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1、七年级上册语文从百草园到三味书屋教案 教学设计：根据以上分析，将教学设计如下：教学目标1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.了解?朝花夕拾3.学习写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的察看能力与叙述能力。4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试叙述自己的生活经历和体验。6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确叙述及写作思路的条理性。教学难点1理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2揣摩三味书屋这一局部的思想内容，理解其中一些重要
2、的词语。3引导学生从整体与局部的结合上把握文章的主题思想。教学办法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读办法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？指名几个学生答复下面让我们来学习鲁迅先生的?从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。?朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝本来是
3、指什么，这里指什么？早晨，童年“夕本来指什么，这里指什么？晚上，成年或老年二、展示目标：介绍鲁迅，走进课文。速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1鲁迅生平：1892年2月1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年?狂人日记：1926年?朝花夕拾；30年代，“左联；1936年病逝。详细介绍见附录一。2或者选读?阿长与山海经、?五倡会等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是翻开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充斥梦想，严肃的学习中也不乏高兴。3?
4、朝花夕拾，回顾自己童年、少年时代生活的散文。“朝花喻童年美好的生活，“拾回顾往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来，即借回顾旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝抚慰。这组散文，正是浸透儿时故土瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流以小组为单位展示交流怎样快速理清思路？怎样由思路把握课文内容？办法是：抓文题明确思路寻过渡段理清结构扣“乐趣把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两局部内容。18段写百草园的生活；9段为过渡段；1024段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园点明童
5、年的高兴和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读18段，说说百草园的乐趣读1024段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？小组讨论点拨1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的根底上进行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园一句，轻读“似乎确凿，淡化“现在的回顾，重读“乐园，强化“那时的感受。“不必说也不必说单是就一段，“不必说“也不必说轻读，这是“抑的局部，它们所引领的局部在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回顾时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是“短短“无限重读，这是作者描绘的重点，带强调意
6、味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。可以让学生逐句揣摩和练习美女蛇故事局部，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半局部以表达语气，娓娓道来，后半局部读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回顾的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的表达语调。雪地捕鸟局部，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充斥希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地
7、捕鸟，就有无限乐趣。2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐；虽有先生拒答“怪哉的面有愠色，却也有不常用“戒尺“罚跪的开明宽容；虽有课堂上先生干燥乏味的唱读，却也有“做戏“描绣像的“相宜之乐。六、课堂小结，拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出下列动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。2、察看表演者动作，要求用上系列动词描述。七、自我检测1、确凿菜畦桑葚缠络人迹罕至蝉蜕人生鼎沸宿儒盔甲
8、倜傥拗断执拗2句式仿写“不必说也不必说单是就例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。第二课时一、展示目标：1、揣摩作者遣词造句的美妙2、体味文章圆熟的叙述技巧二、自主学习以第2段为例，品评优美的语言三、展示交流以小组为单位展示交流品评角度是：1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词2、句式美：长句、短句
9、3、层次美：百草园整体部分不必说：也不必说：单是泥墙根一带：菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子静物动物动物植物低高上下4修辞美5动静美6画面美7音乐美：摹声手法8情味美形：肥胖、高大、臃肿视觉色：碧绿、紫红俱听觉声：长吟、低唱、弹琴夏、秋全味觉又酸又甜春触觉光滑四、合作探究问题比照默读课文两个局部，比拟百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。小组讨论点拨说“同：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异：百草园是充斥生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂
10、；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和高兴的追求；百草园生活可谓“高兴无极限，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中发掘的美好情调等。寻找美点，自由圈点品读五、课堂小结、拓展延伸童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的高兴的童年，好吗？学生畅所欲言。六、自我检测1模仿上述的3一组精彩的句式4一组精彩的抒情句5一组精妙的抒情句。2背诵第二段。第三课时一、展示目标结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情二、自主学习结合作者叙述的思想感情和自己成长的经历、三、合作探究问题这个故事充斥充斥迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，
11、这里有批判迷信的意思。这个故事威逼利诱孩子“有志于学，造成了儿童迷信、恐惧的思想。美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。增添了神秘色彩，丰盛了情趣。小组讨论分四个小组，每一组选一个话题，结合作者叙述的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者评评文中的私塾先生成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？点拨“一个迂腐的老学究，用自己深受其害的那一套“加害于儿童。一个被
12、批判的、被挖苦的、可憎又可笑的背面人物。先生即寿镜吾，“知识渊博，“具有反帝爱国思想，对鲁迅也很关怀，鲁迅对他也很尊敬。四、课堂小结、拓展延伸思，在百草园节选绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。尽管刚才经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱翠。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静寂静，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。(节选自?中学生阅读.
七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案
