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1、现代文阅读解题技巧之概括类题目分析朱环对于刚进入新学期的初一学生而言，语文考试中的现代文阅读难度还不算大。考试阅读文本多为记叙文，考查重点多为概括类题型。概括类题型是目前现代文阅读中的简单题型，也是初一水平的学生最容易掌握答题技巧的题型。阅读中的“概括”，就是用简洁凝练的语言去准确表达出阅读材料指定内容的大意。阅读中出现概括题的频率很高，它是一种“读写结合”的题型，也是一种“大众化”的题型，几乎无卷不在，非常适用于语文读写能力的检测。一般而言，关于概括类题目的正面出题往往出现在现代文阅读中，包括以下几种题型：（1）概括文段的中心或文章的主旨；（2）概括文段、文章的主要内容；（3）概括事物的成因
2、、过程、情节或共同特点；（4）概括人物的性格特点和人物事迹的各个方面；（5）概括文章的写作特点。下面，我们用一篇现代文阅读为例来说明以上几种出题方式的区别。萌芽在院子里乘凉，老是看见一个小男孩吃完葡萄把葡萄核埋到一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里？”“我想种出葡萄来。”他头也不抬。“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。”“知道。”“那你干吗还这样？”我好奇了。“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里充满了希望。过后，总看见男孩为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中净是希望，院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他
3、沉浸在他的希望里。男孩的家长发现了男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，男孩正蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么，叫了你几声都听不见，你心到哪去了？买酱油去！”说着便递钱给孩子。过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门就看见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？”孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽。孩子有些失望了，他说：“我在想这葡萄怎么还不发芽？”孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就和你说
4、过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说这打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。孩子看着满地的泥土和碎片，哭了。男孩毕竟小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。一星期后，也是在乘凉的时候，我看见院里的一个小女孩在吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，他走了过去，对女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想种出葡萄来。”“种葡萄是用葡萄藤插栽，你这样种不出来的。”“知道。”“那你干吗还这样？”“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。男孩说：“真的，你这样做没用。我以前也这样做过，没
5、用的。”“种下去要每天浇水，你知道吗？”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回了屋子。几天后，女孩的花盆里居然长出了嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩。但男孩没去，男孩在一群孩子围绕花盆看时，一个人躲在一边流泪了。我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪？”男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”男孩又说：“他父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。1、全文的主旨是。（答案：通过分别记叙小男孩和小女孩用葡萄核种葡萄的不同经历，表达了作者对不同家长的教育态度的褒贬：孩子的理想、好奇心是需要被呵护，而不能被粗暴地扼杀。）2、请你用自己
6、的语言概括第1段至第13段的主要内容。（答案：小男孩因为好奇和充满希望试图尝试用葡萄核种出葡萄，在父亲的粗暴干涉下最终被迫放弃希望的故事。）3、小男孩和小女孩种葡萄有什么区别？（答案：相同点：两个人种葡萄之前都充满希望和好奇心，都细心照顾自己的葡萄；不同点：一个的理想被父亲扼杀了，一个的理想被父亲呵护了。）4、小说两次写到小男孩的“哭”，简要分析这两次“哭”的不同内涵。（09年绵阳中考原题）（1）孩子看着满地泥土和碎片，哭了。（2）男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。（答案：（1）父亲摔碎了他的花盆，也摔碎了他的希望，所以他“哭”了；（2）羡慕小女孩，为自己没有这样一个愿意呵护孩子
7、希望的父亲而伤心。）5、联系全文，说说男孩的“古怪”表现在哪些地方？（09年绵阳中考原题）（答案：（1）想用葡萄核种出葡萄；（2）蹲在花盆前发呆，小朋友叫他去玩，他也不理；（3）父亲叫他买酱油，连叫几声，没人答应；（4）拿着钱忘记买酱油，甚至父亲发怒心思还在花盆里。）6、 小说刻画了两个性格迥异的父亲形象，请概括各自的特点，并分析这样写的好处。（09年绵阳中考原题）（答案：小男孩的父亲是一个简单、粗暴的人；小女孩的父亲是一个慈爱、懂得尊重孩子人。这样写使两个形象形成鲜明对比，很好地突出了要保护孩子希望、好奇心和探究欲的主旨。）以上的几道题中，第一题和第二题对应的就是第（1）类题和第（2）类题，
8、第三题对应的是第（3）类题中概括相同情节题，第四题和第五题对应的是第（4）类题中概括人物事迹题，第六题对应的是第（4）类题目中概括人物性格题和第（5）类题目中概括写作特点题。既然已经见识了几种题型的出法，那么我们就介绍一下概括题的解题技巧。一、提取法：提取文中的题目、中心句、主旨句、结论进行概括。适用那些需要用原文语句答题的题目，又适于要求对内容、主旨进行概括的题目。如牵着母亲过马路一文，其中有一道题是“文章抓拍了两个不同时空中的牵手镜头：一是：；二是：。两次牵手相映成趣，牵出了一片浓浓的亲情”。这道题的答案很简单，就是把题目补充完整或略加调整即可，一是“作者牵着母亲过马路”，二是“母亲牵着作
9、者过马路”。二、组合法：组合文中的关键性语句或关键性词语来进行概括，这些语句是处在文章或文段各个层次的起始语句，以及文中反复出现的语句。适用那些内容基本清晰，重点语句比较突出，而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。例如上文萌芽中的关键语句孩子“充满了希望”、“净是希望”、“沉浸在他的希望里”都强调了孩子的梦想有多么可贵，对孩子成长的意义有多么重大，抓住这几个关键之处，你就能明白，父亲打碎的不仅仅是一个“花盆”，还有孩子的“希望”孩子关于梦想萌芽的一份希望。答案中的“希望”一词的反复出现，就是来源于作品中的关键词的重复出现。结尾处孩子的一句话“她父亲真好”也是一个关键句为什么她父亲好？
10、她的父亲哪里好？言外之意是我的父亲好吗？哪里不好？把这句话抓住，你其实就能明白作者的意图：作者不是仅仅在写两个孩子的遭遇，也从侧面塑造了两个父亲的形象，更多的是要表达对两个父亲代表的两种不同的教育观念的看法。三、自写法：基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。适用那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点，给文章加上标题的概括性题目。这类题目需要自己组织语言去概括，概括的基本原则就是遵循“谁+做了什么”的原则。“谁”为主人公，“做什么”的过程中包括“因为什么做了什么结果怎样”三个要素，遵循这样的思路，基本上用自己的语言概括不成问题。如例文萌芽的“请你用自己的语言概括第1段至第13段的主要内容”一题，也可以遵循以上原则。“谁”小男孩；“做什么”因为好奇和充满希望想要用葡萄核种出葡萄，结果却在父亲的粗暴干涉下被迫放弃希望的事。另外，还有一些题是从侧面入手对概括能力进行考查，这种题也可视为阅读概括题的变形，如语言运用中的“一句话概括新闻“、“给新闻材料拟标题”、“给几则材料写探究结果”等。总而言之，概括题是现代文阅读中较为容易的题目，率先掌握这类题目的解题技巧，既能增强学生的语言概括能力，也能为后面掌握其它题型的解析打下了较好的思维基础。概括题既是“入门题”，也是“奠基题”。
现代文阅读答题技巧之概括类题目解析
