整十数加减整十数教学设计 及说课稿

《整十数加减整十数教学设计 及说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整十数加减整十数教学设计 及说课稿（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、整十数加减整十数教学设计 及说课稿整十数加减整十数说课稿 牛各庄中心小学 曹艳华 一、教材 1、教学内容：义务教育教科书一年级下册第六章100以内的加法减法，第56页主题图及第57页例1。 2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的 培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 3、教学目标 引导学生理解和掌握整十

2、数加减的计算方法，并运用所学知 识解决实际问题； 培养学生观察、分析、解决问题的能力； 通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。 4、教学重难点：重点掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。 二、学情分析 1、学生一张我了100以内数的读法、写法和数的组成； 2、整十数加一位数及相应的减法； 3、已掌握了连加、连减 、混合运算 三、教法 1、计算常与“枯燥”、 “机械重复”相连，在教学中借助带学生去参花园的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情 境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 2、在探索整十数

3、加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作， 让学生自主探索。 3、练习以动手摆一摆、去知识城堡、游戏等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考 能力。 三、教学思路 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助参观花园情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活

4、动，使学生在自主探索与 合作交流中明白了算理，掌握了算法。 整十数加减整十数教学过程 一、铺垫引入 师：同学们现在是什么季节？ 生：春季。 师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？，游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？ 1、复习10以内的加减法 3+2= 2+7= 4+5= 3+4= 6-3= 7-2= = 9-4= 8-2= 2、复习数的组成 8个10是 5个10 是。 60里面有个十。 90里面有个十。 这是多少根小棒？真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。今天我们就

5、来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。 二 、探究新知 探究整十数加整十数的计算方法 1、创设情景，获取信息 (1)走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花。通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。 生：观察情景，收集数字 你能提出一个用加法解决的问题吗？ a.红花和黄花一共有多少盆？ b.红花和紫花一共有多少盆？ c.紫花和黄华一共有多少盆？ 尝试解决问题.红花和黄花一共有多少盆？ 根据学生的回答板书：10+20 2、合作交流，探究算法。 小组合作，交流算法。 交流展示，领悟算理。 a数的方法：10、20、30 b摆小

6、棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030 c数的组成：10和20组成30 d计算的方法：因为1+23，所以10+2030 e. 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。 3、多中侧一，优化算法。 学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书： 10 + 20 = 30 1个十 2个十 3个十 小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。 4、解决问题2和3 、探究整十数减整十数的计算方法 1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬

7、走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。 2、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-10 3、关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 4、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10，3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书： 30 - 10 = 20 3个十 1个十 2个十 小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。 三、巩固练习 课本58页第1，2，3

8、题 知识城堡 游戏找朋友 师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们课后还要好好复习。 四、回顾小结。 教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。 板书设计 整十数加减整十数 10 + 20 = 30 30 10 = 20 整十数加减整十数教学反思 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象

9、的原则，有利于学生抽象思维的 培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助参加森森里的知识竞赛情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 1、创设情境，在教学中借助带学生去参加知识竞赛的生动情境 把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作， 让学生自主探索。 3、练习以动手摆一摆、去森林参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思 考能力。 教学环节虽然进行的较顺利，但亦有不足之处，学生在说算理的过程中表达的不是很流利，在今后的教学中将加强训练，加深学生对算法的理解感悟。