《一面五星红旗》教学反思_1

《《一面五星红旗》教学反思_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一面五星红旗》教学反思_1（51页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、一面五星红旗教学反思一面五星红旗教学反思篇 身为一名刚到岗的老师,课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的一面五星红旗教学反思,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一面五星红旗教学反思1 一篇文学作品,自有其整体的内在美,假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析,把一篇好文章讲得支离破裂,那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学,我又有了以下思索:1、引导朗读留意逐层提升。 我在上一面五星红旗一课时,第一步朗读要求学生把课文读通、读精确。其次步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这

2、是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的,具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵,便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。 朗读要留意张扬特性。 加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格,不同场合有不同气氛,不同人物有不同性格,不同年龄有不同特征朗读前要引导学生探讨、揣摩、自我把握,朗读时针对不怜悯况来施以不同的表达方式。所以,读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程,对于句子的理解、体会各不相同,读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读,让学生在开心的氛围中各尽所能,在朗读中将自己的发觉表达出来，

3、与人共享,相互启发,共同提高。3、朗读留意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。 困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用,对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。一面五星红旗教学反思2一面五星红旗主要讲解并描述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危急向面包店老板求助,面包店老板要求他用国旗换面包，但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的精神所打动,毅然担当了留学生全部的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我留意引导学生学习语言，品悟词语,在朗读和表达中渗透爱国主义情感教化。(一）创设情境，铺垫“爱国情” 五星红旗对于小学生来说，他们

4、并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,如何让三年级的孩子来理解这个问题,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先,我就向学生提问“你对国旗有哪些了解”。再有老师引导:国旗是我们的国旗,我们应当敬重和爱惜它，它是祖国的象征,引出课题，并指导读好课题。 (二)自主读文,感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为,在初读文本的教学过程中,给孩子们创建了独立阅读的学习空间,激励孩子自主阅读,读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地沟通理解。此时，老师作为课堂教学的组织者、引导者,便点拨孩子们从“找我当时的境况。在什

5、么状况之下我不情愿拿国旗来换面包”中,让学生真实地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生钦佩之情。以及面包店老板前后看法为什么会发生改变呢？究竟是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。 (三)品尝语言,体验“爱国情” “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践,酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品尝，切己体察，读出文中情,读出文

6、中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落,勾画出令我感动的词,并说说你的体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着,再赐予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 当然

7、在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机灵有待锤炼。一面五星红旗教学反思3一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下,我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也赢得了外国挚友的敬重。 因于本人长期教学高年级语文,亲自到三年级去执教已经是许多年前的事了;加上现在运用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材,还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文老师,但接到这个做精品课的任务却不敢

8、掉以轻心。一、备课“备”学生不能是句空话。 经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了,当我第一次试教后才发觉,我离学生太远了，我并没有好好“备”学生，在学生读顺课文后，我自以为可以的一下子就把一个很大的统领全文的问题抛给了学生：快速默读课文,找出你最感动的句子，划出来,自己练习说说感受。这节课上完后,我已很明显的看到失败的缘由：三年级的学生驾驭的阅读学问还较肤浅,对于高年级学生来说，这篇课文很短,很简单能理解个所以然,而对于三年级学生就不是那么简单了。很明显，备课要备学生不能是句空话。经过第一次课上的阅历，课后我又到三年级去找学生闲聊，了解平常的阅读习惯等。在此基础上我依据学生实际变更了教学设

9、计,学生的反应也得到很大的变更，效果有了很大改进。 二、把握重点,逐步绽开。 由于有了第一次失败的教训,我重新谛视教案并调整了策略。再次谛视第一次的教案，发觉实在很是粗糙。我这次确定把教材分开三大部分,每个部分紧紧抓住重点来绽开教学：第一部分是1至3自然段,重点把握:我在漂流中遇到什么意外？境况如何?心情如何？从哪句话看出来?其次部分是课文的至10自然段:让学生找让自己感动的句子，(我这次特意去掉了“最”字，以免限制了学生思维)然后让学生在小组、全班进行沟通，通过沟通感悟老板和中国留学生两个人物。第三部分是最终两个自然段，在这部分内容的教学中,我主要以读代讲,让学生在师生动情的读中深化人物的理

10、解。由于在分块理解中，分解了难点,学生学得也轻而易举，更加投入,效果更加明显。这样的改进，使教学更加分明而又不显细碎。 三、进行有质量的读的训练。 “读”就似乎是阅读的“根”，有了强有力的根，阅读水平这棵大树才能长好。在课堂中,我特别重视学生读的训练,做到每一次读都有所得。为了达到读的目的,我设计多种形式的读,让学生感受到读的乐趣,读的欢乐。首先，我发挥自己朗读优势,给学生示范读,让学生挑战老师，和老师竞赛读;然后在读后进行评价， 让学生在评价中得到激励,得到提高。在对学生感情朗读的指导中,我去除一些老师笼统干硬的要求,先让学生去体会,感受人物的思想感情、心情，再让学生尝试用自己的读书声把这种

11、感情表达出来。有学生可以给大家示范的就请学生示范，学生读不好的地方我就给学生亲子示范朗读,然后仿照并进行竞赛,学生基本都能很投入的去读。 最终,我想说,在读上，我做的比较好的还有,我能舍得给学生时间,让学生去练习,去仿照，去展示,我只是做为引导者进行组织,对文章的内容,我从不过多的去讲解,课堂上几乎都是学生的讲和读，学生在讲与读中相互沟通,共同进步，学习气氛很融洽。总的来说,这是节比较胜利的课。 一面五星红旗教学建议 一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱

12、国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。本文的教学重点是帮助学生理解面包店老板看法的改变。 经过探讨，我建议大家在进行本课教学时，要留意以下几点:1.课前要做好教学多媒体课件。五星红旗这首歌的视频对课文感情的渲染不错,可以好好运用。 2要注意读的训练。每一次的读的训练目的要明确，每次的读都要有所得，有所提高。在读顺课文每一句的基础上,要学生把握重点句子去体会所表现的感情,再让学生读出感情,而不是干硬的笼统的要求读出感情。也就是说必需让学生明白其中包含的感情再大胆的用自己的声音表达出来,这样做就是做到有感情的朗读了。 3.把握重点帮助理解。对于三年级学生来说,本课还是比较困难

13、的,建议用分段把握重点理解比较好,这样可以分解难点,学生学得轻松了,主动性就来了,效果也因此更好了。逐步理解可以这样分布:1至3自然段作为阅读理解的第一部分内容，重点把握“我”的遭受及心情、境况;其次部分内容是至10自然段通过重点句子体会我对国旗的敬重，对祖国的酷爱;体会面包店老板被我所感动，而生出的对“我”敬重与理解;最终是后面两个自然段的理解，老师可以通过读让学生说说老板前后看法的改变及对他们说说心中的话。目的也就达到了。一面五星红旗教学反思4 一面五星红旗是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不愿用国旗换面包,最终晕倒在地,赢得外国友人的敬

14、重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我引导学生研读文本,反复品尝,深切体会,在朗读中感悟课文中所蕴含的深厚的爱国情感。 一、歌曲导入,铺垫“爱国情”教学伊始，我以一首红旗飘飘来引入课文。此段音乐具有很强的感染力的,它能使人快速达到预设的情景,这首歌对学生理解课文内容会有所帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。在老师的激情带领下,使学生的感情快速升温，为学习课文做好了铺垫。 二、分块学习，体验“爱国情” 由于本课的容量比较大,我把课文分为“我对五星红旗的

15、酷爱”和“面包店老板看法的改变”两个部分进行教学。分块学习,使教学目的更加明确,教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索,此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界,从而真实

16、地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。 三、图片展示,升华“爱国情” 在课堂的拓展部分，我让孩子们带着对这位中国留学生的无比敬佩，对五星红旗的无比酷爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船成功升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时,让孩子们随着音乐大声唱着:“五星红旗，我为你傲慢；五星红旗，我为你骄傲”,我想此时,他们肯定能理解那句歌词“你的名字,比我生命更重要。”的意义。 反思本堂课,还存在诸多不足:一、重点段的研读不够到位。如在教学留学生身处恶劣环境时,应让学生反复朗读,体会留学生当时焦急、胆怯、无助的心情。 二

17、、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时,应引导学生作深化的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和支配,导致在教学中,未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。 三、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机灵也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。每次在发觉有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识,所以课堂气氛显得比较沉闷，学生的心情没有充分地调动起来。一面五星红旗教学反思5 一面五星红旗是一篇感人至深的课文

18、，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包,最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长，思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。 阅读课要主线清楚,但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动,深化阅读文本,在语言、思维、情感、相识等多方面得到发展。本课我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题,请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后沟通,重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学

19、，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划,同桌两人沟通沟通。请四人小组合作学习,选择一个句子进行重点探讨，根据我们刚才的学习方法,抓住“我”的动作、神态进行探讨。一节课的两个的“点”,假如教法相同，难免让人有重复之感。因文而异,采纳不同的方法绽开对这两个点的教学。以情激情,动人心弦。对于情感深厚的文章,假如学生学完了没有动情，或许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文原来。老师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时，我的心中

20、想起了一首歌红旗飘飘,我把这首歌搜寻出来，听了许多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助,因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。记得马卡连柯说:“做老师的决不能没有表情,不擅长表情的人就不能做老师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些图片，并设计了一个问题:学到这儿,我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：老师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵

21、，发觉孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。 不足之处: 在阅读教学的课堂上经常可以看到“随文练笔”,这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让学生写下阅读后感受,假如组织得好,既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。我支配了:“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有支配写,觉得学生说得不够到位。如再写，或许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获许多许多。一面五星红旗教学反思6 一面五星红旗是一篇感人至深的文章,课文讲解并描述了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的境况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精

22、神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。对于情感深厚的文章,假如学生学完了课文没有动情,或许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文原来。老师不仅要怀着满腔的情来教学,还要找到生情点，在恰当的时候唤醒它,点燃它,让它在学生的心中渐渐地燃烧。在备课一面五星红旗时，我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜寻出来，听了许多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。记得马卡连柯说:“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人就不能做老师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些有关国旗的图片，但总觉得学生的情还没有

23、激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿,我们不禁要问:为什么在“我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿：老师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着?(我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展创新环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生观赏了一些有五星红旗的图片。而在其次次试讲时，我加入配乐的朗诵,我发觉孩子们的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。 教学这课我采纳了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学,课伊始，以一曲红旗飘飘的动人歌声激发学

24、生学习热忱,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习,体悟做好铺垫。在沟通反馈的基础上,让学生进一步深化读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作沟通探讨,在集体沟通反馈中相机选择重点段落理解,支配朗读。最终又以红旗飘飘结束,既前后呼应,又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段： 师：是啊！一起先连一快面包都不愿给，对别人的困难冷眼旁观的老板，现在尽然肯替我付成百上千的医药费,这是为什么呢?原委是什么让他的看法发生了这么大的改变呢？ （幻灯片出示)：面包店老板看法为什么会发生这样大的改变?学生小组合作探讨。 沟通:为什么会发生这

25、样大的改变?哪个小组先汇报？ 小结：是啊！这位可爱可敬的中国留学生。对五星红旗爱得真挚、爱得深厚。你还能从下面的内容找出句子来吗？（幻灯片出示)：我迟疑了一下,？?依旧那么艳丽。 师：迟疑什么？ (幻灯出示）句子“我愣了一下,然后？又拿起两块面包递给我”。 师：现在面包有了,但条件是用五星红旗来交换，（板书:交换)我的第一反应是什么? 师:“注视”是怎样地看?(全神贯注地看) 师：“我”久久地注视着手中的五星红旗，此时此刻,“我”可能会想些什么? 师:说得多好啊！你能把这种情感读出来吗?我想听听你们是怎么读的？ 指名读评议，男生齐读。 师:读得真棒!此时此刻,我是多么渴望这块面包啊！然而，我交

26、换了吗？从哪里看出来?幻灯片出示：“我摇摇头?？就什么也不知道了。” 师:你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了?(吃力,趔趔趄趄,摔倒)但是，在这样的状况下,他还是摇摇头,多么坚决啊，谁来读这段话。（指名读,评议,女生齐读）师：是啊！我也是一个有血有肉的正常人啊!我身体的五脏六腑,甚至每一个细胞,都在呼喊这救命的面包啊！然而,经过激烈的思想斗争，我最终的确定是(指幻灯片)读“我摇摇头？?不知道了!”师：此时此的面包，已不仅仅是充饥的食物,它是我生命持续的必需品啊！但在生命与祖国尊严这二者之间，我毅然选择了后者,所以我?？(再读一次) 师:在文中，我几乎一句话没说，但却用我的动作和表情,表达了

27、对五星红旗的酷爱，对祖国的酷爱。（板书:酷爱祖国）真是此时无声胜有声啊！种特别好的写作方法，很值得我们学习。 师:同学们,正是我的爱国之情感动了外国老板，让他对我肃然起敬，连五星红旗也受到了优待，你们发觉了吗？ 出示最终一自然段，指名读、齐读。 (幻灯出示插图）师:大家看，这就是花丛中的五星红旗，艳丽吗?美吗?酷爱它吗?是啊,一个酷爱祖国的人,无论他走到什么地方,都能赢得别人的理解和敬重。 再看看这位外国老板，原有的冷漠早已无影无踪,变得那么热忱、那么友好，此时此刻，你想对他说些什么？ 师：说得真好!同学们，五星红旗是祖国的象征，它代表了祖国的尊严，我们炎黄子孙,又是怎样为国争光的呢?你们看：

28、 （幻灯片出示图片,老师讲解)： 神舟五号胜利返航,再创中国空军事业的辉煌。 刘翔哥哥,奋勇拼搏,勇夺奥运冠军。 田亮、杨景辉让五星红旗再一次在奥运赛场上冉冉升起。 东方神鹿,王军霞为国争光。 女排姑娘喜得金牌。 中国宇航杨利伟第一次在太空展示五星红旗。 历经百年苍桑,香港最终回到了祖国的怀抱。师:为国争光的时刻，是多么激烈人心啊!再听听，每个中国人发自 内心的呼喊吧！(再次播放歌曲红旗飘飘）师:是啊!五星红旗，你是我的傲慢；五星红旗,我为你骄傲。 （出示幻灯）想一想，作为一个小学生,你打算怎样酷爱五星红旗呢？ 师:说得多好啊!作为一个炎黄子孙，作为龙的传人,我们应当时时刻刻为国旗争光，为国旗

29、添彩!让我们在五星红旗面前，发出我们庄重的宣誓吧！全体起立,右手放在胸前，庄重地宣誓:祖国在我心中! 本课时我和学生一起学习课文一面五星红旗，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更酷爱象征祖国的五星红旗,使学生体会到只有爱国的人,才会受到世人的敬重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。 因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解,对祖国的酷爱，只停留在很浅的层面,课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想,在教学中，我引导学生换位思索,去体验生命的珍贵,当一个人面临生死的选择时,假如他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高宏大的人,这是人世间最高尚的情感，这种

30、情感都是从留学生的行动中体现出来的,想起来简单,真正做起来很难,恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力,知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的看法改变的缘由就水到渠成了。上到后来，我发觉学生越来越主动，气氛越来越热情,学生的想说的话也越来越多。最终拓展“我想对那个面包店老板说?？”的时候，学生的发言就很精彩，感受也就深刻了。有的说：“老板，感谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也特别爱国,值得我们钦佩！”有的说：“老板，感谢你！你是一个和善的、充溢爱心的人，你救了一个爱惜国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你确定是特别

31、钦佩那个留学生才救他的吧!”?学生的发言与起先上课时有了特别大的改变，这也正是我想要得到的教学效果。 反思本课课堂教学,存在诸多不足：1、重点段的深化研读尚欠到位。本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时,有意将此列为重点来教学，引导学生深化细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、支配，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗?”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟，领悟就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环

32、节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分,老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。 、朗读的时间和形式过少。本课支配初读、默读等井然有序,但在领悟文章内涵基础上,有感情地朗读太少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的感觉。 3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透，落实限于引导学生正面理解，还不够深化。其实还可引申至由于以往中国较为贫困、落后,不被外国人所敬重。现今，中国发生了天翻地覆的改变,世人刮目相看这一

33、角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼会更大一些。一面五星红旗教学反思7课文一面五星红旗是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的境况下,我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标绽开教学。在课堂教学中努力做到以下几点： 一、提倡自主识字，培育独立识字的本事。 二、有机整合每个教学环节,引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。、创设情境，铺垫“爱国情”。闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的相识,在上课伊始,我通过声情并茂的课件再现刘翔,升国旗的感人场景,把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中,酝酿了浓浓的

34、爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。 2、品尝语言，体验“爱国情”。 如何引导学生感悟文章主子翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点,为了突破这个重点,我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品尝重点句段中的重点词。如在指导学生感悟:我摇摇头，吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解沟通感受即兴表演”。在学生汇报时,相机引导学生理解，感悟:“吃力,趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演,亲身体验这份爱国情意。 我感觉自己重点段的深化研读还不够到位。如本课其次部分写“我”与面包店老板打交

35、道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深化细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、支配,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境,思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领悟就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节，学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果确定会彰显。当然在这次教学中也存在

36、着几点不足的地方: 1、在调控课堂教学发展中,语言的精练和机灵有待锤炼。2、指导学生朗读不够到位,在学生理解不深刻的状况下，老师没有很好地点拔。 3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。一面五星红旗教学反思8 一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文,这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失

37、事,境况非常艰难；其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板,“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板看法的改变,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文结构特点,我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程,充分敬重学生的感受体验和理解,留下足够的空间为学生张扬特性。利用现代教化技术手段促进学生构建新知，培育语感,促进思维,促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现,学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于老师的指导和参加)。对整节课来说，既让学

38、生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此,对课文的解读呈多元形态,思维的花朵异彩纷呈,这也是 本节课的教学的志向境界。 二、分析目标，落实教法 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主,引导学生在读中学,读中悟。据此,确定了如下目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的改变。2、理解课文资料，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱,体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后,教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝,在读中激情。 三、找准关键，有的放矢

39、 教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中相识上的冲突性，体现了教材资料上已学学问与新学问的联系与连接,展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点,对于顺当学习新学问能起确定性的作用。在钻研教材时,弄清教材资料的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以,关键点是“课眼”，处理好了,在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定:1、理解面包店老板看法的改变。 2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面五星红旗教学反思9 、今日我们要学习第26课一面五星红旗,看到五星红旗,你想

40、说些什么?、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的,代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。 3、初读课文： 找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗? 整理好背包，我把它在筏子上,手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。 为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。 我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来,再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗,依旧是那么艳丽。 我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头,吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。 文中哪一处最能体现我

41、爱五星红旗? 特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包? 用一个字来形容他此时的这种状况。 (饥饿、劳累、伤痛、体无完肤)他的心情是(胆怯的，孤独，担忧的) 这时，他最须要_，假如你是他,我的眼前仿佛出现_。 1、教学从学生所了解的国旗学问入手,在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。 2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗? 设计意图是抓住关键问题,要求学生细细品读课文,干脆找到重点句，以点概面,突出重点。3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗? 设计目的是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难,急需帮助。理解他那时劳累、伤痛,以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面包，为

42、后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。 、而后面面包店老板看法前后的改变,是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划,串讲来突显我情感看法的坚决、坚决,从而感动面包店的老板,详细放到了其次课时。一面五星红旗教学反思10 学习课文一面五星红旗,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到这位中国留学生爱生命,更酷爱象征祖国的五星红旗,体会到只有爱国的人,才会受到世人的敬重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民

43、之间的友好情意,便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本,反复品尝,深切体会,读出文中情，读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。 我感觉自己重点段的深化研读还不够到位。如本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学,引导学生深化细读,静思默想，但缺乏细致的考虑、支配,导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟,领悟就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水，流

44、于形式。其实在这一环节,学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。 在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗？”这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，须要自己在今后的课堂教学中不断完善。一面五星红旗教学反思1 一、激情导入，提示课题 1、全体起立 2、播放天安门广场庄重的升旗仪式。(请坐) 、老师导

45、入：同学们,在这庄重肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的五星红旗,你会想到些什么? 3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想 4、师:自从949年月日天安门城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的很多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，究竟是怎么回事呢?今日,我们接着来学习26课、请读课题:一面五星红旗。二、学习理解课文 （一)、学习1-段 师:这原委是一件怎样感人的事呢?故事的主子公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第段的前半部分。) 师:后来“我”又怎样了呢?（来，读吧！)屏幕出示:醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在

46、荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。师:读屏幕上的文字，比照课文,你发觉了什么？ 生：少了一个“才”字 (老师点击屏幕补充,“才”字变大变红。) 师:我们看看,这个“才”字去掉行吗？ 生:不能,因为这个“才”字说明白青年能来到面包店真不简单 师：你理解得真好!这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不简单呢？ 生：“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到” 师:“荒无人烟”是什么意思？ 生：到处没有一个人。 生:很荒芜，一户人家也没有。 师：(按屏幕)这些重点词句说明白青年能来到面包店是多么的不简单啊

47、!同时,也说明白青年当时的境况 生:特别困难，急需帮助。师：可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难境况呢？ 师：饥饿难耐、力倦神疲、难受难忍 师：让我们想象一下，此时他的心情怎样? 生：胆怯 生:焦急 师:谁能把这种心情读出来。（指名读) 师：试想一下,假如当时是你在这种状况下,你会想到什么？ 生:我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。生:我会感到胆怯,再不吃东西会饿死的。 师:三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!此刻，我多么想要生:面包！师:面包真的有了,就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包吗?（自由朗读4、5、自然段）(屏幕出示） 师：面包店的老板同意给我面包，但要求 生:同等交易

48、师：当时我身上有钱吗? 生:身无分文 师:我准备用什么来换面包? 生(外套）师:老板同意吗？生:（不同意）师:他想要什么？(国旗)师：从哪看出他想要国旗？ 生:从第六段的“亮光、惊异”这两个词师：读读这一段 生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我颈项上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？”师:老板对这面五星红旗极感爱好，青年用国旗换面包了吗? 生:没有。 师:就要饿死了,他为什么还不同意用国旗换面包？ 生：因为他爱国旗。 师:默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。 生答，屏幕出示(我们来看看同学们划出的句子)谈谈你的体会。 句子一:我迟疑了一下,把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致

49、的五星红旗，经过河水的冲洗,依旧是那么艳丽。 指名读。 师：这句话中有描写青年神态和动作的词，你能找到吗?生：迟疑解下来、绽开 师：迟疑是什么意思?(迟疑,青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感爱好，所以他在考虑把红旗给面包店的老板看）师：青年的神态和动作告知了老板什么? 生：不同意用国旗换面包。 生：不损坏国旗。生：他爱国旗,把国旗爱护得很好。 生:这面国旗是我最心爱的。 师：简简洁单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义通过朗读表达出来吗?(指名读) 师:出示句子二:我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少，又

50、拿起两块面包递给我。 师:从“愣了一下”，再“久久地注视着手中的五星红旗”,这时候的我在想些什么? 生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。 生：假如我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。生:我不配做中国人。师:我不愿拿国旗换面包，所以(学生齐读句子） 出示句子三:我摇摇头，吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 师：读到这里,你感动了啊!把这份感动读出来吧！（指名读） 师:我听出来了,你的感动中还充溢了观赏和敬意。 师:“趔趔趄趄”是什么意思？ 生:摇摇摆晃，因为他太饿了和受伤了，所以走路摇摇摆晃。 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着

51、这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼喊着这块救命的面包!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命持续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。生:让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！出示句子（我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走,走出了中国人的骨气，这一走，走出了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么?拿起你手中的笔写写吧! 学生汇报小练笔后，师小结:青年用他无声的行动告知我们：宁可饿死,也不能拿国旗换面包。俗话说“行动赛过千言万语”。也

52、就是通过人物的神情及动作来表达内心情感,来表现人物的品质，这是一种特别好的写作方法，值得我们学习。 师：我们深深感受到了中国青年对五星红旗的酷爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的酷爱？生：动身时手举五星红旗,危急时脖系五星红旗 师：他的行为感动了你，感动了我，也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的:我醒来的时候，发觉自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,充我竖起大拇指,说:“安心养一养，费用由我来付。” 师：这还是一个冷漠的老板吗?生：不是师:面包店老板前后的看法变多大呀！一起先一快面包这么便宜的东西，他都不情愿给我,要和我公允交易，可后面

53、,他却情愿帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。 师：老板的看法为什么前后有这么大的改变? 生:被我对五星红旗的酷爱,对祖国的酷爱感动了。师:(板书：爱国情意得到敬重)是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得外国挚友的敬重、这个时候,你有话想对那个面包店老板说吗？ 生:说 师：同学们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依旧是那么艳丽的五星红旗吧。 (屏幕出示最终一段:这时我才发觉,在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。)三.总结提升 、芳香而漂亮的鲜花，蜂拥着心爱的五星红旗,它是那么艳丽,那么夺目

54、，那么宏大。我们中国人凝合在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮美诗篇啊！ 课件展示(南极升旗、港澳回来、申奥胜利、载人航天、汶川地震)（在灾难面前,五星红旗的力气让我们中华民族众志成城）(背景音乐红旗飘飘） 2、总结：课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门,放眼世界,相互理解与敬重,让友爱成为我们共建人类美妙家园的桥梁。音乐起让世界充溢爱一面五星红旗教学反思12 一面五星红旗第一课时 课堂实录及反思 执教:台州市椒江试验小学潘美花 整理：张如芳设计意图：一、课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生

55、“由外向内”感受这些情感。 二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的敬重和酷爱,也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面包含充足的情感。 教学过程： 一、 激情导入,揭示课题 师：生活中，我们常遇到红底、有五颗星的旗子叫 生:（齐）五星红旗。 师：你在什么地方看到过？ 生:天安门广场。 生:奥运赛场上。 生:党员的办公桌上。 师：同学们,你们知道吗?在这面五星红旗的背后,还发生过很多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读（学生齐读课题） 二、 初读课文，整体感知 师:请大家打开课本，自由读课文。留意：读准每一个字，读通每一句

56、话。(学生自由读课文）师:想不想展示一下自己？（学生纷纷举手)来,你先来读。生：（流畅地读第一段） 师：读得挺好的。 （学生分节读课文，对读错的地方老师刚好指正，甚至范读） 师:读完后，你觉得这篇课文怎样?生：很让人感动。生:有点惊奇？老板的看法怎么转变的这么快?师:哦,他说感动中还有点惊奇。他能边读边思。还有什么感觉？ (见无人举手） 师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的状况下能做到这一点,不简单啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的状况？ 三、 细读课文，互动探究 a) 体会“我”境况的艰难。 师:请同学们快速读课文,找出课文中最能反映我当

57、时境况艰难的句子。 （学生读后找出句子，出示:醒来的时候,发觉自己被一块巨石拦住了,头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。) 请学生自由读。 师：“我”当时的感觉怎样？生:头和身子被撞伤了好几处,感觉他很苦痛。 师：你能把这种感觉读出来吗?（学生读）生：三天没吃饭了,他很饿了。 师：饿到什么程度了? 生：饥饿。 师:恩!已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗?（学生读) 生：他没钱买包了,在大山里转来转去。 师:他在干吗？ 生:找食物。 师：“转来转去”说明他已经特别 生：很乏累。师:乏累不堪了。

58、你能把这种感觉读出来吗？(学生读)师:饥饿、困乏、乏累这么多艰难的境况，这时候我渴望什么？ 生：渴望食物。 师：是啊!我渴望得到救助。（板书:得到救助)但是我很无助呀，从哪里看出来?(板书:无助） 生：(读第4段)师:什么是同等交易？ 生：你给我钱,我给你面包。 师:对呀,无耐中，我找到老板恳求，但遭到老板的拒绝。 生：(读第5段）师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？生:老板不情愿用新买的外套交换。 师：仍遭到拒绝。 生：(读第9段）师：这下老板同意了,那好，就用国旗换面包好了。 生：不行。 师：他为什么不同意用国旗换面包? 生：因为他爱国旗。师：从哪儿看出来？ 生:从我迟疑了一下,久久地注视

59、手中的五星红旗看出来。 师:我知道了,你从作者的神态、动作看出了他很敬重国旗。那么,请你划出表现作者爱国旗的句子。 b） 感悟“我”的爱国情怀。 学生沟通划出的句子后,重点探讨以下句子： 句子一：我迟疑了一下,把国旗渐渐解下来,再绽开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依旧是那么艳丽。 指名读。 师:这句话中有两个表示动作的词,你能找到吗? 生:解下来、绽开 师:他想用这两个动作告知老板什么? 生:不同意用国旗换面包。 生:不损坏国旗。 生:他爱国旗，把国旗爱护得很好。 生：这面国旗是我最心爱的。 师:简简洁单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？ (自

60、由读指名读） 句子二：我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。 师：当我久久地注视着手中的五星红旗，我想到了什么？ 生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。 生：假如我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。生：我不配做中国人。 师:因为我爱国旗,所以当老板告知我可以用这面旗子换面包的时候，我(学生齐读句子） 句子三:我摇摇头，吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗,趔趔趄趄地向外走去。自由读,指名读。 师：你读得很令人感动啊！我想你也确定被感动了。你为什么而感动？ 生：被他的举动所感动。又一生读。师:我听出

61、来了,你的感动中还充溢了观赏和敬意。他的哪个举动让你感动? 生:趔趔趄趄。师:什么意思？生:走路摇摇摆晃。 师:这一走，走出了我们中国人的什么？ 生：走出了中国人的尊严。生:走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人有一颗高尚的心。 师:是啊！这一走,走出了中国人的尊严，走出了中国人的骄傲,走出了中国人的爱国情怀。 出示名句，朗读。 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。(俄国）莱蒙托夫 对她们(祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵,对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。 (中国)韩美林师生合作读。 师：我爱祖国，就像(俄国）莱蒙托夫所说的（生读）也像(中国)韩美林说的

62、（生读）假如“我”也想说几句爱祖国的话,想想我会怎么说？写下我想说的话。 学生写后沟通。 ）体会面包店老板看法的改变。 师:是啊!我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄予。我的种种行为面包店的老板能理解吗? 生：能。 师:从哪里看出来?生:（读第11段） 师：可见我得到了他的救助。(板书：救助) 生：给我疗伤。 生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。 师:仅仅是理解吗? 生：还有佩服。 师：从哪里看出来？ 四、 老师小结。 板书设计: 渴望救助 无助 爱 得到救助一面五星红旗教学反思1一面五星红旗是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地,赢得外国友人的敬重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意,便成