渴望读书的大眼睛教学实录

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1、让孩子走进语文书中-渴望读书的“大眼睛”教学实录和反思 高陵区泾渭西营中心小学 祝 卫 姣让孩子走进语文书中-渴望读书的“大眼睛”教学实录和反思渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。【教学实录】一 谈话导入：师：同学们，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，就能看见不同的人，不同的

2、性格，不同的经历，不同的情感。说说你积累的关于眼睛的词语及句子。生：眼疾手快 火眼金睛 生：眼睛是心灵的窗户师：老师想说，同学们的眼睛闪烁着求职的渴望，洋溢着幸福与欢乐，现在请用你明亮的眼睛来看这副照片（播放课件），最吸引你的是什么？生：眼睛师：那是一双怎样的眼睛? 。通过上节课的学习，你对这双大眼睛有哪些了解？生：我知道大眼睛的主人是苏明娟。生：我通过查资料知道这张照片是记者解海龙拍摄的。师：通过查阅资料，了解文章的背景是一个很好的办法，同学们要向他学习。生：我知道大眼睛后来成为了希望工程的标志。师：记者为什么要拍摄了这样一张极具感染力的照片呢？这张照片为什么能够成为希望工程的标志呢？让我们

3、走进文章，去寻找答案。（板书课题） 师：请大家了解本课的学习目标（课件出示） 二、品读“大眼睛内涵”师：1.找出描写大眼睛的段落，并在前面标圆圈。 2.哪些词句体现了大眼睛的特点，在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声地,动情地给你的同桌读一读 。生： 2,3,4,5,自然段描写了大眼睛。生：我勾出的句子的是“在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。”师：能谈谈你的感受吗？生：我通过查工具书知道“跋涉”的意思是“爬山涉水，形容旅途艰苦。”师：孩子们有长途跋涉的经历吗？当时是什么样的感受？生：有一次，我们一家人去爬 山，我感觉特别累，浑身没有

4、力气。生：我觉得小女孩上学太辛苦了，每天要走那么远的路。生：我感受到这里的孩子上学的条件真差，和我们有天壤之别。师：咱们春游时，走的还是平坦的公路，可大眼睛的小姑娘呢？师师：（“蜿蜒”突出呈红色）看看这两字的偏旁，猜猜这个词是什么意思？生：像虫子一样是弯的。师：孩子，把话说清楚，什么像虫子一样怎么样？生：路像虫子一样弯弯曲曲的。师：真不错，“蜿蜒”的本义是指蛇爬行的样子，现在形容路很曲折。师：（出示蜿蜒的山路的图片）在这样的山路行走，其中一段还在大水库上面，可能会发生什么事情？生：可能会一不小心掉到大水库里。生：山路不好走，她可能会摔伤。生：可能会遇到野兽的袭击。生：可能会被藤条划伤。师：山路

5、崎岖不平，坑坑洼洼，更没有电灯照明，跌倒摔伤都是常事。更有跌入水库中的危险，怎能不叫记者担心呢？师：面对如此艰辛的上学之路，小女孩是怎样对待学习的？（全班读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）这么多的困难摆在眼前，大眼睛的小姑娘退缩了吗？（全班齐读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）师：此刻你们的心情如何生：对小姑娘的敬佩之情油然而生。师：你道出了大家的心声。师：同学们，能读出你的感动和敬佩吗？让我们一起抒发内心的感动。（引读，领读）生：我勾出的关键词是“专注”。（教师板书）从这个词我感受到小女孩十分珍惜学习机会。师：你从哪里

6、读出这是一双专注的眼睛？生：因为她“生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。”师：你是从两个“生怕”读出来的吗？生：是的。师：联系上下文，你觉得“生怕”这个词可以换成什么？生：害怕师：程度不够生：很怕生：十分害怕师：细心的同学不难发现，这一段话后面用了什么标点符号？生：省略号师：省略号告诉我们，小女孩的眼睛还生怕漏掉什么？生：生怕漏掉老师讲的每一个知识点。生：生怕漏掉老师的布置的每一次作业。生：生怕漏掉同学们的每一次发言。师：是啊，她生怕漏掉老师讲的每一句话，写的每一个字，布置的每一次作业，讲的每一道题的思路，多么专注的眼睛啊！谁来读读这个自然段？生读师：把自己融入到文字当

7、中，读出自己的真情实感，真棒，谁再来试试。生读师：通过他的朗读让我们感受到了这是一双多么专注的眼睛呀，全班读。全班齐读第2自然段生：我勾出的关键词是“忧郁”，我感受到小女孩十分渴求知识。师：一双本该闪烁着天真与快乐的眼睛，为什么过早地充满着忧郁？生：因为她害怕失去学习的机会。师：这是什么样的学习机会？生：是十分艰苦的学习机会。生：教室的光线很暗，上学前脸梳头洗脸的时间都没有。师：尽管学习条件差，学习时间短，可是就连这样的学习机会她也担心会失去呀！回忆刚才我们看到的图片，你认为这个句子还可以怎么补充？自己试着说一说，可以和同桌讨论讨论。（出示“虽然，虽然，可是就连这样的学习机会她也担心会失去”让

8、学生把句子补充完整）生：虽然啃着冷冻的玉米馍，虽然没有笔写字，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然手上长满了冻疮，虽然教室泥泞不堪，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然放学后还要捡柴，虽然教室里光线很昏暗，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然没有像样的桌子，虽然没有钱买笔，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。师：她担心失去这样的学习机会，所以这双眼睛才会如此忧郁。谁来读读第3 自然段。生读师：用心读出来的就是最棒的，掌声送给他。谁来像他这样读一读。生读师：边读边想象画面是一个很好的方法，孩子们可以边读边想象那双忧郁的眼睛。生练习读，再抽读。生：我觉得这还是一双渴

9、望的眼睛师：小姑娘渴望什么？（板书：渴望读书 ）你能替小姑娘读出这份渴望吗？生读第3 自然段师：孩子，发自你的内心来朗读，语速在慢一些，再深情一些。生再读师：读得真好，尤其是最后一句，那省略号让我们感到沉重，引发我们的思索，你不仅读出了她的忧郁还读出了你对他的同情。让我们一起走进小姑娘的心灵，让我们把深深的同情留在心底。生读（小女孩的眼睛为什么过早充满着忧郁，是因为担心，小女孩担心发生什么样的事情？失去学习的机会，这是什么样的学习机会“上学前连梳头洗脸的时间也没有”“教室里的光线并不明亮”。2、3自然段结尾都是省略号，联想、补充的空间还是很大的，学生练习自己的学习生活，搜集的资料，联想“大眼睛

10、”所渴望的学生生活，体会“大眼睛”对学习的渴望与担心失去学习机会的忧郁。 生：第4自然段我勾出的关键词是“讲述”。我觉得小女孩的眼睛有说话。（板书：讲述）师：看这双眼睛，看着看着，觉得它好像会说话，它想告诉我们什么故事？ 生:讲述还有很多渴望读书的孩子的故事。 师：是啊，大眼睛仅仅讲述的是自己的故事吗？不是，而是讲述的是千千万万濒临失学的儿童的故事。男生齐读第4 自然段师：听了这些故事，我的同情心被唤起了，你们的同情心被唤起了，千千万万人的同情心被唤起了。（板书：唤起）女生齐读第5自然段师：这双眼睛为什么会如此专注，为什么会充满忧郁，那都是因为小姑娘对知识的渴望。（板书：渴望）读着读着，书上的

11、文字变成了一首诗，诗的题目就叫“渴望”全班配乐朗读师：这里“大眼睛”仅仅指的是苏明娟的眼睛吗？仅仅指的是那张照片吗？生：不是的，指的是千千万万濒临失学的孩子。师：是的，这里的“大眼睛”还指千千万万濒临失学的孩子的心，所以题目才加了引号表示特殊的含义。（板书：读书的“眼睛”） 三、感受“大眼睛”魅力师：这双眼睛不仅感动了“你”，也感动了“我”，也激起了海内外千百万人的爱心。渴望读书的“大眼睛”究竟给我们这个社会带来了怎样的影响？请你自由朗读第6自然段，说说你都知道了什么？生：我知道“大眼睛”成为了“希望工程”的标志。生：我知道了“希望工程”开展十年后共收到捐款17.82亿元人民币。220.9万因

12、贫困而失学的儿童重返校园，贫困地区崛起7549所希望小学。师：是啊，这些数字是惊人的，有这么多孩子重返校园，这是多么令人高兴的事呀。无数个老人，无数个孩子，无数个好心人都投入到了希望工程，我们来看看（课件出示）师：就这样，希望工程在众人的关心与支持下，一路走来，那双大眼睛成为了希望工程的标志。师:同学们，用我们的朗读，来倾诉心灵的震撼，让我们一起感受“大眼睛”的魅力。师生共读。四.拓展延伸，升华感情师：（课件出示苏明娟近照）知道她是谁吗？生：苏明娟师：依旧是哪双乌黑，闪亮的大眼睛，还忧郁吗？生：不忧郁了师：是啊，已经不再忧郁，而是充满了幸福和快乐，同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习和生活情况

13、，根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况。生:1991年，苏明娟用她那双闪亮的大眼睛喊出了“我要读书”的心声，中国青年报记者解海龙深入大别山区采访，拍下了极具感染力的照片“大眼睛姑娘”，推动了希望工程的实施。苏明娟本人也得到了希望工程的资助，先后在家乡读完小学和中学后，2002年又被安徽大学职业技术学院录取，成为一名大学生。师：正是因为希望工程，才使得像苏明娟一样的孩子有了更好的明天。师：此刻面对这双眼睛，你想说些什么，又想做些什么？（课件播放歌曲：只要人人都献出一点爱）生：学了这篇文章，我知道我们现在的学习条件是多么优越，我一定要好好学习。生：我现在才知道有那么多的孩子上学不容易，我要

14、像他们一样坚强。生：我要把我的零花钱捐给希望工程。生：我要为山区的孩子献出我的爱心。生：我要珍惜学习机会，努力学习。师：从孩子们的发言当中，老师知道了“大眼睛”女孩已经成为了你们刻苦学习的榜样，老师也相信你们一定会奉献自己的爱心，帮助更多失学的儿童重返校园。 师：请将你此刻的心情用笔记录下来。（小练笔训练） 板书设计：专注“渴望”读书的大眼睛忧郁 讲述唤起教学反思：4月中旬高陵县教师进修学校林焕琴老师来我校督导检查，随机听了我一节语文课渴望读书的大眼睛。随后林老师对这节课进行了详细的指导，使我受益匪浅。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的要务。扎实有效的语言文字训练和有效的人文教

15、育应当是语文课的根。语文课，我们真的把根留住了吗?带着这个问题我对执教的渴望读书的“大眼睛”进行了深入的反思。本节课的教学中，我采用分解探究：先感知结果，再探究原因的方式来设计教学环节。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，尽量做到“用心灵去触动心灵”。学生在学习语文知识，提高语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪，较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。具体做法如下：1、以读为本，读中感悟。看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教

16、学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，让学生从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。这样以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地理解文章内涵，使课堂教学回归了语文教学的本色。2、创设情境，情境中体验。贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏体验。为此，我引导学生联系社会生活与背景资料，借助多媒体课件让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片

17、导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历（即背景资料），希望工程、人们的爱心援助等；鲜活的画面，直观的形象，给学生以强烈的视觉冲击，学生的情感在这一刻深深地被震撼，许多学生热泪盈眶，大多数学生默默地沉思，还有很多孩子能结合自己的生活实际对比来谈感受；之后，在学生理解课文内容的基础上，我引导学生用文中的词语来谈学完这篇课文的感受，并设计让学生自己给自己布置作业，在交流中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，从而达到情感的共鸣。3、抓住关键，重点品味。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，为较好体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望。我抓住生怕、忧郁、蜿蜒、跋涉等重点词语，引导学生分析语句，选择自己喜欢的词语进行研究，进而在文字中感悟，特别是“跋涉”一词，能联系生活实践：感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍惜学习机会。唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。