从百草与到三味书屋

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1、七年级语文下册1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 主备人：李巧玲主备人：李巧玲 自自 评：满意评：满意 审核人：王爱琴审核人：王爱琴 评评 价：满意价：满意v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习忆都会深深留在心中。今天我们学习从从百

2、草园到三味书屋百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年，了解鲁迅先生童年的记忆。的记忆。学习目标学习目标第一课时教学内容：教学内容：掌握全文内掌握全文内容，把握结构，了解容，把握结构，了解大意；重点研读第一大意；重点研读第一部分。部分。鲁迅（鲁迅（1881193618811936），），字豫才，原名周树人，浙江字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大的绍兴人。他是我国伟大的文文学家、思想家、革命家学家、思想家、革命家 。著作有杂文著作有杂文二心集二心集、小、小说说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散、散文文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌、诗歌野野草草等。等。19181918年发表我国现年发表我国现代文学史上第一篇白话

3、小代文学史上第一篇白话小说说狂人日记狂人日记，从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选选自自朝花夕拾朝花夕拾，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。_自学提纲一：了解作者及作品自学提纲一：了解作者及作品 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。字豫才。1881年年9月月25日，鲁迅出生于浙日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一

4、个典型的书香门第。是读书人。周家是一个典型的书香门第。鲁迅家世鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的关于鲁迅少年时家中的“变故变故”鲁迅鲁迅1313岁那年除夕，岁那年除夕，7979岁的曾祖母去世了。当时已有电报和岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁

5、考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满满门抄斩门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。的。

6、于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，是一部散文集，共搜集了共搜集了10篇文章，大部分作品是篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁多岁了。这部散文集题名为了。这部散文集题名为朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少

7、年时代的事。少年时代的事。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中这就是中国的脊梁。国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载

8、着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了。鲁迅名言鲁迅名言鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极方正、位极方正、质朴、博质朴、博学的人。学的人。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，

9、博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。自学提纲二：自学提纲二：听读课文，完成以下问题。根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字

10、写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？（1 18 8）（10102424）百草园百草园三味书屋三味书屋空间空间 作者最喜欢哪一个地方？作者最喜欢

11、哪一个地方？百草园百草园理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：正音正字v确凿（确凿（）菜畦（）菜畦（）桑葚（）桑葚（）

12、轻捷（轻捷（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）缠络（缠络（）攒（攒（）珊瑚（）珊瑚（）豁（豁（）敛（敛（）脑髓（脑髓（）陌生（陌生（）觅食觅食（）竹筛竹筛（）秕谷秕谷 （）窦窦（）人迹罕至（）人迹罕至（）蝉蜕（蝉蜕（）书塾（书塾（）渊博渊博（）人声鼎沸（人声鼎沸（）宿儒（）宿儒（）倜傥（倜傥（）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng 百草园的美景百草园的美景(2)乐景乐景美女蛇的故事美女蛇的故事(4)乐闻乐闻雪地捕鸟雪地捕鸟(7)乐事乐事自学提纲三：赏析自学提纲三：赏析“百草园百草园”，揣摩，揣摩语言。合作探究

13、，语言。合作探究，1010分钟后展示交流。分钟后展示交流。用心默读用心默读1 1至至8 8自然段，思考：自然段，思考：这一部分这一部分重点写了哪些内容？你认为最精彩的地重点写了哪些内容？你认为最精彩的地方在哪里？有什么特点？方在哪里？有什么特点？阅读第二节，思考下列问题：阅读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者

14、是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物何首乌和木莲何首乌和木莲高高低低低低高高态态静静态态动动碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的

15、长吟的长吟的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的低唱低唱弹琴弹琴百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣（第（第2自然段自然段）观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形准确的形容容”即能表情达即能表情达意意 何首乌的根何首乌的根覆盆子覆盆子v本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小的小球。球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味

16、觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。么园中的乐趣比比皆是了。这样这样

17、写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事?讨论并归纳讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。

18、你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；吸引力；阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

19、以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。小结：小结：写百草园，始终围绕着一个写百草园，

20、始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童了儿童热爱大自然，喜欢自热爱大自然，喜欢自由快乐生活由快乐生活的心理。的心理。课文分析课文分析v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么

21、的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。将是截然不同的一块天地。由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。回顾目标谈感受回顾目标谈感受第第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄

22、”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图

23、，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天当堂检测当堂检测 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首

24、乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：（）开一块雪，（）开一块雪，（）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（）起一面大的竹筛来，）起一面大的竹筛来，下面（下面（）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（）一

25、条）一条长绳，人远远地（长绳，人远远地（）着，（）着，（）鸟）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（将绳子一（），便（），便（）住了。）住了。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩原文填空：复习导入：我会读，我会写。复习导入：我会读，我会写。zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个

26、？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。第二课时第二课时教学要点教学要点1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对三部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

27、味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位自学提纲一：自学提纲一：赏析赏析“三味书屋三味书屋”，揣摩语言。，揣摩语言。快速浏览快速浏览“三味书屋三味书屋”部分，完成以下问题：部分，完成以下问题：1 1、找出写、找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说说三味书屋的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？的环境是怎样的？2 2、这部分是从哪些方面写三味书屋的？、这部分是从哪些方面写三味书屋的？3 3、文章中怎样写先生、文章中怎样写先生?4.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断

28、，本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？真实再现了三味书屋怎样的生活？（自主、合作、探究，（自主、合作、探究，1010分钟后展示交流）分钟后展示交流）1、三味书屋环境、三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写对这段生活的深情对这段生活的深情2、书塾的先生是一个怎样的人？、书塾的先生是一个怎样的人？3、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方面的描写？面的描写？外貌、神态、动作、语言外貌、神态、动作、语言1、三味书屋的陈设是怎样的？你、三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图画出来吗？为何中年的能用平面图

29、画出来吗？为何中年的鲁迅还记得这样清楚？鲁迅还记得这样清楚？方正、方正、质朴、博学质朴、博学2 2、第二部分是从哪些方面写三味、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？书屋的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 、一有机会就跑出去玩。一有机会就跑出去玩。2 、折腊梅花。、折腊梅花。3 、寻蝉蜕。、寻蝉蜕

30、。4 、在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。3 3、文章中怎样写先生、文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。“他有一条戒尺，但是不常用，他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用也有罚跪的规则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人？这说明先生是一个怎样的人？对这种落后的教育方式持对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生保留态度，也

31、反映他对学生的开明思想。的开明思想。提问怪哉虫一事；到小园溜玩；偷偷地描画。内容枯燥无味；形式单调无聊，环境压抑难耐。4.本文作者选取了三味书屋生活中的本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？样的生活？体会感情。体会感情。1 1、怎样理解先生对学生提问的怎样理解先生对学生提问的态度？态度？学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映

32、了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也

33、能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。4.4.把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自

34、由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。你还有不明白的地你还有不明白的地方吗？提出来，大方吗？提出来，大家一起来探讨。家一起来探讨。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和

35、学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。才。v仿写：仿写：仿照第二小节写一段话仿照第二小节写一段话拓展延伸拓展延伸1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，

36、宛如一座满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。就有一种满足的快感。2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。拗口的文言文，就有无穷的烦恼。回顾目标谈感受回顾目标谈感受当堂检测当堂检测 1、对、对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”这个句式的作用有四种理解，正确这个句式的作用有四种理解，正确的一句是的一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后

37、内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面详写，是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：课外探究课外探究1、何谓“三味”？2、三味书屋正中挂着的“古树与梅花鹿”有何象征意义？3、你知道鲁迅先生哪些名言？4、请收集阅读有的人和阿长和三海经何谓“三味”v“三味书屋三味书屋”中

38、的中的“三味三味”，是指三种味，是指三种味道。宋代李淑的道。宋代李淑的邯郸书目邯郸书目一书写道一书写道“诗书，味之太羹（诗书，味之太羹（gng），），史为折俎史为折俎（z）子为醯（子为醯（x）醢（醢（hi），），是为书三是为书三味。味。”这里是用三种味道的食物比喻古代这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即的三类书，即经书、史书和诸子百家的书经书、史书和诸子百家的书。如果从字面上说，那如果从字面上说，那“三味三味”是指：是指：肉汁肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道的味道、肉的味道和肉酱的味道。v也有人认为三味书屋原来叫也有人认为三味书屋原来叫“三余书屋三余书屋”，后来书屋的主人将后来书屋的主人

39、将“三余三余”改成了改成了“三三味味”。它的原意是在鼓励人们多读书。故。它的原意是在鼓励人们多读书。故事来源于三国时魏国人董遇常。据说董遇事来源于三国时魏国人董遇常。据说董遇常常常教导他的学生注意利用常常常教导他的学生注意利用“三余三余”的的时间读书。哪时间读书。哪“三余三余”呢？即呢？即“冬者岁之冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余余，夜者日之余，阴雨者时之余”。意思。意思是说，要利用冬天、晚上和阴雨天的空闲是说，要利用冬天、晚上和阴雨天的空闲时间多读书。时间多读书。古树与梅花鹿v三味书屋正中墙上挂着三味书屋正中墙上挂着的那幅画，古树下面一的那幅画，古树下面一只梅花鹿。由于只梅花鹿。由于“古

40、树古树”与与“古书古书”，“鹿鹿”与与“禄禄”谐音，谐音，故其含义故其含义是：是：只要读书好，就会只要读书好，就会有高官厚禄，能享受荣有高官厚禄，能享受荣华富贵，光宗耀祖华富贵，光宗耀祖。这。这画象征着画象征着“学也，禄在学也，禄在其中也其中也”的封建宗旨。的封建宗旨。结束了本课的学习，你一结束了本课的学习，你一定有了不少收获。是的，童年定有了不少收获。是的，童年的种种都是人生中最美丽的珍的种种都是人生中最美丽的珍珠，用你那生花妙笔写下来吧，珠，用你那生花妙笔写下来吧，别让这些珍珠埋没在沙子里，别让这些珍珠埋没在沙子里，风化、消散了。风化、消散了。谢谢大家！六六 板书设计板书设计百草园百草园三味书屋三味书屋动植物乐园动植物乐园神秘美女蛇神秘美女蛇冬季趣捕鸟冬季趣捕鸟我的求知我的求知课堂内外的游戏课堂内外的游戏严而不厉的老师严而不厉的老师师生共读的乐趣师生共读的乐趣趣趣