考研考博-学硕心理学-西北师范大学知行学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-西北师范大学知行学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.画家的色彩鉴别能力属于（）A.一般能力B.特殊能力C.才能D.天才答案：B 本题解析：本题考查对特殊能力的概念的理解和掌握。在某种专业活动中表现出来的能力是特殊能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。2.下列不属于程序性知识的是（）A.骑马的知识B.开车的知识C.计算机数据输入的知识D.计算机是电子产品答案：D 本题解析：知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么

2、”的知识，如北京是中国的首都，艾非尔铁塔在法国巴黎等；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识。人一旦有了知识，就会运用这些知识指导自己的活动。从这个意义上来说，知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成或分。3.我们有时将右图(5)知觉为一个杯子，有时将右图知觉为两个人脸，这体现知觉特性是A.选择性B.整体性C.理解性D.恒长性答案：A 本题解析：人总是根据自己的需要，把一部分事物当作知觉的对象，而把其他对象当作背景，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。题中的图形是两歧图形，它很好地显示了知觉中对象与背景的关系，说明对象与背景可以互相转

3、化，体现了知觉的选择性。4.以概念、判断、推理等为内容的记忆是（）A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.运动记忆答案：C 本题解析：暂无解析5.在弗洛伊德看来，一个人的个性形成于（）A.3岁左右B.5岁左右C.7岁左右D.12岁左右答案：B 本题解析：弗洛伊德认为生殖器期(36岁)是人生发展的最重要阶段。在这一阶段，儿童认同父母的价值观念，导致超我的逐渐形成和发展，就会形成与年龄、性别相适应的许多人格特征。如，儿童人格、性别同一性、道德良心都开始形成了。6.第29题所涉及的心理测验理论包括G研究和D研究，下面选项中不属于G研究内容的是A.确定测量对象和测量目标B.确定测量侧面和观测全域C.方

4、差分析D.信度分析答案：D 本题解析：G研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分析。D研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括全域并重复上述步骤。7.在考查评分者信度时，如果三人以上评阅数份试卷，则需计算（）A.肯德尔和谐系数B.等级相关系数C.皮尔逊积差相关系数D.克伦巴赫系数答案：A 本题解析：对于评分者信度的估计，当评分者人数为两人时，评分者信度等于两个评分者给同一批被试的答卷所给分数的相关系数(积差相关或等级相关或斯皮尔曼等级相关法计算)。当评分者人数多于两个人时

5、，评分者信度可用肯德尔和谐系数进行估计。8.根据巴普洛火的观点，与黏液质这一气质类型，相对应的高效神经活动类型A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型答案：C 本题解析：9.强调性欲是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强观点的心理学派是（）A.精神分析B.人本主义C.认知派D.机能主义答案：A 本题解析：精神分析学派创始人弗洛伊德认为性欲是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。他提出的另一个本能是攻击性。10.知觉者的知识经验，以及对事物的需要、兴趣、爱好、对活动的预先准备状态和期待等，都会在一定程度上影响到知觉的过程和结果，这种加工叫（）A.自上而下

6、的加工B.平行加工C.自下而上的加工D.简单加工答案：A 本题解析：对直接作用于感官的刺激物的特性进行的知觉加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经存储的信息。这种加工叫自上而下的加工或概念驱动加工。在自上而下的加工中，即知觉依赖于感知的主体，知觉者对事物的需要、兴趣和爱好、对活动的预先准备状态和期待、他的一般知识经验等，都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。11.若以黑色圆点为实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是A.34个B.45个C.67个D.89个答案：D 本题解析：注意的范围受制于刺激的特点和任务的难度等多种因素，若以黑色圆点

7、为实验刺激材料，成人的注意广度大约是89个。12.“发生认识论”的提出者是（）A.皮亚杰B.弗洛伊德C.冯特D.维果茨基答案：A 本题解析：暂无解析13.暖色的东西看上去显得大，有视觉膨胀的作用。这是感觉的（）现象A.彩色对比B.感觉适应C.联觉D.感觉后像答案：C 本题解析：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。联觉是感觉相互作用的表现，常见的有颜色与温度联觉，色听联觉和视听联觉。红、橙、黄等颜色类似于太阳和烈火，往往给人温暖的感觉，这就是颜色和温度的联觉。14.一元线性回归分析中对回归方程是否有效进行检验，HO：=0，t=7.20，b=1.80,则斜率抽样分布的标准误SEb为()A.0

8、.25B.148C.2.68D.4.00答案：A 本题解析：根据回归系数显著性检验的公式, ,可知道:SEb=（1.80-0）/7.20=0.25 15.通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是A.内容效度B.区分效度C.效标效度D.构想效度答案：D 本题解析：考察一个测验的维度就是考察该测验的构想效度，16.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是（）A.防止学生产生厌倦情绪B.可以突出认知策略教学C.防止学生课业负担过重D.突出数学概念与规则的学

9、习答案：D 本题解析：暂无解析17.提出智力多元理论的心理学家是A.加德纳B.斯腾伯格C.瑟斯顿D.吉尔福特答案：A 本题解析：提出智力多元理论的是美国心理学家加德纳。斯腾伯格提出的理论是智力三元论。瑟斯顿提出的理论是智力的群因素论。吉尔福特提出了智力的三维结构模型。18.将非正态分布的分数转化成正态分布，需要A.将原始分数转化为标准分数B.将原始分数转换为丁分数C.将标准分数转换为丁分数答案：A 本题解析：当原始分数的分布不是正态的时候，可以进行非线性转换，将非正态的分布扭转成正态分布。具体做 法是将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，找出所对应的Z值，这个Z值叫做正态化的标准分

10、数。19.观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的A.对称性原则B.邻近性原则C.连续性原则D.相似性原则答案：D 本题解析：视野中相似的成分容易组成图形叫做相似性原则。题干中穿着相同服装的运动员被知觉为一个队，这是因为穿着相同服装的运动员之间存在更多的相似性。20.发散项目的范围和维度属于发散思维的（）品质A.流畅性B.变通性C.独特性D.社会性答案：B 本题解析：可以用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低。流畅性是指单位时间内发散项目的数量。正确答案B 1、流畅性是指单位时间内发散项目的数量。 2、变通性是发散项目的范围或者维度。非常

11、用途测验可以测量 3、独特性是提出超乎寻常，独特新颖的见解，命题测验测量彭聃龄普通心理学第282页明确概念21.T分数的实质是A.标准分数的变式B.百分等级分数的变式C.变异系数的变式D.标准差的变式答案：A 本题解析：r分数就是将标准分数进行线性转换，是标准分数的变式。22.在一个实验中，被试的简单反应时是300 ms，辨别反应时是450 ms，选择反应时是850 ms。 该被试的选择时间是A.550 msB.400 msC.150 msD.100 ms答案：B 本题解析：选择时间一选择反应时一辨别反应时，即850-450=400，23.表情活动是由（）所支配的随意运动A.交感神经B.副交感

12、神经C.自主神经D.躯体神经答案：D 本题解析：自主神经分为交感和副交感神经，他们主要控制内脏系统有规律的不随意的运动。表情活动是随意运动由躯体神经支配。24.下面不属于机能主义心理学代表人物的是A.詹姆斯B.杜威C.安吉尔D.惠特海默答案：D 本题解析：机能主义学派的创始人是美国心理学家詹姆斯、杜威、安吉尔。惠特海默是格式塔心理学的代表人物。25.关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是A.t分布的均值大于标准正态分布的均值B.标准正态分布的标准差大于t分布的标准差C.两者的标准差、均值都相同D.随着自由度增大，t分布接近于标准正态分布答案：D 本题解析：t分布的特点：当样本量趋

13、近于时，t分布为正太分布，方差为1；当，n -130以上时，t分布接近正太分布， 方差大于1，随n一1的增大而方差趋近于1；当n -12时，x2分布的平均数与方差分别是df和2df，；X2分布是连续型分布，但有些离散型的分布也近似X2分布。3.属于“社交指向行为”的是（）A.婴儿给同伴拿玩具B.婴儿指向同伴的各种具体行为C.轻拍同伴的身体D.集中精力玩自己的游戏答案：A、B、C 本题解析：暂无解析4.平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有A.匹配法B.拉丁方设计C.双盲法D.ABBA法答案：B、D 本题解析：拉丁方设计和ABBA设计是两种常用的平衡技术。AC项不符合题意，5.下列用

14、于被试间设计的方法是（）A.匹配B.随机化C.拉丁方设计D.ABBA设计答案：A、B 本题解析：组间设计是将数目相等的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平。组间设计的重点就是分组的方法，匹配和随机化都是形成相等的实验组和控制组的方法。6.小学儿童的品德是（）A.从习俗水平向原则水平过渡B.从依附性向自觉性过渡C.从外部监督向自我监督过渡D.从服从型向习惯型过渡答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析7.根据毕生发展理论,下述观点正确的有()A.文化因素对个体发展的影响在各个阶段是恒定的B.任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合C.发展并没有在成熟时结束,而是贯穿于整个生命过程D.因

15、年龄增长导致的功能丧失可以通过提升其他技能得到弥补答案：B、C、D 本题解析：毕生发展观的观点主要有以下六点:发展是跨越终生的:发展既包含了得,也包含了失：生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化(年龄增长是导致的功能丧失可以通过文化的支持获得补偿）；发展都是有修正的，发展包含了资源的不断再分配的发展受到历史和文化背景的影响。8.布雷泽尔顿将婴儿气质划分为A.活泼型B.安静型C.一般型D.困难型答案：A、B、C 本题解析：布雷泽尔顿将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型。9.次数分布可分为（）A.简单次数分布B.分组次数分布C.相对次数分布D.累计次数分布答案：A、B、C、D 本题解析：次数分

16、布图根据不同的标准可以划分成多种类型。答案ABCD是根据不同的标准进行划分得到的。故本题正确答案是ABCD。10.无觉察知觉存在的证据主要来自A.Stroop启动实验B.实验性分离实验C.盲视研究D.单侧忽视研究答案：A、B、C、D 本题解析：无觉察知觉指的是刺激没有被个体的意识所觉察，却对个体的行为产生了影响。研究者通过Stroop启动实验和实验性分离实验在正常被试身上发现了无觉察知觉，也就是将知觉和觉察分离开来。盲视现象和单侧忽视现象是无觉察知觉的典型神经病理案例。11.人类被试在确定判断信号的标准时，受到下列哪些因素的影响（）A.先验概率B.判定结果的奖惩C.动机D.经验答案：A、B、C

17、、D 本题解析：暂无解析12.根据维果茨基的观点，高级心理机能的特点有A.依靠生物进化获得B.以符号为中介C.反映水平是概括和抽象的D.受社会文化历史规律的制约答案：B、C、D 本题解析：高级心理机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物，故A项错误。高级心理机能是以符号为中介的心理机能，故B项正确。高级心理机能的反映水平是概括的、抽象的，故C项正确。从社会文化历史的角度看高级机能的产生，是受社会规律制约的，故D项正确。13.平均差的优点是A.受抽样变动影响小B.有利于进一步的统计分析C.较好地代表了数据分布的离散程度D.意义明确，计算严密答案：A、C、D 本题解

18、析：平均差在计算过程中因为需要取绝对值，所以不利于进一步的分析计算。其他三个选项均为平均差的优点。14.高等哺乳动物和人类的视觉皮层同样具有（）等特征侦察器A.边界B.直线C.运动D.方向答案：A、B、C、D 本题解析：高等哺乳动物和人类的视觉皮层同样具有边界、直线、运动、方向、角度等特征侦察器，由此保证了机体对环境中提供的视觉信息做出选择性的反应。15.按功能可以将神经元分为A.内导神经元B.外导神经元C.中间神经元D.内一外神经元答案：A、B、C 本题解析：按功能可以将神经元分为内导神经元（感觉神经元）、外导神经元（运动神经元）和中间神经元。内导神经元收集和传导身体内、外的刺激，到达脊髓和

19、大脑。外导神经元将脊髓和大脑发出的信息传到肌肉和腺体，支配效应器的活动。中间神经元介于两者之间，起联络作用。16.与经典测量理论的真分数模型有关的假设是（）A.真分数和观察分数之间的相关为零B.真分数和误差分数之间的相关为零C.各平行测验上的误差分数之间相关为零D.多次观察分数之和接近真分数答案：B、C 本题解析：CTT对实得分数、真分数和测验误差的假定有：实得分数与真分数存在线性关系。测验误差的期望为0，或误差的平均数为0。误差与真分数独立。实得分数方差等于真分数方差与随机误差方差之和。平行测验是指两个测验内容相似，测验长度、平均分、难度、标准差均相同的测量同一特质的两个测验形式。对参加两个

20、平行测验的每一被试，其真分数相同，误差分的条件方差相同且各平行测验上的误差分数之间的相关为零。D项不对，不是多次观察分数之和接近真分数，而是反复测量足够多次的平均数接近真实分数。17.属于青春期思维的自我中心性表现的是（）A.想象的观众B.看问题片面性C.个人的虚构D.在公共场合，感觉无数眼睛监督着自己答案：A、C、D 本题解析：本题考查考生对于青春期思维的自我中心性的理解与掌握。青春期自我中心性再度出现，不能区分自己与他人关心焦点的不同，主要体现在两方面：假想的观众：认为别人都很关注自己，自己需要花心思来应付这些观众；认为别人都会和自己有同样的审美观；不理解为什么有的人的想法和自己格格不入。

21、独特的自我：认为自己很与众不同人人都要关注自己；夸大自己的情绪体验。18.小远最近谈恋爱了，根据斯滕伯格的理论，下列关于他的表述，体现爱情成分的有（）。A.他看到女友就着迷于她的气质B.他暗下决心要一辈子对女友好C.他从内心深处喜欢自己的女友D.他给女友讲了很多自己小时候的故事答案：A、B、C 本题解析：斯滕伯格的爱情三元理论认为所有爱情都包含三个基本成分：亲密、激情与承诺。其中，激情是爱情中的性欲成分，表现为情绪上的着迷；亲密是在爱情中能够引起温暖体验；承诺是指具有维持关系的决定和担保。A项体现了激情，B项体现了承诺，C项体现了亲密。19.被试的个体差异是每个实验都会遇到的额外变量，下列哪些

22、实验设计的目的是解决被试个体差异问题的?（）A.组间设计B.区组设计C.组内设计D.随机化设计答案：B、C、D 本题解析：组间设计将数目相同的被试分到不同的自变量上，势必产生被试差异。组内设计是让每个被试都参加不同的自变量反应，因为被试是相同的，所以可以减少被试差异。区组设计是组内设计的一种，随机化设计是通过随机方式把被试分配到实验组和控制组，这样可以保证两个组的被试在各个方面可以很好的平衡，所以也可以克服个体差异问题。20.根据动机的意识水平，可以将动机分为（）的动机A.原始的与习得B.生理的与社会C.有意识的与无意识D.外在的与内在答案：C 本题解析：暂无解析21.从生物进化的角度看，人的

23、情绪可以分为A.基本情绪B.简单情绪C.复合情绪D.原始情绪答案：A、C 本题解析：从生物进化的角度看，人的情绪可以分为基本情绪和复合情绪。基本情绪是人与动物所共有的，在发生学有着共同的原型或模式，它们是先天的、不学而能的，每一种基本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部表现，并有不同的适应功能。复合情绪则是由基本情绪的不同组合派生出来的。22.在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是A.误差容忍度B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比答案：B、C 本题解析：克龙巴赫( 1972)为概括理论建构了一个类似经典理论的信度系数，称之为概括系数。Brennan和Kane( 1972)构

24、建的与信度类似的指标是可靠性系数。23.下列关于t分布正确的是（）A.t分布的平均数是0B.t分布是以0为平均数的左右对称的分布C.当样本容量趋于无限大时，t分布为正态分布，方差为1D.当n-130以上时，t分布接近正态分布，方差小于1答案：A、B、C、D 本题解析：本题旨在考查考生对于t分布特点的掌握程度。f分布的特点：平均数为0 。以平均值0左右对称的分布，左侧t为负值，右侧t为正值。变量取值在-+之间。当样本容量趋近时，t分布为正态分布，方差为1；当n-130以上时，t分布接近正态分布，方差大于1，随n-l的增大而方差渐趋于1；当n-130时，t分布与正态分布相差较大，随n-1减少，离散

25、程度(方差)越大，分布图的中间低但尾部较高。故本题的正确答案是ABCD。24.下列各图中，可以表示单个连续变量频次分布的图是A.直方图B.散点图C.次数多边形图D.条形图答案：A、C 本题解析：直方图和次数多边形图均可用于表示连续变量的频次分布。散点图主要用于考察双变量的分布，条形图主要用于分类变量的频次分布。25.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉掩蔽。其特点有A.白噪音的掩蔽效果与纯音相同B.单耳掩蔽作用比双耳掩蔽作用显著C.掩蔽声强度增加不导致掩蔽量的相应增加D.被掩蔽声在时间上越接近掩蔽声，阈值提高越大答案：B、C、D 本题解析：“一个声音的听觉阈值因另一个声音的

26、出现”，这可以视为前导掩蔽。一般认为，前导掩蔽很短，只有大约520 ms，后滞掩蔽可以持续50200 ms对于前导掩蔽或后滞掩蔽来说，掩蔽声强度增加，并不产生掩蔽量的相应增加，掩蔽效果和两个声音在时间上的接近有紧密关系。单耳掩蔽效果要强于双耳掩蔽的效果。26.色光基本的颜色叫元色，三元色主要是指（）A.红B.橙C.蓝D.绿答案：A、C、D 本题解析：颜色混合分为两种：色光混合和颜料混合。色光混合是将不同波长的光混合在一起同时作用于人的眼睛，在视觉系统中实现的混合。色光混合遵从“加法原则”，即将各种波长的光相加，其三元色是红、绿、蓝。如：红+绿黄，红+蓝紫，绿+蓝青，红+绿+蓝白。而颜料混合遵从

27、“减法原则”，即某些波长的光被吸收了，其三元色是青、蓝、黄。如：青白一红，紫白一绿，黄白一蓝。27.儿童在前运算时期所出现的“自我中心”指的是（）A.儿童只注意主观的观点B.不能接受别人的观点C.儿童的自私D.不能将自己的观点与别人的观点协调答案：A、B、D 本题解析：自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。28.下列哪几项符合明尼苏达多项人格调查表的情况?（）A.10个临床量表B.有4个效度量表C.采用T分数记分D.有严格的时间限制答案：A、B、C 本题

28、解析：暂无解析29.间接知觉可通过（）来研究A.不可能图形B.三维图形的知觉测验C.知觉恒常性D.两可图形答案：A、B、C、D 本题解析：间接知觉(indirec tperception)：以格里高利为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。直接知觉最关键的实验设计要点是排除过去经验对被试的影响，其中最广为人知的研究便是吉布森和沃尔克的视崖实验。而间接知觉的重要实验主要来源于：不可能图形(impossible figure)：或称不合理图形，是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉，它可以分离经验信息

29、独立作用时和刺激信息独立作用时的两种不同的知觉结果。三维图形的知觉测验。知觉恒常性：是指当距离、缩影比、照明改变的时候，虽然网膜影像已在一定程度发生改变，但人们对物体大小、形状和颜色的知觉仍相对稳定。两可图形：选择哪一个为知觉对象是受经验影响的。30.下列心理现象中，属于学习的有（）A.狗形成对铃声分泌唾液的条件反射B.吸食毒品后兴奋性提高C.由于疲劳造成活动效率降低D.一朝被蛇咬，十年怕井绳答案：A、D 本题解析：本题考查考生对学习定义的概念和掌握。广义的学习涵盖了人的学习和动物的学习，是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的 适应性变化。该定义强调学习不

30、是本能活动，而是后天习得性活动。尽管由于动物的进化不同，学习水平差异很大，但是所有个体的学习都是后天由于经验或实践引起的，而不是由于成熟或损伤、药物、疾病等暂时状态引起的。B和C选项都不是由经验引起的行为变化。三.问答题(共35题)1.简述建构主义学习观的基本内容。答案： 本题解析：(1)学习的主动建构性。学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学习者都在自己原有的知识经验基础上建构自己的理解。 (2)学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过学习共同体的合作互动来完成。 (3)学习的情境性，知识是不可能

31、脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。2.阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。答案： 本题解析：(1)标准参照测验与常模参照测验的区别对测验结果解释的参照系不同标准参照测验解释测验结果的参照系是预定的外部标准。这个标准是根据社会对所测特质的要求或教学目标的要求，在测验实施之前就确定的，是建立在被试团体之外的绝对标准。一般用达标与未达标的临界点（分界分数）来表示。常模参照测验解释测验结果的参照系是常模，即标准化被试团体的平均数。常模产生在测验之后的被试团体之内，是个相对的参照点。对测验结果的解释不同标准参照测验解

32、释测验结果时，只需将个别被试的测验分数与标准（分界分数）相比较，从而对被试是否达到标准直接作出判定，被试之间的测验分数不必作比较，某个被试成绩的优劣不依赖于其他被试的行为表现。常模参照测验对测验结果的解释是用常模组的平均数来说明某个被试的测验成绩在标准化被试团体中的相对地位。对测验成绩的解释完全依赖于常模组，脱离了这个常模组，就失去了对测验分数的解释功能。分数的形式不同标准参照测验进行的是绝对评分，被试所获得的分数是绝对分数，一般用及格与不及格、达标与未达标、录取与未录取、合格与不合格、掌握与未掌握等形式表示。常模参照测验进行的是相对评分，被试获得的是相对分数，一般是用百分等级分数及标准分数来

33、表示。测验的用途不同标准参照测验主要用于各级各类学校毕业证书考试；各行各业招聘、录用考试；任职资格证书考试；从业执照考试；以及平时的各科教学考试等。常模参照测验主要用于选拔及竞赛性考试，以及能力分组等。如大学入学考试。测验的组成不同标准参照测验的测量目标不多，内容不广，范围不大，其目的是为了保证在每个测量目标上有足够的测题能准确地测出被试是否达到目标的状况。测题在测验中是按测量目标分组，测题与相应的测量目标相匹配，二者有高度的一致性。测量同一目标的题目既数量充足，又具有高度的同质性。测题的难易程度取决于测量目标的需要。测题的区分度对它来说是没什么意义的，因为它的目的不在于区分被试的个别差异。常

34、模参照检验中的测题难度适中，区分度较大。这样可以使被试测验成绩的分布范围较广，出现最大限度的变异性及离散度，从而增强测题对被试的鉴别能力，以利于对不同水平的被试进行可靠的区分。测题是从十分广泛的范围内抽取出来的，并以孤立和分散的形式分布在测验之中。(2)标准参照测验与常模参照测验的联系标准参照测验中有常模的因素在为某种被试团体确定标准时，总要考虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就是说，标准中含有常模的因素。标准参照测验不否认个体差异的存在标准参照测验虽然强调标准的达成，但它并不抹杀被试间的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。在有些情况下，标准参

35、照测验与常模参照测验可结合使用例如有些地区为了减轻工作量将初三毕业考试与高中入学考试合并为一次考试。这是因为这两种考试的内容都受初中各科教学大纲的制约；高中入学考试的淘汰率不高，初中毕业生中的绝大多数人可以升到高中就读。 常模参照测验是以正态分布理论为基础的，它关注的是受测者之间的相对差异，而标准参照测验则关心的是个体的绝对水平。这种参照点的不同决定了测验获得分数的意义、测验的组成的不同。同时，这两种测验是因为实践的需要而产生的，因此它们在用途上自然会有差异。3.多个（三个及以上）总体平均数差异的假设检验能否采用z检验或f检验逐对进行检验？为什么？答案： 本题解析：不能。原因：同时比较多个平均

36、数时，所犯的一类错误将不再是小概率0.05，而是大于0.05，且同时比较的对数越多，一类错误就越大，因此，原本达不到显著水平的差异就更容易得出显著的结果。 本题考查了学生对方差分析与t检验的差别的理解，只有方差分析可以同时对多组平均数的差异进行检验，并能做到控制显著性水平为小概率0.05。4.简述儿童心理发展的“关键期”问题。答案： 本题解析：【答案要点】发展心理学中“关键期”概念的提出来源于动物习性学研究。动物习性学家洛伦茨发现刚出生的小鹅有追随运动物体的依恋行为，小鹅会把出生后见到的第一个运动物体当做自己的妈妈，这种现象叫做“印刻(imprinting)”。这里关键的是时间，小鹅孵出24小

37、时之内，如果不向它提供运动对象刺激，印刻现象就不容易出现了。不只是小鹅，其他许多鸟类都有印刻现象存在。心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期(或称敏感期)(sensitive period)概念。这一概念指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。这是由于有机体在生理基础上已经做好了准备，如果在一定时期内没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的发展中将难以补偿。例如，有人认为23岁是儿童学习口头言语的关键年龄，45岁是开始学习书面言语的关键年龄。错过这个时期，效果就会差些，等等。关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对

38、早期教育的重视。应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。在研究中，我们应当注意不要把发展的“快速期”误认为“关键期”，还应当看到，人类的发展关键期和动物的印刻现象有所不同：首先，人类的心理机能比动物的印刻高级、复杂得多；其次，这个时期也远不是十分短暂的，可能持续几年，甚至更长的时间；最后，这种心理机能也不像印刻那样有或者没有，通常表现为发展程度上的差别。5.某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中

39、，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确？(2)请指出问题所在？(3)有更好的设计方案吗，如何设计？答案： 本题解析：(1)不正确(2)存在的主要问题因为缺少对照组，即没有正常白鼠走两类迷津的结果，这将导致无法推论出海马部位与复杂迷津之间存在必然的联系，因为正常白鼠学习复杂迷津也会比简单迷津所需次数更多。(3)新的设计可以把本研究设计成2x2的双因素随机组设计，两因素为有无切除海马、简单和复杂迷津。 本题是对双因素实验设计理解的考查，在双因素实验设计中，研究者可以通过操

40、纵两个自变量，获得有价值的实验结果。6.自定理论关于外部动机内化的观点。答案： 本题解析：自我决定理论由美国心理学家德西和瑞恩提出。该理论指出,理解学生学习动机的关键是个体的三种基本心理需要:胜任需要、归属需要和自主需要,学生的自主需要越能得到满足,则他的学习动机就越趋于内化，内化是指将外部偶尔相关事件的调控主动地转换为内部调控的过程。根据调控内化的程度的不同,可以将外在动机分为四个类型:外部调控、内射调控、认同调控和整合调控。 外部调控:指由奖励或惩罚等外部原因而引发学习行为 内射调控：在内射调控形式中，外部调控中的一些威胁性的约束或许诺的奖赏内化为硬性的规则或要求，个体在这种规则或要求的约

41、束下不自觉地行动 认同调控:当个体开始意识到行为的价值,开始认同和接受时,认同调控就会发生认同动机的学习行为更具有自主性,更为主动积极: 整合调控:外在动机内化的最高形式。在这种情况下,调控的过程和个体内在的自我感完全整合在一起。7.简述婴儿动作发展的心理意义。答案： 本题解析：动作使个体与周围世界联系了起来，动作是个体心理发展的基础和源泉。皮亚杰认为动作图式是婴儿认知结构的基石，个体心理既不起源于先天遗传，也不起源于后天环境，而是源于主体对客体的动作。而人与人之间的交往也与动作的发展关系密切，当儿童的动作技能发展起来，他们活动的空间变大，与他人交往的形式丰富起来，从而社会性得以发展。8.阅读

42、下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？答案： 本题解析：(1)材料中涉及的学习原理材料中涉及学习迁移现象，包括正迁移和负迁移。平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，会弹电子琴，学钢琴也快，都属于正迁移。正迁移指的是一种学习能够对另一种学习起促进作用。会骑自行反

43、而影响骑三轮车则属于负迁移，指的是一种学习会对另一种学习起阻碍作用。(2)促进学习迁移的教学策略第一，教学目标的确立与加强教材内容的练习。第二，加强基本要领和原理的教学。第三，合理安排教材与教学内容。第四，创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。第五，传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。第六，采用有效教学策略与方法。 从不同角度可以将学习迁移划分为不同的类型，考生要明晰划分学习迁移类型的维度。促进学习迁移的教学策略是以各种学习迁移的理论和研究成果为依据的，因此在学习各种学习迁移理论时要注意这些理论的教育启示意义。9.试评述马斯洛的需要层次理论。答案： 本题解析：答案略10.简述微观发生设计的程序及优缺点。答案： 本题解析：(1)微观发生设计的程序在儿童将要发生重要的发展变化时，反复地向他们呈现某种可能引起发展变化的任务，对儿童进行短时间的密集观察，监控儿童行为的变化过程。(2)优点对发展的密集观察可以揭示变化的过程和原因。(3)缺点为了刺激发展，被试密集形成的经验可能是不具有代表性的，带来的变化也可能是短时的。另外，被试转变需的时间也难以预料。需要对被试在各个时刻的行为进行周密的研究。 微观发生设计是纵向研究方法中的一种变式，它给儿童呈现一项新任务，并在一连串间隔紧密的时间段中观察儿