《背影》课时教学设计

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1、背影课时教学设计 ?背影课时教学设计 一知识教学点 1.给加粗字注音。 差 使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖 典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中琐屑 二能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作办法。 2.散文的特点及散文的选材。要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地表明“形散而神不散的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 三德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 重点、

2、难点及解决办法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对叙述中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容结构语言的顺序由浅入深地进行。 三、课时安顿3课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及?背影的有关资料进行交流。 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第一课时 一教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两

3、段在全文中的作用。 二教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到?背影。本文写于1925年10月，是一篇回顾性散文，发表在当时的?文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲哀地说：“作?背影的朱自清先生死了！可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇驰名散文?背影。 2.教学新课 1学生交流课下查找的有关朱自清及?背影的有关资料。明确下列内容 朱自清散文家、诗人、民主战士 ?背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 2学生查字典、词典解决生字词问题。 3范读课文

4、或听课文朗读录音后学生自读。要求：听准字音，体会感情，理解局部词语的含义。 4学生速读课文，讨论问题。 文中出现几次“背影？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？文中四次写“背影。开头写难忘“背影，送别一段两次写“背影，结尾忆“背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影。 本文以“背影为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一局部第一段开篇点题，最难忘父亲的“背影。 第二局部第二六段追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影，表现父亲的爱子之情。 第一层第二、三段写送别时的家境，为写“背影渲染悲凉的氛围。 第二层第四、五段写离别前父亲对“我的细心照顾，为写“背

5、影作铺垫。 第三层第六段描写父亲过铁道买橘子时的“背影，表现父亲爱子深情。 第三局部第七段写别后怀念，再现“背影，抒发深切的怀念之情。 本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？中心意思 本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的怀念。 5学生分段朗读课文，加深体会中心。 6理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ 这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影渲染悲凉的氛围，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱

6、，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地照顾儿子就更为感人。 7小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和鼓励着一代一代年轻人。 3布置作业

7、 1朗读课文，反复朗读第六自然段。 2熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 第二课时 一教学要点 1.抓住“背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言格调。 3.体会文章中表现的父子深情。 二教学新课 1.学习作者选取“背影作为感情聚焦点的写法 1通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影，文中共四次写到背影，这四次背影第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影，用“背影点题。第二次是“父亲过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是怀念中的背影。 2这四次对“背影的描写哪一次给你留下的印象最深？应该是第二次，即文章的第六自然段。 抓住第六自然段，

8、让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比拟哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了几句。 3为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！ 4下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词蹒跚，就是腿脚不灵便，走路迟缓摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担忧的。这是一个蹒跚的背影！ 5教师引导学生体会作者写“父亲爬月台时

9、运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀、“缩、“倾。为什么用“攀而不用“抓？因为无物可抓，用手按住，然后用力撑持起身体。这需要力量，而一个上了年纪的“父亲，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩表明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手撑持不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子。这一个“倾字写出了“父亲艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ 6三个动词非常普通，但叙述的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感谢的泪水。 7要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这

10、几句。 8描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比方“皱纹很深、“两鬓苍苍，而只是写父亲的背影呢？学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取叙述感情的聚焦点。“背影就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广大的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。 9作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。 10为什么说是出现在不平常的背景下呢？前三段中：祖母去世，父亲失

11、业，归还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲哀的，充斥了忧愁。然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。 2.学习本文运用朴实的语言叙述深厚的感情的语言格调 1本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰盛。父亲一共说了几句话？五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！表明父亲担忧儿子过分悲哀。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲哀之情压在心底，外表上显得比拟想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要

12、紧，他们去不好！表明父亲担忧茶房关照不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。表明父亲对儿子的关怀，担忧儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。表明父亲关怀儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。表明父亲担忧行李的平安。第五句把父子之间深厚的感情叙述出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。 2所选用的资料，教师可提供应学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集?背影。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他翻开邮包一看，是哥哥的着作，里面还有一篇写父亲的?背影。朱国华欣喜万分，三步并两步

13、跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把?背影看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 三布置作业 1请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 2背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了一段。 四板书设计 背影 朱自清 第一次点题的背影 1.黑色的背影 背影第二次买橘子的背影2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次离别的背影 第四次怀念中的背影 第三课时 一、理清文章刻画人物形象的办法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言，真切叙述了父子间深厚的感情。作者以“背影为贯通全文的

14、线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇榜样的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关心他们的，要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂。八年之后，作者也当了父亲，他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想，那时真是太聪慧了！这是反语，其实是懊悔的话。 四、参考资料 1.叶圣陶谈?背影?文章例话 2.朱自清的“平常心?读书1989年第11期，舒禾?尚在旅途 3.“背影的魅力读?背影陈孝全 4.感人的力量从何而来刘彬荣、林琇珠 5.?背影破产家庭的缩影唐嗣德 6.从?背影看散文如何选择表现角度凌焕新 教学后记：学生根本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。 .