《荷叶圆圆》说课稿 教案教学设计

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1、荷叶圆圆说课稿 教案教学设计 一、说教材?荷叶圆圆是人教版义务教育课程规范实验教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活跃的散文诗。它用比较的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活跃，充斥童心童趣，利于启迪学生智慧，丰盛情感体验，激发想像力。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种办法朗读，落实?新课程规范提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮忙学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力、“过程与办法、“情感态度与价值观三维目标，结合课文

2、的特点和内容，我设置了下列三个教学目标：1、认识本课“荷等12个生字，会写“朵等6个生字。2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是我的，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立爱护大自然的意识。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原那么为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原那么是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原那么，充沛利用直观

3、形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原那么，让学生把课堂知识向课外察看研究，逐一应用上延伸，开拓视野，增长见识，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。三、说教具准备多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。四、说教学流程本课教学时安顿为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而到达温故而知新的作用。第二个环节是：创设情境，理解课文通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材情境，就会给学生以

4、真实感、轻快地把学生带入智力最近开展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。为到达预期目标，安顿下列几个步骤：第一步，图画展示，创设情景出示多媒体动画课件，并用语言描述同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？看图细读课文指导学生用“谁在哪儿句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。第二步，用玩捉迷藏游戏，把文中带有“是的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满

5、足求胜欲望。第三步，是表演读在熟读的根底上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读办法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传的困境，而且出到达了知、情、意、行全面和谐开展的要求。第四个环节，是拓展延伸以培养学生的想象力、发明力、从开展学生扩散性思维出发，故采用此环节。荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。五、说板书设计为帮忙学生熟记生字、新词，理解课文内容，激发学生热爱大自然爱护大自然。我采用了生动、形象图文并茂的板书设计，这种板书既合乎低年级小朋友和年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。图略.