第五课 大自然的语言八年级语文

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1、学校教师备课笔记年级八学科语文主备教师复备教师课题第五课大自然的语言课型新授教材 分析大自然的语言是人教版八年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“科学” 为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科 学态度语文和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养 和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽典 雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。学情 分析学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑 思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难 的文字的基础上重点学习

2、逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法 进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。教学目标知识和技能：1、掌握本课重点词语的含义，并学会运用。2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。3、理清文章的说明顺序，掌握说明方法。过程和方法：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，学习概括文章要点的方法。 情感、态度、与价值观：激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。教学 重点 难点 分析教学重点：明确物候知识在日常生活中的运用。 教学难点：理清课文的说明顺序。教学 策略 分析1. 目标导学法2. 讨论法课前 准备教师PPt学生提前预习课文教学活动过程设计（第课时）教学 环节教学活动设

3、计 意图教师活动学生活动一、导入春夏秋冬，斗转星移；草木 荣枯，候鸟去来，大自然丰富多 彩.那么，这些丰富多彩的物候 现象与人类有何关系呢？带着 这些疑问，我们一起去看大自 然的语言，探询大自然的奥秘。学生思考问题激发兴趣初读课文二、初读课文，整体感知1.走近作者：介绍作者、作品整体感知竺可桢，20世纪卓有成就的科学 家、教育家，气象学家，地理学 家，著有物候学等。2、字词积累：（给加横线的字 注音）衰草连天（shudi）纬度（w e i ）销声匿迹（xi d o）蓑衣（su o） 阻挠（n d o）1 （1）什么叫物候？什么叫物候读一读，记一记学？明确：（1）草木荣枯、候鸟去 来等自然现象，

4、古代劳动人民称 之为物候；利用物候来研究农业 生产的科学，叫物候学。（2）“大自然的语言”指的是 什么？“大自然的语言”指的是“物 候现象”。这是比喻的说法，也把大自然拟 人化了，显得新颖而有情趣，引 起读者的好奇心和阅读兴趣。（3）物候观测对农业有什么重 要意义？物候反映气候条件对生物的影 响，比较简便，容易掌握，可以 广泛应用在农业生产上。（4）决定物候现象来临的因素 有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今 的差异。5）研究物候学有什么意义 预报农时，安排播种日期；安排 农作物区划，确定造林和采集种 子的日期；引种植物到气候条件 相同的地区；避免或减轻害虫的 侵害；便利山区的农业发展。2、划

5、分段落层次，理清文章的速读课文，思考、交流、展示自主学习，快 速准确地筛 选信息，整体 把握文意。思路。：两位同学划分段落层次，理清全概括文章要第一部分13段）引出什么叫 物候和物候学。第二部分45段）说明物候观 测对农业的重要性。第三部分610段说明决定物候 现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究 物候学的意义。文思路，并板示，其余同学评价。点精读课文精读课文610段，探究局部的 说明顺序。1、决定物候现象来临的这四个 因素按什么顺序排列？ 按影 响程度由大到小排列。（由主到 次）的逻辑顺序2、找出标志主次顺序的词语是: （首先、第二、第三、此外）3、提问：这四个因素的说明顺 序能否

6、调整（或互换）？这样安 排有什么好处？，明确：不能调整。这四个因素 是按照影响程度，由大到小依次 排列的。纬度影响最大，经度次 之，高下差异又次之，古今差异 最次。4、这几段主要运用了哪种说明 方法？句例说明分类别如首先第二首先、 第二、第三、此外如：、如在早春三四月间，南京 桃花要比北京早开20天，但是 到晚春五月初，南京刺槐开花只 比北京早10天。所以在华北常 感觉到春季短促，冬天结束，夏 天就到了。这几句运用了什么说明方 法？有什么作用？是想说明什 么？ “只”“就”二字可删除 吗？举例子、列数字、作比较。说明“物候现象南北差异的日 数因季节的差别而不同”。“只”说明相差较少，不可删 除

7、。“就”表示春天短促，也不 可删除。2、文中还有哪些说明方法，请 找出语句，说一说。（1）“首先是纬度”这一段， 举出桃花和刺槐的例子说明了 什么？（说明我国大陆性气候 显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。在春天， 早春跟晚春也不相同。）（2 “经度的差异”这一段，举 了哪些例子，说明了什么？ 举了连翘和榆叶梅、苹果开花两 个例子，说明了凡是近海的地 方，比同纬度的内陆，冬天温和，1. 学生齐读6102. 学生思考小组交流、展示读一一思一一议，展示掌握说明方 法，明白它在 说明文中的 作用。能够用学到 的物候学知 识来解释大 自然现象，激春天反而寒冷。沿海地区的春天 的来临比内

8、陆要迟若干天。1、古代的诗歌也有不少反映物 候知识。白居易的大林寺桃花 就是一例。联系课文中的物候知 识，谈谈对这首诗的理解。大 林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛 开。长恨春归无觅处，不知转入此中 来。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。 诗人在初夏时节游览大林寺。四 月，平地上正是春归芳菲落尽的 时候，但诗人却意外地发现在这 高山古寺之中竟有始盛的桃花。 诗人曾为春天的逝去而伤感，重 遇春景后，喜出望外，猛然“醒 悟”到：原来春天是转到这里来 了。这首诗正好说明了课文中影响 物候的第二个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物 候现象在春夏两季越往高处越 迟。”2、某旅游社介绍：夏季避暑您

9、的好去处：海滨风情：北戴河、大连、青岛 1、收集几则农谚，说说它们包 含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气 确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据 物候现象安排“点豆种瓜”的时 间。“馒头云，天气晴”根据云 彩的形状预测天气状况。“雨中 闻蝉叫，预告晴天到”根据物候 现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草， 寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞 要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠 得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯 蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟 宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些 农谚都是根据物候现象预测天 气情况。思考，交流，展示发学生探索 大自然奥妙

10、的兴趣。大自然的语言竺可桢板书设计描述现象现象）逻辑作出科学解释!追究因果关系1研究的意义本质（大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣 的物候学知识，在教学过程中，我按照余映潮先生“板块式教学设计”的教学模 式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、 主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反 思：教学反思1、给学生充分的自学时间。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的 自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了讨论与交流。我感到欣 慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。虽然有些学生不能快速，准

11、确的 筛选出关键信息，但是经过讨论补充都能形成清晰的思路。学生的知识生成都 来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和 理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用文章的亮点吸引学生。无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说 明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动， 教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点 与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励， 使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物 独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须 清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础 上感受语文魅力。不足之处：1、各个环节之间的衔接还不够流畅2、说明文基本常识可以以作业的形式作补充