考研考博-学硕心理学-上海科技大学考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-上海科技大学考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于A.诊断性评估B.形成性评估C.安置性评估D.终结性评估答案：C 本题解析：安置性测验的根本目的是分班、分组，其涉及的范围比较窄，难度也比较低。题干中考试的目的在于分班，2. 某学业成就测验由100道五选一的组成，每题1分。如果要从统计上（95%的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是 A.24题B.25题C.26题

2、D.27题答案：D 本题解析：n=100，P=0.2，q=0.8，”np=205，故此二项分布接近正态分布，这时二项分布的X变量（即成功的次数）具有如下性质，根据正态分布概率，当z=2.33时，该点以下包含了全体的99%，如果用原始分数表示，则为本题要求95%的把握排除猜测作答的可能性，那么当z=1.645时，该点以下包含了全体的95%(单侧检验)，那么用原始分数表示，综上，本题的正确值是273.强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是A.布鲁纳B.斯金纳C.苛勒D.奥苏伯尔答案：D 本题解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认

3、知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要驱力，从而激发他们的学习。4.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A.关系转换理论B.经验类化理论C.相同要素说D.形式训练说答案：D 本题解析：暂无解析5.关于数概念发展的转折点一般认为在（）A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.7岁左右答案：C 本题解析：我们应该掌握各种能力的关键期。2至3岁是儿童口头语言发展的关键期；4 至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数概念发展的转折点；3至5岁是

4、音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养人具备独立性的一个关键期。6.每次给孩子喂奶时都说“宝贝，乖”，以后孩子饿了哭闹时跟他说“宝贝，乖”，他就会安静下来，这是因为孩子A.形成了经典条件反射B.形成了操作条件反射C.进行了社会学习D.习惯化了答案：A 本题解析：条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程建立起来的。本题中“宝贝，乖”属于条件刺激，“奶水”属于无条件刺激，“安静下来”是反应，“奶水”能够使孩子安静下来，这是无条件反射，通过“宝贝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在听到“宝贝

5、，乖”时安静下来，这是形成了条件反射。7. 在经典测量理论模型X= T+E中，关于E的表述，错误的是 A.真分数和误差分数(E)之间的相关为零B.各平行测验上的误差分数(E)之间相关为零C.误差分数(E)是随机误差与系统误差之和D.误差分数(E)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量答案：C 本题解析：在经典测量理论模型x=T+E中E指的是随机误差，故c项错误。随机误差是完全随机的并服从均值为0的正态分布，真分数和误差分数之间的相关为零，各平行测量上的误差分数之间相关为零，ABD项正确。8.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）A.衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说答案：A 本题解析：暂无解

6、析9. 对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是 A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表答案：D 本题解析：比率量表有相等单位，亦有绝对零点，因此对比率量表的数值可进行乘除运算。10.负偏态分布中，平均数为57，众数为65，则下列哪个值更可能是此分布的中数?（）A.40B.47C.60D.65答案：C 本题解析：本题负偏态分布，平均数为57，众数为65，中数应该小于平均数，大于众数，因此答案为60。故本题的正确答案是C。11.负强化是指（）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序C.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序D.撤销一个刺激

7、以增加一个反应发生概率的程序答案：D 本题解析：强化指的是通过条件反射增加反应的概率。正强化就是指在行为出现后给予阳性刺激，负强化就是指行为出现后，撤销以前已经有的负性刺激。减少行为概率的是消退和惩罚。12.被称为“生命中枢”的脑组织是A.小脑B.中脑C.前脑D.延脑答案：D 本题解析：延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，延脑支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，故又叫“生命中枢”。13.皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的阶段是A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段答案：D 本题解析：皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为 三类：练习

8、性游戏（o2岁）、象征性游戏（27岁）、规则游戏(711、12岁）。假装游戏属于象征性游戏，根据皮亚杰的儿童发展理论， 27岁的儿童属于前运算阶段，14.标准分是以平均数为基点，以标准差为单位的相对量，没有实际单位。A.直方图B.柱状图C.次数多边形图D.散点图答案：B 本题解析：气质类型属分类变量，分类变量的频数分布宜用柱状图来表示。选项中直方图和次数多边形图都是用来表示连续变量的频次分布的。散点图主要用于表示双变量分布。15.通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映生活的游戏为（）A.建筑性游戏B.表演游戏C.活动性游戏D.角色游戏答案：D 本题解析：表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色

9、的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而在角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。16.达尔文等(Darwin，et a1.，1972)使用部分报告法进行声像记忆的研究与斯珀林(Sperling)采用部分报告法进行图像记忆的研究表明A.声像记忆的容量小于图像记忆；声像记忆的作用时间短于图像记忆B.声像记忆的容量大于图像记忆；声像记忆的作用时间长于图像记忆C.声像记忆的容量小于图像记忆；声像记忆的作用时间长于图像记忆D.声像记忆的容量

10、大于图像记忆；声像记忆的作用时间短于图像记忆答案：C 本题解析：与斯珀林的实验相比，达尔文等人实验显示声像记忆有两点不同于图像记忆。其一，声像记忆的容量小于图像记忆。在听觉的部分报告法实验申，即时回忆的数量仅为5个左右的项目，而视觉实验的相应数量为89个项目。其二，声像记忆的作用时间可达4秒，比图像记忆的几百毫秒要长得多。17.绝对感受性与绝对感觉阈限成（）关系A.正比B.反比C.对数D.指数答案：B 本题解析：暂无解析18.ROC曲线左下角各点表示（）A.试辨别力强，d值大B.被试辨别力弱，d值小C.判断标准偏高，值大D.判断标准偏低，值小答案：C 本题解析：ROC曲线又称为感受性曲线。得此

11、名的原因在于同一条曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，只不过是在几种不同的判定标准下所得的结果而已。在曲线上，左下角各点的判断标准偏高(严)，右下角各点的判断标准偏低(松)。19.闪光融合频率测量的是人对（）A.时间刺激物的分辨能力B.空间刺激物的分辨能力C.物体形状的分辨能力D.物体颜色的分辨能力答案：A 本题解析：闪光融合是由于频率增加，持续的闪光会使人们产生融合的感觉。刚刚能够引起融合感觉的刺激的最小频率叫闪光融合临界频率或闪烁临界频率。产生闪光融合的原因是：视网膜在光刺激时需要一定的时间把光能转换为神经反应，在光消失时又需时间停止反应。因此闪光融合表现了视觉系统

12、分辨时间能力的极限。20.Posner在1980年使用的空间提示任务(spatialCueing task)是用来研究A.注意的分配B.注意的选择C.注意的定向功能D.执行控制功能答案：C 本题解析：Posner在1980年使用的空间提示任务(spatialCueing task)是研究注意的定向功能的最著名的任务。21.一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.理智型答案：B 本题解析：不依赖外界环境的认知风格就是场独立型的认知风格。22.“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（

13、）学派所倡导的A.精神分析论B.行为学习论C.社会文化历史论D.认知发展论答案：C 本题解析：维果茨基创立了文化一历史发展理论，用以解释人与动物不同的心理本质。关于教学与儿童智力发展的关系，维果茨基提出了三个非常重要的思想：“最近发展区”、“教学应该走在发展前面”和“学习最佳期限”。23.下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计答案：C 本题解析：聚合交叉设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发

14、展，还可以探讨其他因素对儿童心理发展的影响。24.内隐联想测验的提出者是A.斯腾伯格( SternB.erg)B汉密尔顿(HA.milton)C.唐德斯(D.)答案：D 本题解析：内隐联想测验是由格林沃尔德( Greenwald)在1998年提出的。25.临床法是皮亚杰率先运用的研究方法，其内容不包括（）A.谈话法B.药物治疗C.观察法D.实验法答案：B 本题解析：临床法实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。临床法不满足于单纯的观察方法，而是在观察过程中，应用主动的参与并应用许多其他方法。临床谈话法也不是标准化的测验法，因为传统心理测量方案对皮亚杰的理论目标来说是没有意义的。临床谈话法不是

15、严格意义上的实验方法，因为它没有对变量的严格控制和严密的实验程序设计。但是一定意义上，它又是一种实验方法，因为研究者在展开一项研究之前，总是事前对研究的主体有所准备，这包括做出某种假设，但重要的是临床法的所谓实验并不施以严格的变量控制，因而可以避免一般实验法可能出现的“系统误差”。26.在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30增加到60，下列选项会增大的是A.统计功效B.效应大小C.D.答案：A 本题解析：研究的样本量增加，会导致样本抽样分布的标准误减小，统计功效增加。但效应大小是由所研究的问题本身所决定的，不受样本量大小影响。显著性水平是由研究者事先决定的，不受样本量影响。统计功效等于1-

16、，统计功效增加，错误会减小。27.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.分析能力答案：C 本题解析：创造能力是指产生新颖而有价值的思想和产品的能力，是人类所特有的。28.下面关于幼儿期儿童语法结构的发展特点的表述错误的是A.从以使用简单句为主到复合句所占比例逐渐增加B.从掌握陈述句到能够使用多种形式的句子C.从开始使用无修饰语的句子到能够使用有简单修饰语和复杂修饰语的句子D.从不能把语法当做认识对象到能把语法当做认识对象答案：D 本题解析：幼儿期的儿童虽然已经能够熟练说出合平语法的句子，但是并不能把语法当做

17、认识对象。他们只是从言语习惯上掌握了它，专门的语法知识的学习要到小学才能进行。29.在刺激物作用下，大脑皮层上过去形成的暂时神经联系痕迹就会恢复，这种生理机制一般用来解释（）A.想象B.表象C.记忆D.思维答案：C 本题解析：衰退理论认为，对材料的识记会在大脑皮层上留下痕迹，这就是记忆。遗忘是由于这些痕迹得不到强化而逐渐减弱以致消失所致。30.实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性，通常指实验的（）A.内容效度B.内部效度C.构想效度D.实证效度答案：C 本题解析：构想效度又称构思效度，是指理论构思或假设的合理性、科学性及其转换为研究目标的恰当程度和可操作性

18、。它涉及建立研究方案和测量指标的理论构思(或观察指标的理论设想)及其操作化等方面的问题，即理论构思及其转换的有效性。31.测验编排的一般原则应排除（）A.难度逐步上升，先易后难B.将同类型的测题组合在一起C.答案混合排列D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项答案：C 本题解析：暂无解析32.在下列仪器中,用来测评个体人格特征是A.镜画仪B.双手调节器C.棒框仪D.霍瓦?多尔曼( Haward-Dolman)仪答案：C 本题解析：常用来测评个体人格特征的是棒框仪。棒框仪是用来测量场独立性和场依存性认知风格较常用、完备的仪器。33.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神

19、经中枢主要是A.脊髓B.大脑C.丘脑D.小脑答案：A 本题解析：脊髓是中枢神经系统的低级部位，脊髓有两个功能：脊髓是脑和周围神经的桥梁；脊髓可以完成一些简单的反射活动，如膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。本题中涉及的是反射活动，34.根据加涅的学习层次分类观点，学生学习桑代克的效果律属于A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习D.解决问题的学习答案：C 本题解析：规则的学习，亦称原理学习，旨在了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。桑代克的效果律属于原理或规则，35.应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差自由度分别是A.1和n-1B

20、.1和n-2C.2和n-1D.2和n-2答案：B 本题解析：在月方差分析检验一元线性回归方程的有效性时，对于所有的因变量而言，自由度当为n-1，即回归方差分析的总自由度为n-1，而计算残差时要利用因变量和回归系数，因此自由度为n一2，那么回归的自由度就是n -1- (n -2) =1。二.多项选择题(共30题)1.詹姆斯一兰格情绪外周理论认为（）A.情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑B.认知在情绪的发生中起着决定的作用C.情绪与动机有密切的联系D.情绪是对身体变化的知觉答案：D 本题解析：暂无解析2.影响词汇理解的因素有（）A.单词的部位信息B.正字法规则C.字形结构D.语境答案：A

21、、B、C、D 本题解析：影响词汇理解的因素有： 单词的部位信息。 正字法规则。 字母长度或笔画数量。 字形结构。 字词的使用频率。 语音的作用。 语境的作用。 语义的作用。 3.增强学生学习的内部动机的方法有（）A.对学习行为经常予以奖励B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.借助各种有趣的教学方式呈现知识答案：B、C、D 本题解析：内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机。外部动机是指外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；另一方面，

22、他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。外部强化物到底提高还是降低动机，这取决于个体的感受和看法，当个体把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而把奖励看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机就会提高。增强学生内部动机的方法有：激发学生的学习兴趣。保持学生的好奇心。运用多种有趣的方式呈现知识。将教学目标转化成可达到的学习目标。设法满足学生的各种缺失需要。4.初中生的心理水平呈现出（）A.半成熟性B.半矛盾性C.半幼稚性D.半开放性答案：A、C 本题解析：少年期是一个半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的过渡时

23、期。5.社会性动机主要有（）A.成就动机B.交往动机C.认知动机D.权力动机答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对生理性动机和社会性动机的了解和区分。生理性动机也叫原发性动机，它是以有机体自身的生物学需要为基础的动机，包括饥饿、渴、性、睡眠等。社会性动机是以人的社会文化的需要为基础。这些动机推动人们与其他人交往，希望获得社会和他人的赞许，希望参与某种社会团体，并能在其中获得某种地位等。社会动机中包括兴趣、成就动机、权力动机、交往动机、认知动机等。6.建构主义学习观包括A.学习的主动建构性B.学习的社会互动性C.学习的情境性D.学习的目的性答案：A、B、C 本题解析：建构主义的学习观认为

24、学习应具备三种特征：主动建构性、社会互动性、情境性。主动建构性是指学习者通过主客体的相互作用发展智慧。社会互动性是指个体通过与他人的互动进行学习。情境性是指学习者要在知识发生的场景进行学习。7.被试对故事的回忆表现为（）A.比原文更长B.更不合乎逻辑C.比原文更短D.更合乎逻辑答案：C、D 本题解析：暂无解析8.人们在意志行动中涉及两种或两种以上行为目标的冲突类型有A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A、B、D 本题解析：双趋冲突涉及两个目标，两个个体都想要的目标。双避冲突也涉及两个目标，是两个个体都不想要的目标。多重趋避冲突涉及两个或两个以上的目标，每个目标对个体都有吸

25、引力和排斥力。趋避冲突只有一个目标，这个目标中有吸引个体的因素，又有个体厌恶的因素。9.MMPI中诈病量表（F量表）的功能有A.检测被试癔病程度B.检测被试是否故意装好C.作为心理病态的指标D.揭示被试是否夸大问题答案：C、D 本题解析：MMPI中的F量表是诈病量表，分数高表示诈病或者确系严重偏执，具体分值代表的含义包括：o2分为正常；39分可能在某些方面遇到困难；iois分是精神病患者和严重的神经质经常得到的分数；1625分可能是诈病，也有可能是利用测验来夸大自己的问题以得到帮助；F的原始分超过25CD验结果有失效的偏离态势，结果是不可信的。选项A，有专门的癔病分量表用于检测被试癔病程度。1

26、0.情绪的生理指标包括A.脑电波B.皮肤电反应C.生化指标D.呼吸状况答案：A、B、C、D 本题解析：由于自主神经系统的活动，当有机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的生理变化。因此这些生理变化可以作为情绪研究的客观指标。这些指标包括脑电波、皮肤电、生化指标、循环系统的状况等。11.学习迁移的形式训练说认为（）A.迁移是自动发生的B.相同要素越多，越易迁移C.训练内容无关紧要D.迁移取决于官能训练的程度答案：A、C、D 本题解析：形式训练说注重训练和改进各种官能，认为训练心理官能、提高心理官能的能量是教学的重点。因此，学习内容不是很重要的，重要的是训练心理官能，心理的各种官能经过训练就能

27、够提高其能量，从而自动地、不需要任何条件地迁移到以后的学习活动中。12.关于幼儿思维的特点表述正确的有A.思维的具体形象性是主要特点B.思维的抽象逻辑性开始萌芽C.直觉行动性思维开始消失D.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强答案：A、B、D 本题解析：在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的。思维的具体形象性是幼儿期思维的主要特点，幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维，幼儿中期以后，则开始出现抽象逻辑思维的萌芽。但是三种思维形式并不是互相替代的关系，具体形象思维和抽象逻辑思维的出现并不能导致直觉行动思维的消失。同时在幼儿期，言语在思维发展中的作用日益增强，具体表现为，最初言语只是行动的总结，然

28、后能够伴随行动进行，最后才成为行动的计划。与此同时，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。13.下列说法中正确的是（）A.婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射B.婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约C.婴儿动作发展受环境的影响D.没有动作，婴儿心理就无从发展答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析14.情绪和情感的区别表现在（）A.情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容B.情绪适用于动物和人；情感只适用于人C.情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性D.情绪有外在表现；情感则没有外在表现答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对于情绪和情感的区别的

29、理解和掌握。情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷。情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情绪概念既适用于认为人类，又适用于动物。情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，作为一种体验和感受，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。可以看出情绪是过程，而情感是一种体验和感受，是感情的内容。但是二者都具有表情作为其外在表现。15.皮亚杰采用（）方法研究儿童的道德认知发展A.两难故事B.对偶的故事C.儿童谈话法D.观察法答案：B、C 本题解析：暂无解析16.影响中年人认

30、知活动的主要因素包括A.社会历史因素B.职业因素C.遗传因素D.生理因素答案：A、B 本题解析：影响中年人认知活动的主要因素是社会历史因素和职业因素。中年人经历的历史事件较多，这些历史事件对中年人的认知发展会产生同辈效应，对中年人的认知影响较大。同时，中年人各自都从事特定的职业活动，这是儿童青少年没有的，鉴于此，职业因素对于智力活动的影响亦不可忽视。17.巴斯( Buss)和普罗敏(Plomin)从气质类型的角度将婴儿划分为A.情绪型婴儿B.活动型婴儿C.社交型婴儿D.冲动型婴儿答案：A、B、C、D 本题解析：巴斯和普罗敏根据婴儿在各种类型活动中的不同倾向性，将其划分为活动型、情绪型、社交型和

31、冲动型等四种不同气质类型。18.影响研究内部效度的主要因素有A.被试的成熟与发展B.被试固有的和习得的差异C.统计回归D.仪器设备的选择与使用答案：A、B、C、D 本题解析：影响内部效度的因素包括：历史；被试的成熟与自然发展；被试的选择和分配；测验；被试的亡失；统计回归；仪器的适用；取样和成熟的交互作用以及以上各种因素的交互作用；研究者对被试的预期等。19. 记忆实验研究中，材料呈现的方法有 A.全部呈现法B.信号检测法C.提示法D.对偶联合法答案：A、C、D 本题解析：信号检测论虽然也被应用于记忆实验，但与材料呈现方法无关。其他三项均符合题意。20.眼睛的屈光系统主要包括（）A.晶体B.房水

32、C.玻璃体D.角膜答案：A、B、C、D 本题解析：眼球包括晶体、房水和玻璃体，它们都是屈光介质。这些结构加上角膜，组成眼睛的屈光系统。21.组成间脑的神经系统结构是A.丘脑B.下丘脑C.海马D.中脑答案：A、B 本题解析：在脑干上方，大脑两半球的下部，有两个鸡蛋形的神经核团，叫丘脑。它的正下方有一个更小的组织，叫下丘脑，它们共同组成间脑。22.吉尔福特提出智力的维度有A.智力活动的内容B.智力活动的速度C.智力活动的过程D.智力活动的产品答案：A、C、D 本题解析：吉尔福特认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容是智力活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，它是由智力

33、操作的对象或材料引起的。智力活动的产品指运用智力操作所得到的结果。23. 巴德利和希契(Baddeley，Hitch)提出的工作记忆模型认为，工作记忆包括的成分有 A.中央执行系统B.语音回路C.视空间模板D.元成分答案：A、B、C 本题解析：巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一-成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。这三个成分是中央执行系统、语音回路和视空间模板。24.下列导出分数中本质上属于标准分数的是A.比率智商B.T分数C.CEEB分数D.离差智商答案：B、C、D 本题解析：T分数.CEEB分数、离差智商都是由标准分数转换而来，比率

34、智商是利用心理年龄与实际年龄的比值计算得来，不具有标准分数的特点。25.班杜拉认为，影响观察习得的行为操作的诱因有（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.间接强化答案：A、B、C 本题解析：班杜拉提出有直接经验的学习和间接经验的学习。他把强化分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。这三种强化的使用，能够激发和维持学习者的学习动机。需要注意的是，并没有与直接强化相对应的间接强化的概念。26.儿童处于相互性角色采择阶段的特征是（）A.自己和他人的观点可能会有冲突B.能同时考虑自己和他人的观点C.能以客观的旁观者身份看问题D.不能同时考虑自己和他人的观点答案：B、C 本题解析：相互性角色采择阶段

35、是塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段的第三阶段，特点是儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应。27.（）会影响构思效度A.单一操作的偏差B.被试在执行实验时对假设的猜测C.操作化前对构想的分析不够完整D.构想与构想间有限制的推广力答案：A、B、C、D 本题解析：构思效度是指理论构思或假设的合理性、科学性，及其转换为研究目标的恰当程度和可操作性。为了使研究具有较高的构思效度，研究的理论构思首先要结构严谨、层次分明，形成某种“构思网络”，其次对研究内容做出严格的抽象与操作性定义。因此影响构思效度的因素主要有3方面：研究构思方面、研究手段和程序方面、实验者的

36、主观期望和被试者对研究的猜测。其他影响构思效度的还有：清晰、准确的界定研究的环境条件和变量；对研究变量做出准确、严格的操作定义，并选择对应、客观的观测指标；避免采用单一方法或单一指标去代表或分析多维的、多层次的、多侧面的事物和活动，尽可能采用多种方法、多种指标，从不同角度分析研究相同的理论构思。28.下列关于反应时的概念，说法正确的是（）A.反应时间往往也被称为“反应的潜伏期”B.反应时是指大脑进行加工的时间C.反应时是刺激呈现到反应开始之间的时距D.反应时是大脑做出指令到反应开始的时距答案：A、C 本题解析：本题考查考生对反应时概念的掌握。反应时间又称反应时，指刺激作用于有机体后到明显的反应

37、开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。这一过程包括作用于感官、引起感官的兴奋，并将兴奋传到大脑，大脑对这些兴奋进行加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定的反应，这个过程发生在人的内部又叫反应的潜伏期。B选项错，反应时不仅包括大脑进行加工的时间，还包括刺激信息传递和运动信息传出等时间；D也错，反应时从刺激出现开始而不是从大脑做出指令开始。29.青春期情绪变化的主要特征是（）A.不能自我控制的情绪波动B.社会性情感开始发展C.情感内容日益具有社会化性质D.青春期躁动答案：A、D 本题解析：青春期情绪变化的特点有两个：一是不能自我控制的情绪波动，二是青春期躁动，

38、指由于第二性征和性功能的发展，出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境和舆论限制，而压抑自己的好奇心和欲望而导致的烦躁与不安。30.反应时受下列哪些因素的影响?（）A.额外动机B.预备时间C.智力D.年龄答案：A、B、D 本题解析：反应时主要代表了从刺激传入到被试反应的过程，反应时的操作一般是比较简单的操作，而与智力的因素关系不大。三.问答题(共35题)1.简述生态系统理论的基本观点。答案： 本题解析：生态系统理论是布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）提出的发展理论，该理论认为发展的个体嵌套于相互影的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。具体来讲，影响个体

39、发展的系统包括：(1)微系统：个体实际参与的直接环境，包括角色关系和环境，是直接影响儿童的因素，位于布朗芬布伦纳生态系统结构的最里面。(2)中系统：个体的微系统之间的相互关系，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第二个层次。(3)外系统：影响儿童微系统的社会环境，是儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第三个层次。(4)宏系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，包括文化价值观、法律、习俗和资源等，是布朗芬布伦纳生态系统结构的最外层。 要注意四个系统不是并列关系，而是嵌套关系。各个系统之间互相影响。2.简述瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点以及它们的关系。答案

40、： 本题解析：【答案要点】 (1)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。瞬时记忆是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0252秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。短时记忆是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为72组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未

41、经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。长时记忆是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息编码形式主要有；语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码和主观组织。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信息具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。 (2)三者之间的关系。信息加工理论的观点认为，感觉记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，他们是密切配合地对信息进行加工处理的记忆系统。我们可以这样来理解这三

42、个记忆系统之间的关系。感觉记忆系统的功能就是把信息保存足够长的时间，从而使一些信息能够被传送到第二个记忆系统短时记忆。我们日常大部分记忆内容都要经过短时记忆和长时记忆处理。短时记忆和长时记忆的关系可以这样理解：短时记忆是一张工作的桌子，被放在一个装满文件夹(长时记忆)的大档案库之前。当信息进入仓库时，它首先被放在桌子上处理。因桌子小，必须不断把桌面清除干净，以便为重要信息的处理腾出地方，使这些重要的有意义的信息进入文件夹。当我们利用长时记忆系统中的信息来解决问题时，需要把长时记忆中的信息调回到短时记忆中。 3.有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的

43、差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？答案： 本题解析：(1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进

44、行教学，严格按照实验要求进行实验。 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。4.简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。答案： 本题解析：(1)皮亚杰认为幼儿的自言自语行为是儿童自我中心的表现，是幼儿认知发展水平较低的表现，儿童之所以自说自话，是因为他们认为对方明白自己在说什么。(2)维果茨基认为幼儿的自言自语行为是其认知发展的重要成就。他从语言与认知发展的关系的角度，将儿童的认知发展划分为三个阶段，第一个阶段就是他人言语指导儿童行

45、为的阶段，第二个阶段就是儿童通过外部言语指导自己行为的阶段，即这里所说的自言自语的阶段，第三个阶段是通过内部言语指导自己行为的阶段。因此在维果茨基看来，自言自语恰恰是儿童摆脱他人言语而依靠自己言语指导自己行为的表现，是言语内化过程中的一个重要阶段。 对于同一心理现象，不同的理论会有不同的解释。考生需在复习时将各种观点联系起来进行分析。5.详述内隐记忆与外显记忆的区别。答案： 本题解析：【答案要点】内隐记忆和外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面： (1)加工深度的影响因素不同。在一项研究中，先将被试分成四组，被试都看同一张单词表，但分别完成四种不同的实验任务： 评定对单词的喜爱程度

46、，不要求记忆； 评定时单词的喜爱程度并记忆； 检索包含某个特定字母的单词，不要求记忆； 检索包含某个特定字母的单词并进行记忆。显然，单词喜好度的评定和字母检索作业相比，要求被试对项目有更深层次的加工。实验最后要求有识记任务的被试组以每个词的前三个字母为提示，再认出刚才学过的词，目的在于测验被试的外显记忆；而对没有识记任务的被试则要求以每个词的前三个字母为提示写出其第一令想刭的词，目的在于测验被试的内隐记忆成绩。结果发现，被试的内隐记忆并未受到作业任务类型的影响而外显记忆则明显受到了影响。 (2)保持时间不同。在外显记忆的研究中人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，

47、内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点：图尔文等人在一项研究中利用再认作业和词干补笔作业对外显记忆和内隐记忆的保持特点进行了对比研究。词干补笔作业是一种用来测量内隐记忆的方法，通常包括两个阶段： 学习阶段，要求被试学习一些项目，如“cognition”。 在测验阶段，不要求被试回忆刚才学过的项目，而是给出学过项目的词干，如“cog”，并要求被试用心里想到的第一词来完成填空，然后观察被试在学习阶段获得的信息是否会影响这一作业的成绩。结果发现，在一周之后，被试的再认成绩出现了显著的下降，而词干补笔的作业成绩前后没有显著的变化，这表明内隐记忆能够保持较长的时间。 (3)记忆负荷量的变化产生的影响不同

48、。记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，内隐记忆则不然。罗德格等人研究了记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同影响。结果发现，用再认作业测量的外显记忆成绩随着所学词汇数目的增加而逐渐下降，而用知觉辨认测量的内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响。 (4)呈现方式的影响不同。加考比等在研究中发现，以听觉形式呈现的刺激在以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。 (5)干扰因素的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这点。但是，内隐记忆的

49、情况则有所不同。通过词干补笔作业来测量内隐记忆的成绩。结果发现，干扰词对外显记忆的成绩影响较大，而很少影响内隐记忆的成绩。内隐记忆的研究不仅扩充、丰富了记忆研究的方法、技术和内容，而且使我们对人类记忆的本质有了更加深入的认识。 6.一临床医生发现抑郁症患者在奖赏面前无法像正常人那样感到快乐，于是他猜测抑郁症患者可能存在快感体验缺失。基于这个猜测，他做了一项实验。他让抑郁症患者和普通人各 30名，完成一项容易获得奖赏的任务。然后，让他们对自己在获得奖赏时的快乐体验（如：我感到高兴的程度）进行评分。这样，该医生共获得30名患者和30名正常被试的快乐评分。 对获得的数据进行分析，并得到如下表的结果：

50、请问：(1)该研究结果使用了什么统计方法？(2)该医生的零假设和备择假设分别是什么？本结果是否支持最初的猜测？答案： 本题解析：(1)使用了独立样本t检验； (2)本研究中，零假设是：抑郁症患者与正常被试的快乐体验无差异，备择假设是：抑郁症患者与正常被试的快乐体验有差异。本研究的结果支持备择假设，支持了最初猜测。 本题目考查了独立样本t检验，在应用时，应注意所选择的两个独立样本应满足方差齐性的前提条件，如果没有满足时可以利用校正公式计算得出。7.简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。答案： 本题解析：(1)平均数、中数与众数的含义 平均数的含义平均数是算术平均数的简称，也称均数或均值，是原

51、始分数的总和与分数的个数的比值，一般用字母M表示。中数的含义中数，又称中点数、中位数、中值，是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，符号为Md或Mdn。众数的含义众数，又称范数、密集数、通常数等，是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值，常用符号M。表示。(2)平均数、中数与众数的关系正态分布情况下三者之间的关系在一个正态分布中，平均数、中数和众数三者相等，因此在数轴上三个集中量完全重合。偏态分布情况下三者之间的关系正偏态分布中，MMdMo，在负偏态分布中，MMd Mo。在偏态分布中，平均数永远位于尾端。中位数位于把分布下的面积分成两等份的点值上。一般偏态情况下，中数离平均数较近，距众数较远，它们三者之间的关系是众数与中数的距离是平均数与中数的距离的两倍，即Md-Mo=2( M-Md)。 理解平均数、中数和众数含义的同时，也需熟记它们另外的名称和符号。在偏态分布情况下，平均数与中数的差值为正数时，即低分较多时，称作正偏态。反之，平均数与中数的差值为负时，即高分较多时，称作负偏态。8.怎样才能避免自变量的混淆？答案： 本题解析：如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就被称为自