大年夜”,那就不恰当了。因为哪本没有真的看到漂亮的东西，没有真的跟奶奶华蜜地在一起，这些完全是、女孩的幻想。（若没发觉，老师便要求学生再次体会读) E、文章最终写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书:幻想) 4、同学们,小女孩幻想到的这些东西真的都特别

45、漂亮吗?她为什么感到跟奶奶在一起是那么得华蜜?（对于其他有钱人的孩子来说,这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。) 、是啊,她始终以来没有享受过这些最至少的东西,她只能靠一次又一次幻想来满意。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到快乐,得不到亲人的疼爱请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（悲伤曲音乐响起) 五、听卖火柴的小女孩的歌曲。1、同学们,假如她来到我们中间,那我想结局不会这样。 2、让我们一起听一首题为卖火柴的小女孩的歌曲。卖火柴的小女孩教案8 第一课时 教学目标： 、学习课文中的生字词。 2、初读课文,理清课文的线索。教学过程： 一、揭题导入 、板书课题

46、，并解题。2、老师设问:大家知道这篇课文的作者吗？ 3、学生老师共同简介作者的资料: 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦宏大童话作家安徒生的闻名作品之一。他一生共写了16篇童话。卖火柴的小女孩写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下,境况非常凄惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级冲突,表现了对穷苦人民的怜悯，受到丹麦人民和世界人民的宠爱。 二、初读课文,听录音，引导学生自学。 出示自学提示：1、划诞生字词，写出小节序号； 、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思索：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习状况。 投影出示：考考你、写出正确的读音。 (1）

47、小女孩的一只()拖鞋也没有了,只()好赤着脚。(）、她忘不了（）今日是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣(）钱。 、区分组词。 梗(） 蹒() 跚()蜷（) 焰（） 便(） 瞒（） 栅(） 倦（） 掐（)橱（) 烁() 魂（） 烘（)填（）厨(） 砾（)魄（） 哄（) 镇() 、课文讲了(谁)（什么时候)(怎样)(在何处)的事。 四、再读课文,理清思路。 、默读课文,思索： 课文是按（）(）（)的依次写的。 、指导分段，概括段意。（课文根据小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。)第一段（14自然段)：讲解并描述在下雪的除夕晚上,一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍旧在大街上情景

48、。 其次段（5自然段）：讲解并描述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、1自然段)：讲解并描述小女孩冻死在大街上。 五、学习第一段。1、指名朗读课文。2、出示自学提示： （）朗读课文。 (）你读懂了什么? （3）还有什么问题？ 3、分析句子。 （1)她从家里出来时，穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗?、这双拖鞋是谁的? C、她自己有没有鞋？ (2)“这一成天,谁也没有给过她一个钱。”这个句子说明白()。 (3)雪花落在她的金黄的长头发上,不过她没留意到这些。（）他们头上只有房顶,风还是可以灌进来。 、老师小结:小女孩过着穷苦凄惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，

49、卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱,更不敢回家,还怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一样冷。六、练习有语气地朗读。 其次课时 教学目标: 1、解课文内容,感受小女孩凄惨的命运，体会作者的思想感情 2、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。 教学过程: 一、精读课文其次段，感受课文内容。 、默读课文。 2、思索:小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么?为什么要接连不断地擦燃火柴?二、学习第一次幻景。、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？（现实、渴望、幻景、结果四个部分。） 2、再度思索:小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么?眼前出现什么幻景?结果怎样? 3、学生探讨汇报。 4、老师小

50、结:她憧憬暖和,但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种剧烈的对比中,更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的凄惨命运。 (注意朗读的训练。) 四、学习课文第三段。 1、自由朗读,引导学生质疑。 2、学生质疑: (）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ (2)为什么说小女孩和奶奶在光明和欢乐中飞走了？ (3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么华蜜”?3、学生自学探讨,进行解疑。 4、分析重点句,加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷,没有饥饿，也没有苦

51、痛的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、苦痛的生活。小女孩就是怀着这样的一种美妙的幻想，被寒冷、饥饿和苦痛熬煎死了。句子（2):谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么华蜜,跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。体会：这句话中,两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美妙的愿望死去的。而这样美妙的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关切她。这些愿望与谁也不知道形成了显明的对比，更加突出了小女孩凄惨的命运。 五、进行朗读训练。卖火柴的小女孩教案9 教学目标: 1、学问与技能 (1)有感情地朗读课文，了解课文内容。 (2

52、）学习本课生字,积累美丽词语。(3）说话训练，发展学生的想象思维。 （4)写一写自己对小姑娘的心里话,培育学生的写作实力。2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使学生深化了解西方的圣诞节,及西方人的信仰。 (2)通过研读重点句子，品尝语言，想象画面,感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的怜悯，对苦难人生的关注,对美妙追求的赞颂的真挚情感。采纳文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字,读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思索，从而从多种角度读出故事的不同味道。 、情感、看法、价值观 感受作者对弱小穷苦的怜悯,对苦难人生的关注,对美妙追求的赞颂的真挚情感。教

53、学重难点： 1、教学重点： 通过研读重点句子,品尝语言,想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象,体会作者对弱小穷苦的怜悯，对苦难人生的关注，对美妙追求的赞颂的真挚情感。 2、教学难点: 从童话创作的角度，深化体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”,以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”,从而体会童话永恒的魅力。 教学方法:教学策略：1、运用情境教学法,创设相应的教学情境,使学生充分感受小女孩的形象,让学生在学习中受到人文的熏陶。 2、运用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。 、采纳自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习实

54、力。教学环境和资源打算： 1、教学环境：多媒体教室、资源打算:PPT课件教学过程：第一课时教学要点： 1、了解“圣诞节”等词语。 2、有感情朗读课文,了解课文的主要内容。 、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，渐渐引导学生学会读书，做批注。教学过程： 一、激趣导入，揭示新课。1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我静静地留下了一个。你别问，这是为 什么？爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问,这是为什么?晚上，我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最漂亮的

55、歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲) 2、这是当年九岁的刘芊芊读了卖火柴的小女孩写下的诗。今日,我们就走进这个女孩（板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉? 3、那么卖火柴的(板书:小。至此补充完整课题)小女孩,给你怎样的印象呢？打 开书阅读全文,谈一谈。（学生静场,进行整体阅读,之后汇报。） 二、品读重点词句，汇报沟通感受，解读小女孩儿的不幸 (一)寒冷 读第一自然段，重点品读第一句:天冷极了,下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的境况,渐渐教给孩子品

56、读课文的方法。(板书:寒冷) (二）恐惊 (1）品读第一自然段，其次句：这是一年中的最终一夜大年夜。(介绍西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。 (2)品读小女孩的穿着:光着头赤着脚,虽起先还穿着一双原属于妈妈的拖鞋,但也因为躲避马车和淘气小男孩而丢掉了。光着头赤着脚,虽起先还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”从这个“吓”字看出小女孩当时肯定很胆怯,所以她舍命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惊的。(板书:“恐惊”) （3)品读其次自然段 就在这样寒冷环境里，小女孩心

57、中充溢恐惊，没有方法(出示其次自然段) 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天,谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。 想象这里的谁,都会是哪些人?体会社会的冷漠,人们的无情,人世间的冷漠无情。 自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惊，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上加霜!(三)饥饿 学生自学品读三自然段,体会小女孩儿的饥饿 (1)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一成天没有吃东西, 又“光着头，赤着脚”走,“又冷又饿”。小女孩整个是“啼饥号寒”。 （2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成

58、卷儿披在肩上，看上去很漂亮,不过她没留意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。”(图片展示：小女孩儿走在大街上)联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的境况，黑体字的对比,显示出小女孩的可怜和不幸。（板书：饥饿)(四)孤独学生自学品读三自然段,体会小女孩儿的孤独 “她找了房子的一角坐下，蜷着腿,缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱,她爸爸又会打她。”这个冷首先指天气特别寒冷恶劣,其次我觉得她的内心特别寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠,我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说,整个世界对于小女孩来说

59、,是冷酷的。卖火柴的小女孩教案 一、教学目标： 、驾驭本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点: 、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点:、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的思想感情。 四、课时支配:3课时第一课时 教学过程：一、谈话导入：同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?（生）大年夜原来是很兴奋的，一家人在一

60、起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是华蜜的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你仔细学习,就知道小女孩原委发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自学状况，指名读生字,师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。4、边读边写,识记生字。 三、初步理解课文内容 (一)、学生边听课文录音边看课文边思索:（1)小女孩是个怎样的孩子?（2）你对这个小女孩有什么感觉? （二）、自由读课文,按故事情节的改变把课文分为三段(三）、讲授第一段 ()老师范读课文 （2）师:在万家喜庆团聚、都在打算丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上,小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗?从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子: 天冷极了,下着雪,而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着,“光”是不是没有头发？是指什么？(是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。 “这一成天,谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有暖和,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。 (3)假如你是小