一年级数学说课稿_78

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1、一年级数学说课稿关于一年级数学说课稿范文锦集七篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是我为大家收集的一年级数学说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。一年级数学说课稿篇1 教学分析： 这一课是学习0以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加,以及以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习10以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标: 学问与技能:能正确计算十几减9、减8的减法,并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十

2、几减9、减8的退位减法。情感看法与价值:培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点: 1、 学会正确计算十几减、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点: 感知计算方法的多样性。 教学过程： 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境,激发爱好。(网络） 其次环节:探究算法，解决问题。(多媒体) 第三环节：拓展活动,综合训练。（多媒体、网络) 第一环节:创设情境，激发爱好。 首先,我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗?这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”

3、由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景,设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏,把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减、减的计算方法是本节课的教学重点 、独立思索5-9的算法：学生经过独立思索,去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式,完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯,能理解他人的不同

4、算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候,提出了详细要求，沟通时留意：（）说的小挚友尽量说清晰,让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言,说过的方法就不要重复等 、全班汇报:引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理,简便的算法来培育优化的意识,利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导,即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“2以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习5-8=？第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节,是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝

5、卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-）的基本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的创建力,想象力,又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中,绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设计思路： 多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境,一环接一环的故事,似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课,但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦,后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨,在这里我发表了我的教学设计，很

6、快得到了更多老师的回复点评,这样麻烦的问题几乎不成问题,而且也让更多的老师参加进来,后来我经过三次试教，多次网上研讨,多方面改进,最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。 有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如,很有网络发挥空间的特别课例,而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅,使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。一年级数学说课稿 篇2一、说教材： 1、教学内容:义务教化课程标准教科书,一年级下册其次单元“2以内的

7、退位减法”,第一课时十几减9。 2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要,必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标:经验与他人沟通各自算法的过程,理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系,体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好,体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法,正确计算。 5、教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 二、说教法:本节课属于计算教

8、学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入,激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索,自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的

9、个体差异,满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同,所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法,激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、说学法: 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验

10、探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上,开展小组合作沟通活动,通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。四、说教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 、小结计算方法,选取自己喜爱的比较简便的方法。 5、阅读课本,质疑问难。 这一环节，旨在让学生

11、在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中,不断完善自己的想法,驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习,巩固提高。 通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力,体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评,发扬优点,弥补不足，不断进步。 五、说板书设计。 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点,主要体现学生得

12、出的计算过程。设计如下:十几减九 15 9= 6 六、教学反思: 依据新的教学理念,我变更了教与学的方式,从创设问题情境入手,激发探究的热忱，引导动手操作,自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化,培育了创新精神和思维的敏捷性,真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。 不足之处,没有很好的激发学生算题多样化,拓开学生的思维。一年级数学说课稿篇各位评委：大家好！我今日说课的题目是（十几减九），这是苏教版第(二）册第（一）单元2以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经(相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法

13、的）基础上,教材通过(小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9,再让学生自己思索,探究算法，并引导沟通,体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜爱的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础学问，能为后继教材的学习做好迁移打算。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应,都是从学生感爱好的现实情境中提出问题,并通过列式计算解决问题,这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重

14、视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化,并逐步引导学生优化算法,十几减九的计算出现了四种算法:数数法、破十法、平十法、想加算减法,在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”,体现了敬重学生的特性。 所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求,我制订如下的教学目标与教学重难点。 本课的教学目标是：1、学问目标:让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减的方法，并能正确计算十几减9；2、实力目标:让学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化,发展创新意识和思维的敏捷性；、情感目标：让学生在独立思索的基础

15、上加强沟通,体验与同伴合作的欢乐,树立合作沟通的意识。 本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，正确计算十几减9。 本课的教学难点是：理解十几减9的算法。依据本课的教学内容和学生的思维特点,我打算采纳以下一些教法引导学生学习: 教学中，我将通过生活情境的创设,利用多媒体教学课件,引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机,引导学生主动地探究。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习,让他们在详细的操作活动中进行独立思索,并与同伴沟通,亲身经验数学问题的提出和解决的过程。 满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的

16、原则。通过敏捷多样的练习，巩固方法，提高技能。 联系生活实际解决身边的问题,让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值,促进学生的发展。接下来,我具体说一说这节课的教学过程： 在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫,如：9加几的进位加、十几的组成、的分与合等，旨在帮助学生对已有学问的回忆,同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。 第一环节：创设情境，激趣导入。 课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生视察并说说画面:()1盒桃再加3个桃,一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎样计算?算式怎样列?老师依据学生口答板书算式:13-。这一环节的设计,从学生熟识的生

17、活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法,产生学习数学的愿望和爱好。 其次环节：活动探究，获得新知。 老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员,从1个桃里拿出9个，可以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作,在自己的实践活动中发觉19的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的实力。然后进行组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出

18、示相应的计算过程。学生可能出现书上的种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减次；其次种,先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导学生说说这种算法是把1分成几和几,先算什么,再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了个桃，老师引导学生说说这种算法是把分成几和几,先算什么,再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，老师要充分确定学生的想法,不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分,而是引导学生对算法进行比较,找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分探讨、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数

19、学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。 第三环节:联系实际,深化应用。 完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒,着重让学生说出思索过程,并正确计算,不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各部分表示的内容,在引导列式计算，并说算法；第三题,要求学生用喜爱的方法去计算,其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算,但老师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让学生感受到数学与生活的亲密联系,用学到的学问去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同

20、时,体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获第四环节：巩固提高,总结发散 完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习;第五题学生独立完成后,引导学生视察比较(竖排)发觉算式的排列及得数排列的规律,使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应创建、发展思维的空间。最终学生总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个?这一环节有助于学生学问的巩固和自主学习实力的提高,体验到学习胜利的欢乐。 综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面,让学生思索、实践，理解十几减9的算法

21、,正确进行十几减9的计算,体验到自主学习胜利的欢乐。一年级数学说课稿 篇4 我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。1教材从生活实际动身,首先通过客厅里的生活画面引导学生视察、比较，相识长短和高矮；接着通过找一找、比一比,体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得干脆比较长短、高矮的思维方法。教学难点是驾驭比较的标准和方法,会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法,感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。 .本课时是入学后的其次课时，小挚友对小学学习生活还不熟识,还不习惯，简

22、单“坐不住”。因此，我努力营造一种开心的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。如,通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发觉客厅的数学隐私;用小故事来串联“想想做做”的题目;通过“发觉奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习主动性，让课堂中始终洋溢着轻松开心的学习氛围。 3.由于学生在幼儿园已经学会分辨物体的长短、高矮,同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性相识，可以说学生对长短、高矮有了肯定的初步相识。因此本节课上我让学生在视察客厅里有了些什么东西后，就干脆让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法，并指导学生用或O来表示。另外，我的

23、教学在关注学问性学习的同时,更关注的是如何设计更多的有意义的活动(如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探究、体验比较的方法,培育细致视察和解决实际问题的实力。 在教学中,我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动,让学生获得用数学的体验;而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的眼光视察四周事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。让学生的学习不再局限于课堂;学习的指导者也不再局限于老师;学习的内容也不再局限于书本,可以是整个世界。了解本校的最高建筑，了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流，既拓宽学

24、生的视野,又培育学生酷爱学校、酷爱祖国和放眼世界的美妙情感。 教学目标:1.初步培育学生视察的习惯,使学生体会生活中的数学。 2使学生联系生活阅历相识长短、高矮的含义,初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。 培育学生初步的推理和推断的实力。 教具打算:课件，小熊头饰, “秩序奖”“发觉奖”“合作奖”的小奖状，吹塑纸条,2张幻灯片。生打算小剪刀,胶水,可以搭的实物。教学过程:一、创设情境,激趣引入 1小挚友,今日老师为大家带来了一位好挚友，它是谁呢？(师戴好小熊的头饰） 你们好，我是小熊,今日我邀请大家到我的好挚友小莉家去参观一下漂亮的客厅，你们想去吗？二、指导视察，引导比较 (课件

25、出示 )小挚友，小莉家的客厅到了。你们看,美丽吗？都有些什么东西呢？（同桌互说)(让生看图充分地说）（指导学生根据肯定的依次视察)2。其实,小莉家的客厅里还藏着很多数学隐私呢,你们想不想把这些隐私找出来?要想找到这些隐私并不难，只要小挚友睁大眼睛细致看,开动脑筋专心想,就能发觉其中的奇妙。你们看,小莉家的客厅里有很多东西,他们有的长短不同，有的高矮不同,你能把他们找出来吗？哪个小组能找满5对就能获得“发觉奖”。 小组探讨,然后分组汇报。依据回答颁奖。刚才,我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的(板书课题:比一比)通过“比”,我们知道了一些东西的长短、高矮,白菜老师和茄子老师想看看是不是每

26、位同学都会比一比了。（指导翻书)（课件出示小图，比较小图，指导画，画O）4.打开你的文具盒,再找一找，比一比。(面对大家,举着东西说一说）（表现好的接着颁发“发觉奖”）5体会比的相对性 （1)师出示一枝铅笔：这枝铅笔是长还是短？ 生探讨，还须要再拿一枝铅笔来比一比，没有比较就没有长短、高矮之分。（2)师拿出不同的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是比较的结果；长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。 （3）这三枝铅笔中哪一枝最长，哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝,最短的也只有一枝。三、实践感悟,巩固方法 1“想想做做”（以故事串联）小莉学校有一位大哥哥腿受伤了,有一天小莉推着大哥哥去上学

27、。(课件出示）(1)“想想做做”第题（说一说是怎么想的） 从家到学校有两条路,走哪条路近一些呢?(为什么呢？）（课件出示) （2)“想想做做”第2题刚出家门,家门前的两棵树就引起了他们的留意。(课件出示) （3）“想想做做”第题(让生探讨可以怎么看,怎么比） 小熊还带了两位好挚友来了。（课件出示) (4)“想想做做”第4题(怎么比的,强调“最”的唯一性) 生比出来以后，师追问：为什么小熊的下面既不打也不打。 下面，让我们来动动手吧!2剪一剪 用吹塑纸条小组内每人剪一条随意长的纸条,然后比一比长短,最终按肯定的依次将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖” （比一比:谁剪得最长，谁剪的最短）

28、（组长上来汇报时,留意贴法的多样性)4.搭一搭 拿出自己带来的东西,小组合作,看哪一组搭得高。 (生活动：拿出学具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形态各异的模型。)比一比:哪一组搭得最高。四、全课小结，拓展延长1.刚才，我们从参观小莉家的客厅起先找一找，后来又自己动手剪一剪、搭一搭,比较了一些东西的(长短和高矮)。在生活中,我们除了比高矮、长短以外,还能比什么?（长短、大小、轻重、快慢)看来,在生活中我们常常会对一些事物进行比较，比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今日,老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”，以后,我们还要学会比其它的。 ,学习了今日的比一比，你最想做的一件事

29、是什么呢？(生各抒己见) 有的事,我们只能课后再做，我们选现在就能做的事来试一试自己学的怎么样吧!（)两人比身高a（请两位差不多身高的同学来比一比身高）你们能一下子看出谁比谁高吗？（不能）那你们揣测一下,谁比谁长得高些呢？你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗?(比一比)怎样比呢？大家探讨一下。（两个人站在一起;人站在墙壁旁,头顶在墙壁上的位置做个记号,看谁的记号高谁就高等等） b说一说，谁比谁长得高,谁比谁长得矮。 c小结：看来比身高的方法许多,但比较时要留意,一是两个人的脚要放在同一个面上,二是人要挺直,三是用做记号的方法时,人还要贴着墙壁。 (2)小组排队活动 a四人一组。同桌两个比,另两

30、人看一看，说一说,然后交换。 b每个小组要按从矮到高的依次排队。 c请小组长负责，哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。 d小组长汇报沟通本组排队的方法。 小结：小挚友刚才合作得都很好,明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧！ 3.明天,小莉还要请我们到她家去吃饭呢,到时我们还可以去她家的厨房看看，小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物,不过它遇到了一个疑问,看看你们能帮它解决吗？（出示幻灯片) 小熊要给他们每人打算一条皮带，谁的皮带最长?谁的皮带最短？(你是怎么想的?）4.今日天气真好,小熊还想出去放风筝,看，(出示幻灯片)已经有人在放风筝了。个小挚友的风筝线是一样长的，猜一

31、猜哪个小挚友的风筝放得最高?哪个小挚友的风筝放得最低?看来，只要同学们细致视察身边的世界,你就会发觉你的身边到处都有数学。 五、课后作业 1课后与小伙伴一起,找一找校内里最高的建筑。 课后与父母一起，找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。3.自己想方法去了解我国最高的山峰，最长的河流;世界上最高的山峰，最长的河流。一年级数学说课稿 篇5 一.说教材 （一)教学内容: 本课时的教学核心内容是学会的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会1的加减法及各部分之间的关系. (二）教学学问目标: .学会10的加减法. .通过嬉戏学会凑1法. (三）实力目标: 培育学生有条理地思索问题（四)教学重点

32、:10的加减法 (五)教学难点: 体会0的加减法及各部分之间的关系.二.说教学过程 一.复习(展示课件1) 二.新授1.导入(出示情景图,展示课件） 今日老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法(让学生在小组中合作学习,每个人用0根小棒试着分一分).建立模型,体会10的加减法.(1）全班沟通,可以得出以下结论： 个一堆，个一堆，可以列式:9=1，+=10 8个一堆,2个一堆,可以列式：8+2=10,8=1 7个一堆,3个一堆,可以列式：7+3=10,+7=10. 最终总结出几加几得1的全部算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好并说出理由. +9=10 2+

33、= 3+=10 4+6=10 55=164=107+3=10 +=10 91=10让学生看算式,找一找从中发觉了什么规律 (激励学生用自己的语言描述) （1）使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削减 (2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行） 通过填空体会10减几得几的减法 10减1得9,10减得几 10减3得几 . 让学生独立填一填,从而总结出1减几得几的规律. 10-=1 10-28 37 10-=6 105=5 0-64 10-3 1-821-1 ()数学嬉戏数字划拳嬉戏(同位同学相互做，比如说:一个同学出2根手指，让对

34、方同学出8组成1) 三.巩固练习 完成练一练第1，,4题.(展示课件4) 练一练 哪两盘合起来是10个 连一连 练一练 0- 541-= 8= 8-=10-7= 0-4= 10-6=7= += 9-3 +10= 四.说教法1.多媒体协助教学法 多媒体协助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的留意力,使学生在轻松开心的氛围中接受新的学问.我在教学中就利用了多媒体协助教学，情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点 . 情景展示与实物演示法 创设生动形象的情景，让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的学问，另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆

35、,也在嬉戏中学习了新的学问. 五.说学法 1.自主学习 在激发学生学习数学的同时,要培育他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思索,独自发觉规律,不能由老师全权代替. 2.合作互动学习 合作互动学习包括老师与学生之间，学生与学生之间的互动学习,特殊是在低年级的教学中，合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习主动主动,易于合作一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 本课教学是在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、1以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。 二、说

36、教学目标 1、结合详细事物,、让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物,会进行简洁的估计与沟通。、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培育学生学习数学的爱好和良好的学习习惯。 三、教法和学法通过直观和操作发展学生的思维实力,借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参加教学活动,激发学习爱好，增加感性相识。、发挥老师主导作用和体现学生的主体地位,让学生学会视察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程,使每位学生都参加到学习活动中。四、教具打算：计数器等。五、说教学程序 （一）、复习 十个一是（）。 二十三里面有（）个十和

37、()个一。 0里有(）个十，一百里有（）个十。（二）、新授 1、教学例4、 出示例。(1)这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成?你能在计数器上把它表示出来吗? (2)请学生在计数器上拨珠表示2，边拨边说。 （3）请学生在计数器的相应的位置上写出4,问：为什仏这么写?老师说明：写数时，要先写十位,再写个位,十位上是几，就写几,个位是几，就写几,读数时,先读十位数,再读个位数，十位是几,就读几十,个位上是几,就读几。 （设计意图:由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数,使学生初步理解数位的意义,会利用计数器正确读数、写数。）()、请学生在计数器上拨出4,同时写出读出42,问：42与24中的“

38、2”、“4”的意义是否相同。 （设计意图:通过42与24的对比,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。） 2、教学例5、 出示例。 （)学生独立写数，相互读一读，听一听。 （2）引导学生视察，个位上一个也没有,该怎么写呢？学生回答后强调:个位上一个也没有，就写“0”。 （设计意图:使学生明白,当个位上一个也没有时，应用“”占位。） 、教学例6、 出示例6。 （1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。 （)问:一共有几捆小棒?几个十?10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。 (设计意图:使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。) 问：00怎么写?引导学

39、生说。 （3)视察数位表,说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。 （4)让学生回头看例5、例中自己写的数,读一读,想一想:写数和读数是从哪边起先的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。 (6)今日我们学习的是什么内容?（板书课题) (三）、巩固练习、第35页“做一做”。 、练习七4、8题。(四）、板书设计 读数写数 例4、 例5、例、 读数和写数都从高位起。一年级数学说课稿 篇7、3、2加几是在9加几和8、7、加几的基础上设置的,经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题,都可以用交换加数的位置来计

40、算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法,本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。 因此我将本节课的教学目标定位如下： 1使学生能够娴熟驾驭5、3、2加几的以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算. 2.培育学生利用、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力 3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质. 教学重点： 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法.教学难点: 使学生悟出、4、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习

41、爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问,同时注意合作沟通，培育学生创新意识。 我的整节课设计,要体现以下设计意图：1敬重学生主体地位，以学生发展为主,合作沟通。 有关2以内进位加法，学生已经学过9、8、7、加几，所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生,让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样,既创设了一个合作沟通的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,相互沟通、补充、完善,使每一个人都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯。 .敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 在开放自主

42、的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节57=教学后,我进行了算法统计和优化,明确:在计算时,只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例后,我引导学生想:5加几、加几、加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来,比起老师干脆给出0以内进位加法表记忆更深刻。 3.敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花,我们应赐予爱护,这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示5+7后,学生想出许多种方法,我适时引导,激励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的爱好变得更高,真正感到自己是学习的主子。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页