咏华山教学实录

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1、 咏华山教学实录 咏华山教学实录 一、复习词语，引导说话。1、师：这节课我们继续学习 25 课，齐读课题。2、出示词语：宋代 寇准 登华山 七岁 艰难 山顶 举头 回首 情不自禁 吟诵 连连点头 称赞 字音：师：谁能读准这些词语?朗读要求：读正确，声音响亮。指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么?生：“代”右边不能多一撇!可以和“找”比较。3、引导说话。师：谁能选用其中的词语来说话?其他同学听听他选用了那几个词语?生：他们艰难地爬上了山顶。(选用了艰难和山顶两个词语)生：寇准登华山时吟诵了一首诗。(选用了寇准和登华山三个词语)【设

2、计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音;指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高;选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】二、初读古诗，激趣导入。过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。1、出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日进，回首白云低。师：谁想来读读这首古诗?其他同学听他是否读正确、读流利了。生：指名读，评价。自由读。齐读。【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解

3、古诗做好铺垫。】2、过渡：同学们，想去看看华山吗?展示华山的壮观图片，学生仔细观看。3、师：华山给你留下了什么印象?指名说。三、学习课文，品读古诗。1、看图一学习第二节第一句话。(1)师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。现在我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。师：站在华山脚下向上看，你看到了什么?生：我看到华山很高的样子。生：山顶上的树看起来很小。师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样?生：登山的路是歪歪扭扭的。(师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用 词的准确性。)生：山路显得很窄，走在上面会很害怕!师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这

4、样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉?(2)对比理解。师：哪些同学爬过山?你爬的时候觉得怎样?生：我爬过_山，爬到山顶，觉得很累。师：而华山 2000 多米高呢，差不多六百多层楼房才比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。(3)品读第一句话。师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。生：自读。指名读。师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词?生：就是“艰难”。师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之

5、高。再结合自己爬我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。】2、品读“啊!华山真高哇!”师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇!”谁能读出华山的高来?生：指名读。评价。生：自读，男女生比赛读。【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。】3、看图二，学习两句话。(1)师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。站在华山顶上你看到了什么?生：远处和近处有很多的山。师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊!不过这些山都在(生说自己的脚下)。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高!师：什么比华山高?生：蓝天

6、!师：你还看到了什么?生：我看到了太阳离他们很近!好像一伸手就能摸到。师：你观察真仔细!同学们伸出手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗?生：很远!师：而现在太阳离寇准和先生很近，是因为什么?生：这是因为他们站在了山顶上。师引说：这也说明了华山(很高!)师：你还看到了什么?生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很漂亮!生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。师：(理解山腰时借助简笔画)，说说白云像什么?生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛。很美丽!师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。生：我们和寇准、先生一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊

7、!不过这些山都在自己的脚下。山腰间飘着朵朵白云。像一条条美丽的丝带，又像棉花，又像羽毛。山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，抬头就能看到太阳，好像一伸手就能摸到似的。连蓝蓝的天空都离我们很近了，华山真高啊!【设计意图：通过看图，学生身临其境地站在华山顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。】(2)图文对照，品读两句话。师：课文第二节有两句话描写华山的高大和美丽，请你找一找，自己读一读。除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太

8、阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。生：自读这两句话。师：谁来读读第一句话?听听要读好那些词?(指名读)生：“都”要读重一点。师：谁来读读第二句话?看看谁读得美。(指名读)生：“飘着”读得轻一点，觉得白云很美!师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好?好在哪里?生：“那么”读得很轻。生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读，抓住几个关键词语“都”、“飘着”、“那么”，就已经把华山的高大美丽表达出来了。】4、再读“啊!华山真高哇!”师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么?生：齐读第二、三句：啊!华山真高啊!重点指导读好“啊!”【设计意图：再来朗

9、读这句话，读好“啊!”，感情表达就很好了。】5、品读古诗。师：小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，所以他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞美华山，就是咏华山。黑板出示：咏华山 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。(1)同桌互相读，说说从这首诗中你看出诗人是在华山的什么位置吟诗的。生：诗人是在华山顶上吟诵了这首诗。师：你从那些词看出来的?集体交流：“举头”、“回首”。引导学生看图、动作演示理解。(2)师：从这两个词我们看出华山是那么的高大!再读这首诗，把华山的高大和美丽读出来!生自读，指名读。比赛读。背诵古诗。【设计意图：让学生在朗读中说说

10、从这首诗中看出诗人是在华山的什么位置吟诗的，同时理解了关键词语“举头”、“回首”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出华山的高大和美丽了。】6、学习三、四两节，培养大语文学习观。(1)师：短短一首诗写出了华山的雄伟、壮丽。这首诗受到了先生的夸奖。如果你是先生，你会怎样称赞寇准?生：齐读这一自然段，理解“连连点头”。(2)师：你们知道吗?寇准写出这样的好诗当年才 7 岁。一个刚 7 岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗，全是他平时认真观察认真学习的结果。我们小朋友也要像他那样从小留心周围的事物，认真观察，在大语文中学习。生齐读这一自然段。【设计意图：从先生对寇准的称赞，联想到这是他平时认真观察认

11、真学习的结果，引出对学生大语文学习观的培养。】四、诗文对照，品读感悟。1、师：寇准用这首诗来赞美华山，就叫作“咏”华山。2、师：课文第二节有两句话，描写了华山的高大美丽，就是这首咏华山的意思。让我们打开书，再去读一读这两句话，记一记吧。生：指名读，自读。男女生比赛读。生：自己练习背诵，指名背诵，齐背。【设计意图：学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，达到对诗文理解感悟的螺旋式上升。可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。】五、课外拓展，增强积累。1、师：华山是中国的名山之一，你还知道我国那些有名的山呢?生：我还知道泰山、五台山、横山、花果山、庐山。2、师：有一首描写庐山的诗题西林壁，苏轼的，我们一起来学一学。生朗读题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。师：小朋友们不仅书读得好，而且学习了这么多的课外知识。这也是一种语文学习的好方法!【设计意图：课外拓展，一方面增强了学生知识的积累，一方面也学 到学习语文的好方法，这种大语文学习观终身受用!】六、学习生字，积累汉字。1、出示：齐 与，指名找朋友。2、想想怎么记住这两个字，有什么关键笔画需要注意。3、指导书写。师范写、生描红、临写。4、反馈评价。七、作业设计：背诵课文。