《夹竹桃》课堂教学实录

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1、夹竹桃教学实录之一给大家讲一个发生在北京大学的真实故事：有一年开学了，刚刚考入北大的新生们一个个兴高采烈地走进了北大的校园。有一个新生背着沉重的行李累得气喘吁吁，只好把行李放在路边。正巧一位看上去像校工的“老师傅”经过那儿，他很不好意思地走上前去：“老师傅，能帮我看会包吗？”“老师傅”看了看他那样子，爽快地答应了。一个小时后，那位新生办完了入学手续匆匆地赶了回来，“老师傅”仍然很尽职地看守在行李旁。后来，在开学典礼上，那位新生惊讶地发现：帮他看包的那位“老师傅”也坐在主席台上。他是谁呢？师：同学们一定还在想刚才故事中的那个老师傅是谁？他就是当时北大的副校长季羡林先生。（出示：季羡林照片）师：今

2、天，我们将一起来学习一篇根据他的原作改写的课文夹竹桃，并通过课文一起走近这位学识渊博的国学大师。（板书课题）你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。出示夹竹桃的图片。师：夹竹桃原产于印度及伊朗，后传入我国，是比较常见的观赏植物，它对粉尘和灰尘有较强的吸附力，被誉为“绿色吸尘器”。但是它的叶子、皮、花等都有毒，同学们平时不要轻易地去采摘它。仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。生：花朵像桃花，叶片像竹叶。师：你真有一双慧眼。它的叶子像竹叶，花像桃花，它夹杂着竹子和桃花的特征，有了这样的外形特征，人们就给它起了个形象而好听

3、的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。生齐读课题。师：课前老师布置同学们预习了课文，不知道这项任务完成的怎么样？通过预习，你知道课文围绕夹竹桃主要写了哪些内容？生1：写了夹竹桃的花色。师：它的花色很美，吸引了你。生2：夹竹桃的韧性。师：你读出了它的韧性，你很会读书。师：我们课堂上再细细来品读。课文中的生字你读得怎样了？出示词语：熏透榆叶梅花团锦簇凄清玉簪花叶影参差荇藻一嘟噜微风乍起师：谁愿意读读第一竖排？一生读第一竖排。师：很准确，声音也很响亮。中间一行，谁来读一读？一生读第二竖排。师：最后一个词请你再读一下。生读“一嘟噜”师：我们一起来把这个词读一下。生齐读。师：第三竖行，谁来

4、读？一生读第三竖行师：很好，特别是中间的多音字读得很准确。我们把这个词再来读一遍。生齐读。师：我们一起来把这些词语读一下。生齐读词语。师：同学们对字音掌握的不错。看看书后的生字表，观察一下生字的字形，你觉得哪些是要提醒同学们注意的？生：“藻”是上下结构。师：注意不能写成左右结构。生：“蛾”是左右结构。师：我们书写时要注意左窄右宽。师：老师觉得这个字，我们在书写时要注意它的笔顺。（点红“熏”）我们一起来书空一下。生书空，师提醒第三笔是短竖。师：拿出笔来，在书上把这个字再写一遍。注意写字的姿势。生书写。师：生字的字形会写了。看看它的意思，你有没有不太明白的？提出来，大家帮助你解决。生：荇藻师：你们

5、有没有见过？老师这里带来了一幅它的图片。出示图片师：“荇藻”是一种多年生草本植物，叶子呈圆形，浮于水面上，根生在水底，花是黄色的。还有哪些词语你不太明白的？生：一嘟噜师：有没有同学能够帮助他的？师：“一嘟噜”是北方的方言，比如我们这儿说一串葡萄，那儿说是一嘟噜葡萄。我们这儿农村会有人家晒辣椒干，串成一串，那儿叫一嘟噜辣椒干。一嘟噜就是生：一串的意思。师：看来同学们课前预习工作做得很好。那课文读得怎样呢？这是课文的第一自然段。谁愿意来读读。出示：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。师：听说我们班同学朗读水平特别高，谁愿意来展示一下？大胆地表现自己。

6、你想读对不对？就请你好吗？生读师：对不起，老师打断一下，看清楚了，是“对我说来”。生继续读师：不错。要勇敢地表现自己，还有谁愿意再来读读？生读师：从你流利地朗读中老师知道，你课前预习得很充分。孩子们，俗话说“学贵有疑”，读了这句话，你心中有怎样的疑惑？生：为什么它是作者最值得留恋、最值得回忆的花？板书：最留恋师：你很会读书。我们不仅要学会提问，还要学会去解决问题。其实文中有一句话回答了刚才这位同学提出的问题，不知道你们预习时有没有留心？没关系，我们再快速浏览一遍课文，看看到底是什么原因让作者爱上了夹竹桃？生浏览课文生：这样的韧性，能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。出示：这样的韧性，能这样

7、引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。师：你们同意吗？谁再来把这句话读一读？一生读师：再读读这句话你又有怎样的疑问呢？生：夹竹桃带给我怎样的幻想？板书：幻想师：你还想知道什么？生：文中的韧性是什么样子的？板书：韧性师：我们班的同学真会读书，两位同学提的问题都很有价值。一提到“韧性”这个词，你想到的是哪些词语跟它意思差不多？生1：坚韧生2：柔韧师：韧性就是柔韧不易折断的品质。课文中有个自然段就直接写了夹竹桃的韧性？你们找到了吗？生：第四自然段师：大家异口同声地说出来了。从同学们刚才的表现中，老师知道，课前大家预习得很充分。我们班同学预习习惯非常好。今天这节课，让我们一起走近夹竹桃，去感受夹竹桃的韧性

8、。请同学们默读第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的语句，在心里多读几遍，也可以在旁边写写你的感受。生默读，师行间巡视。师：谁愿意和大家分享一下？你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？生：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。师：哪位同学也找到的这句话？请你再来读一读。一生读师：能谈谈你有什么感受吗？你从哪些关键词当中感受到它的韧性？生：无不奉陪师：无不奉陪就是什么意思呀？生：坚持到最后。师：你读出了它坚持到最后。那无不奉陪是个什么句式？生：双重否定句师：你还知道双重否定句，了不起。如果把它换成这样的句式，你觉得哪句好一点？出示句式比较生：无不奉陪语气要强烈。师：双重否定的句式可以加

9、强句子的语气，表达的意思也更明确了。那能把这句话也用双重否定的句式改一改吗？出示练习生：大家听了劳动模范的报告，无人不激动万分。师：相信同学们在以后的习作中也会尝试用一用这样的句式。师：谁能读好这句话？一生读师：还有哪些词也体现了“无不奉陪”？生：一直师：一直、一直。夹竹桃从春天一直到秋天，从报春的迎春花一直到傲霜的菊花，它无不奉陪。这难道不是一种可贵的生：韧性师：谁再来读读这句话？让我们感受到夹竹桃的韧性。一生读师：听了你的朗读老师仿佛看到了一株充满韧性的夹竹桃。夹竹桃到底陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！出示：第三自然段师：谁愿意为我们来读读这段话。我们班哪位同学读书比较好？

10、推荐一下。生推荐一名同学师：其他的同学思考：你在季老家的小院看到了哪些花？一生读第三自然段师：果然是我们班的朗读高手。季老家小院的花可真多，可以说常见的是应有尽有。哪位同学为我们介绍一下都有哪些花？一生介绍花名师：有这么多花呀。读了这段文字，你心中又有怎样的疑问呢？生1：为什么那么多花不写唯独写夹竹桃？生2：为什么写这么多花，不提夹竹桃？师：我明白你的意思了，为什么作者用了这么多笔墨，介绍了这么多种花，却只字未提夹竹桃？这不是跑题了吗？对这个问题，你们是怎么看的？生：衬托对比出夹竹桃的韧性。师：你真会读书，都知道衬托对比的方法了。是呀，作者就是用衬托对比的方法更突出了夹竹桃的韧性。我们在以后的

11、习作中也可以上这样的写作方法。师：夹竹桃和这些花相比，这点韧性显得是多么的出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？生：可贵。师：你还从哪些语句中感受到夹竹桃的韧性？生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。师：谁愿意把这句话再来读一读？女同学中谁读书比较好？推荐一名。生推荐一名同学读师：从这句话中你感受到了怎样的夹竹桃？生：生命力旺盛的夹竹桃。师：你抓住了哪些关键的字词？生：一声不响。师：一声

12、不响、悄悄地，它在那里默默地开放着。你还从哪些关键字词中看出来的？生：从“又”这个词中我感受到了夹竹桃的韧性。师：你很会抓关键词。引读：一朵花败了，一嘟噜花黄了，师：就这样坚持着，向世人展示它旺盛的生命力。你能读好这句话吗？一生读 师：我看到了一株默默而又生生不息的夹竹桃。你还从哪些语句中感受到它的韧性？生：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：能谈谈你有什么感受吗？生：从这句话中我体

13、会到了夹竹桃旺盛的生命力和韧性。师：从哪些关键的字词中感受到的？生：和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷、茂盛、衰败、无日不迎风吐艳师：孩子们，你们想象一下，伴着和煦的春风，许多花生：竞相开放。师：而夹竹桃看不出生：看不出有什么特别茂盛的时候。师：也看不出生：有什么特别衰败的时候。师：无日不生：迎风吐艳。师：伴着盛夏的暴雨，夹竹桃看不出生：看不出有什么特别茂盛的时候。师：也看不出生：有什么特别衰败的时候。师：无日不生：迎风吐艳。师：伴着深秋清冷的凉风，夹竹桃看不出生：看不出有什么特别茂盛的时候。师：也看不出生：有什么特别衰败的时候。师：无日不生：迎风吐艳。师：这“无日不迎风吐艳”和我们刚才的“无

14、不奉陪”句式是一样的。出示句式比较师：比较一下哪个更好？生：文中。师：显然文中句式表达的意思更强烈一些。出示句式练习师：老师相信这个练习一定难不倒你们。生：小明是个小书迷，他无日不看书。师：也希望我们同学，每天都能看一点书，增加自己的阅读量，这样对我们以后的学习是很有帮助的。刚才我们一起走近夹竹桃，感受到了它的韧性。此刻，你喜欢上夹竹桃了吗？生：喜欢。师：就让我们向它毫无保留地表达我们的爱意吧。捧起书，一起读第四自然段。生齐读师：好一群夹竹桃的知己啊！自古文人多爱花，王冕爱梅，陶渊明爱菊，季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢？从他的经历中我们或许能找到原因。出示季羡林的生平师：快速浏览这段文字，相

15、信你们对季羡林会有更深的认识。生浏览师：从这段文字中，你知道了什么？生：季羡林的一生是充满坎坷的。师：你读出了他的坎坷经历。生：他具有夹竹桃一样的韧性。师：是呀，他就像充满韧性的夹竹桃一样，一路坎坷地走过来，最后坚持下来了，看着这充满韧性的夹竹桃，他仿佛看到了他生：自己。师：让我们再来读读这段文字，相信你会有更深的认识。请男同学来读读。出示第四自然段男生齐读师：想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生，难怪他这样说出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。师：女生读。女生齐读师：刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林吗？想说点什么吗？可以对夹竹桃说，可以对季羡林爷爷说，也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧！生写感受，师行间巡视。师：让我们一起来分享一下你此刻的内心感受。交流这节课我们一起感受了夹竹桃的韧性。对于一开始有同学提出的，“夹竹桃会引起作者怎样的幻想”这一问题，我们下节课再来探讨。课后请同学们完成这样的作业。出示作业：1.背一背：背诵课文第四自然段，让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。2读一读：季羡林的原作夹竹桃的传说，感受文学大师的优美文字。