关于教学设计方案汇编六篇

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1、关于教学设计方案汇编六篇 为了确保事情或工作有序有效开展，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案属于安排类文书的一种。那么制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1 1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教化。 、指导学生有感情地朗读课文。 、利用课文供应的学问和叙述方式训练学生的说话实力。 一、谜语激趣,引入新课 1、师:四肢短短，身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师:今日我们一齐来学

2、习小壁虎借尾巴的故事。 评：依据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中起先新课的学习。 3、看看壁虎的外形，再读读课题,你有什么疑问吗？ 评：教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培育学生提出问题的实力。 二、初读课文，读准字音 、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。 2、第遍读课文： 指名7个学生,一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字,不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文:

3、 要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。 师:我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评:老师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。 三、深化学习，读议课文 1、出示图一: 大家先看一看课文中的第一幅插图,思索： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第、2自然段,各自轻声读。 出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断: 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。() 假如小壁虎不挣断尾巴,会

4、出现什么状况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有爱护自己生命的作用。 、老师范读第自然段: 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。评：让学生听听，说说,练练,引导他们开动脑筋,仔细读书。 3、看图,听第35自然段的课文录音: 思索：小壁虎向谁去借尾巴? 附图。用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 评:结合看图听读课文，从整体

5、入手，了解课文内容,并使听力与口头表达实力同时得到训练。 、读议第35自然段: 学习第3自然段: 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述依次。 老师引读： 小壁虎爬到哪？望见谁?他怎么说?对方怎么回答? 学生比较下面的句子和标点： 小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气,说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 指导学生有感情朗读对话。评：通过2组对话的比较

6、和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样，既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教化。 演示活动投影片: 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么,再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法,初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放,教学第自然段:学生自读: 说说这一段先写什么，再写什么,最终写什么,体会到第段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎

7、。 师生分角色朗读。 以放为主,学生自学第5自然段： 学生自学本段: 想一想、两句写什么?3、4两句写什么? 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、驾驭方向） 让学生做手势,帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。评:对于叙述依次相像的3、4、5自然段，老师采纳教扶放的方法指导,不仅使教学环节避开了重复,而且也培育了学生的自学爱好与实力。 总结、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的

8、差别。评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性,把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟,效果很好。 6、读议第6、7自然段: 指名读课文：要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难受”到“兴奋”的心情。 评：通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？ 评:这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达实力,而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。四、小结全文，课堂练习 、说说

9、学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?2、填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里）游来游去。 黄牛(甩）着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(驾驭方向），小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来）。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。 五、学问延长，相机进行语言训练、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的依次,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。评:这样训练学生说话,既拓宽了学问面,又依照课文进行成段说话的

10、训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)教学设计方案篇2 一、设计意图： 在生活中,我们小挚友对一双、一对的概念不太清晰,常常会说出一些笑言。现在冬天到了，天气越来越冷,小挚友都戴起了手套,但常常会出现这样一种现象：找到一只,丢了另一只，或者是找到的两只不一样。针对这种现象，我设计了双双对对这个数学活动，旨在帮助幼儿理解一双、一对的含义,并能大胆表述自己的想法,从而获得更多的生活体验。二、活动重难点： 重点:知道一双、一对的含义。 难点：能精确将物品进行配对。三、活动目标： 初步理解双和对的含义。 能找出身边成双成对的东西。3体验解决问题的欢乐。 四、活动打算:手套、鞋子、

11、筷子、袜子、茶杯一对、耳环一对、小熊玩偶一对、操作材料、贴纸等。 五、活动过程:(一）分类嬉戏，引出双、对的概念。1.老师展示手套、鞋子、袜子、筷子等。 老师:请你们帮老师整理一下这些东西,好吗？把相同的东西放在一起。 2视察分类好的物品,初步了解双、对的概念。老师:请小挚友细致视察分好的东西,说出分类的理由。 老师：我们把他们叫做一双手套、一双鞋子、一双筷子。 （二）分类嬉戏，进一步了解双、对的含义。 1.老师展示茶杯、耳环、玩偶等物品。老师：请小挚友再帮老师整理一下这些东西,尽量将这些东西也配成一双或一对,并且说说分类的理由。 老师小结:原来,在我们的生活中成双成对的物品都是有关联的，我们

12、将这两样具有相同用途或造型的物品称作一双或一对。（三)找找身边成双成对的物品。1老师：除了老师打算的东西外，我们身边还有哪些成双成对的东西呢?(比如：身体，教室环境等）请小挚友找找，什么东西可以成双成对的。老师小结:原来,我们生活中有这么多成双成对的东西，他们双双对对多美丽啊! （四）幼儿动手操作,进一步强化本活动中所学阅历。 1.老师:今日老师还给小挚友们打算了很多操作材料，我们大家带动动手将它们进行成双配对。 2老师展示幼儿操作材料,分组进行操作。 .幼儿成果展示。 老师小结：其实在我们生活中，可以成双成对的不仅仅是那些物品，我们人也可以成双成对，现在就让我们一起出去试一试吧！ （五）结束

13、部分 嬉戏成双成对。 六、活动反思: 在双双对对活动中,幼儿驾驭比较好,不但知道了鞋子,袜子，手套是成双成对的,还了解了生活中的物品也有很多是可以成双成对的,并能精确的用语言表述一双或一对。幼儿对于该活动很感爱好，活动中表现的很主动。教学设计方案 篇3 、有感情的朗读,体会人物思想感情。 2、理清记叙的要素，品尝语言,感悟文章意蕴。 3、激发学生爱的情感，培育理解和想像实力。 事务的起因、经过、结果,蜡烛的特别意义。 1、预习课文,查阅资料,了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。 2、多媒体协助教学。这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了4年的两支结婚喜烛,点在了一位苏联红军战士

14、的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要专心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。 一、导入有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子,约十五六平方米，摆一张双人床,一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好,常常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着振动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲出去,每天晚饭后儿子要写作业了,爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天,儿子接近期末考试，在暖和安静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突

15、然隐隐听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个一般的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美妙的感情,不分国界,情同母子，给我们震撼。今日我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。 二、整体感知 1、板书课题并出示学习目标。 2、老师检查预习(学生沟通、巩固）。 、老师(或学生)配乐朗读,学生边听边思索问题。 、投影思索题: 1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。 2、自由朗读课文,说说老妇人是怎样的一个人。5、学生小组探讨沟通,老师参加。 预期达到： 跨越国界，

16、情同母子,战斗的友情。 老妇人渴望解放、和平,对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深厚、剧烈的母亲般的爱。 三、研读赏析 老师导学:这篇文章特别感人，给我们留下难忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研读课文,思索问题。投影思索题: 1、找出令你感动的情节、段落或句子,分析使你感动的缘由。 2、试分析蜡烛有什么特别意义。 学生默读,自由探讨沟通,老师点拨。预期达到： 1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程,突出蜡烛、烛光。 感人的缘由：环境危急，炮火连天;老妇人年老体弱,掩埋烈士特别吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特别的意义。、蜡烛的宝贵意义: 老妇人珍藏了45年

17、的结婚的喜烛始终舍不得用,现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特别的环境里,烛光显出了特别的意义。四、拓展延长 老师导学:文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段,绽开想像,揣摩一下老妇人有哪些心理,回答问题。 投影思索题: 1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？ 2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 学生齐读或分读，自由探讨沟通,老师引导学生体会课文意蕴,启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了,理解就深刻了。五、老师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死,不顾年老体衰,

18、满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情,达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美妙的感情。六、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，0字左右即可。教学设计方案 篇4 教学内容： 义务教化版教科书 五年级数学上册第2页。 教学目标： .在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。 让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 感受小数乘法在生活中的应用。 教学重难点:理解小数乘整数的算理及算法。 教学具打算：课件、作业纸。 教学过程： 一、情境引入 师：秋天到了,人们都在广场放风筝。有三个小

19、同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家细致视察，从图中你了解到哪些信息? （意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习爱好，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想,并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。) 二、自主探究 (一）了解小数乘整数 1说一说假如是你，想买哪种风筝?学生自由回答。 2.依据学生汇报状况,老师提出：xx同学说想买35元一个的风筝,那么买这样的三个估计须要多少钱呢? 学生思索并汇报。师:你们能不能精确算出一共须要多少钱? 学生独立计算。指名汇报(可能可想出几种不同的方法)，老师依据学生叙述板书: 方法1:连加 。 方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整

20、角，最终相加。方法3:竖式笔算角05角。 方法:竖式笔算35元3=0.元 。 (意图：在实际的问题情境中,让学生运用原有的学问阅历自主地进行估算、笔算,在培育了学生的估算实力、计算实力的同时,让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己实力的平台,利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。)3小结引出课题。 师:刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法(老师指板书)，可以用小数加法解决,可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算,同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法。 1比较发觉师：同

21、学们看这个乘法算式,与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发觉,算式中有小数或小数乘整数。 师:这就是我们今日要探讨的问题。板书：小数乘整数。2.尝试解决 老师出示72。 师:同学们看07不是钱数了，没有元角分这样的单位了,能不能计算出结果呢? 学生独立思索。 小组沟通计算方法。 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法:加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。 理解算理算法。师：细致视察乘法算式,谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。 （老师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理;积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理

22、。） 互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 (意图：通过独立思索与合作沟通，充分展示学生的学问潜能及合作实力,并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法,给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。)三、实践应用师:(出示主题图)我们通过解决买风筝的问题,相识并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝,假如买3个

23、其它形态的,须要多少钱呢?能不能很快的算出来？学生独立计算,汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞(出课件)。 放飞第一个风筝。(点击第一个风筝)出示： （1)算一算,比一比。 学生计算后,引导学生说一说是怎样算的?比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同? （2)想一想，做一做。 63.8学生独立笔算。老师巡察指导点拨。 2放飞其次个风筝。（点击其次个风筝)出示: (）看谁视察得最细致，你发觉了什么？ (2)解决问题:小红家距奶奶家2.8千米,她每天来回一次共是多少千米? 3放飞第三个风筝。(点击第三个风筝)出示:试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来

24、。（能写几道写几道)（意图：通过多种形式的练习,既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。) 四、小节 通过本课学习，你想对我们大家说点什么?教学设计方案篇5一、教学要求1、学习本课生字新词，理解培育、酬劳、陶冶、晨光熹微、川流不息等词语。能用陶冶、培育、川流不息等词语造句。 、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪,懂行了应当怎样做人。 3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求,无私奉献的高尚品行。 4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗

25、读和背诵课文。 二、教学重点和难点 理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。 三、教具打算小黑板、卡片、图画 四、教学时间两课时 第一课时 一、教学内容：学习生字新词，初读课文,初步了解课文大意。 二、教学过程、提题谈话这篇课文是以第一人称写的,讲的是我的家乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井始终为人们供应泉水，无私奉献自己全部的力气，给我留下了深刻的印象,使我受到很大的启迪,赞美古井无私奉献自己全部力气的高尚风格。这篇课文生字比较多,有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。 2、学生自己轻声读课文一遍,借助字典识字和理解词语。 3、通过自学，想一想,这篇课文写了什么？ 、

26、检查自学状况。 (1）拼读生字，读准字音，出示简单读错的生字练读。(卡片) rbtoyqin 乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意 l yxnch 络 绎不绝 年过六 旬 报 酬 (2）分析字形，指导书写。 留意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。5、训练区分形近字,不要写错字形。(出示小黑板) 熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( )冶(） 喜（ )幕（) 译(） 谦( ) 治()6、理解课文中有关词语。 启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、川流不息、暮色驾临、相依为命、难以估量。 7、指名学生分自然段朗读,检查能否读正确。、默读课文,思索每个自然段主要讲了什么?探讨归纳。(）古井像母亲一样培

27、育乡亲们。 (2)每天都有许多人到古井来取水。 （3)乡亲们长年帮助老人担水。 ()不收酬劳老人歉意。 (5)乡亲们用古井作比照。 (6)古井陶冶了乡亲们的情操。 依据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分，老师检查)9、范读课文。 0、作业 练习(）区分字形,比一比并组成词语。（出示小黑板) （2)学生朗读课文。 其次课时 一、教学内容:讲读课文 二、教学过程 一、引言 上节课,同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课,我们进一步读课文来进行课文分析。二、讲读课文、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什

28、么？（一口水井，和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问:古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?（古井的位置，井水凉爽可口)这口古井与村里人们的亲密关系?（大半个村子的人,都到这儿取水）作者用了怎样的比方来赞美这一口井？（板书：温情的母亲,甜蜜的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片:母亲乳汁培育这里是借物来比方人。（板书：以物喻人） 2、指名学生朗读其次自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形,从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看,取水人多,书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色驾临)(2)从人数上看，取水人从书上

29、哪些词语可以说明?(川流不息地闪过)闪安形容挑水的人过得快,还一个接一个。(3)从听到的声音看,取水人多。(挑水的工具发出的响声,象刚下过一场春雨)。同学们请思索来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书:取水人多,川流不息)供应的水是怎样的水呢？(板书：供应生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们供应的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明白什么？(板书：以水养人)出示卡片，学生读词语微熹初露，暮色驾临,一支支,川流不息,湿漉漉。 老师小结:取水的人多，说明古井和人们生活有亲密的关系，人们离不开古井。因此，作者用温情的母亲、甜汁、培育来比方。她供应的水是生命的

30、泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。 过渡谈话：家乡的古井，不仅为乡亲信供应着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品行的例子。 3、同学们现我们来学习(节)。请一大组齐读。现在我们来思索一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生,给作者留下了深刻的印象,所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆？同学们想一想，是一件什么事请思索回答(指名回答,探讨:村里乡亲们帮助一对老人的故事。）这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容,读一读，(遇到水的困难）乡亲们是怎样帮助这一对老人的？请同学们找出有关词语说明

31、。（今儿明儿那个;长年不空，总是满缸水)提问：乡亲们这样做接受过老人的酬劳吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品行)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们要过酬劳。)这句话表现了人们怎样的思想感情?（是讲人们不仅从古井中吸取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范,以古井的精神来帮助别人,表现了人们受到古井的启示,以古井为榜样的思想感情。)(板书:帮助老人不要酬劳,陶冶了乡亲们的品行)从乡亲们帮助老人不要酬劳,说明白古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教化了人。(板书:以德育人) 5、齐读课文最终两节。通过读后我们知道:文章更深刻地赞美古井的品行，使乡亲们懂得

32、了怎样做人。提问:作者是怎样一层一层抒发感情的？（先用不仅还赞美古井，让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最终用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品行。） 提问:作者从那口古井受到什么启迪？(启迪们怎样生活，怎样做)(板书：懂得应当怎样做人) 6、老师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们供应阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品行，教化了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书:无私奉献) 7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落,概括段落大意。第一段:讲古井的位置

33、和作用。其次段:讲来古井挑水的人多。 第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，不要酬劳。 第四段:讲古井给人们的启迪。 8、学生归纳课文主要内容。 三、课堂练习(1)用启迪、川流不息造句。 (2）有感情地朗读课文。 板书设计： 温情的母亲 甜蜜的乳汁(以物喻人) 取水的人 供应生命的泉水(以水养人) 古井 川流不息 帮助老人 无私奉献 陶冶乡亲们的品行（以德育人) 不要酬劳懂得应当怎样做人 总分总教学设计方案 篇6 、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 、感受作者

34、所描写的境界,培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学挂图。 2课时。 第一课时一、导入新课 二、初读课文,整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文,圈出作者在山中探望的“挚友”其次课时一、复习导入 二、作者在山中探望了哪些挚友? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验？ 五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页