《学会生存》读书笔记

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1、学会生存教育世界的今天和明天读书报告一、历史背景联合国教科文组织于1970年12月授权成立国际教育发展委员会，委任法国前总理和教育部长富尔为委员会主席，学会生存是教育发展委员会委员从多学科多方位视野研究世界教育发展问题所撰写的报告。全名为学会生存-教育世界的今天和明天。本书自始至终贯穿一条主线：教育应该扩展到人的整个一生。在当今社会里谁也不能再一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习或终身教育去建立一个不断演变的知识体系，即“学会生存”。学会生存发表以后，产生了极为广泛而深远的影响。它使终身教育的概念更为全面、清晰、具体，促使终身教育由一种思想转为各国主导的教育政策和普遍的教育实践，被誉为联合国教

2、科文组织一份具有里程碑意义的教育文件。报告中提出的教育的四个支柱：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，而其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。“学会生存”成为当今教育工作的一个热点

3、问题。二、主要内容教育的目的是什么？书中告诉我们，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。了解世界是教育的主要目标。教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。教育本身不能克服邪恶。但应力求增进人民控制自己命运的能力。教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。实现其潜能，解放其创造力。并要防止生存逐渐失去人性的危险。我们现在的孩子多是独生子女，父母把全部的爱都给了孩子。有的父母则心甘情愿地为孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，。过度的爱护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱

4、、退缩、心胸狭隘的小男人。有的父母运用各种办法为孩子选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使孩子能在顺境中成长。其实这样的做法并不明智。孩子就像飞蛾一样，必须经过磨练才能真正地展翅飞翔，在激烈的社会竞争中生存下来。如果父母总是在孩子出现困难时，帮助他或者甚至于完全代替他处理所有问题。那渐渐地孩子就会产生一种对父母的依赖感，认为所有问题都应该由父母解决，而自己什么也不需要做，从而就注定了孩子在社会竞争中的失败者的地位。有的父母对孩子进行“缺憾教育”，告诉孩子“世上不如意事常有八九”，把教会孩子生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的基本内容。这样培养出来的孩子，坚强、勇敢、乐

5、观、坚韧不拔，很有出息。因此，我认为抗击挫折是生存教育的首要一环，具有健康的体魄和健康的心理，应是生存教育问题中应有之义。试想，未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理会是一种怎样的情形？在孩子的成长过程中，父母或教师都应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。相信孩子们一定会有展翅飞

6、翔的那一天。学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键。作为一个高职教师应如何做呢？1、教师角色的转换：教师导师；教学导学在现代中国，传统的封闭的教学模式，仍旧是教学的主流模式。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的“三中心论”仍旧是学生们最熟悉、最认同的教学模式。教师与学生的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教师的职责是将学生的“碗”灌满。因而“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质。”的现象严重存在。学校把学生关在狭小的教室里，学生看老师的面孔，听老师说教，“传递接受式”

7、教学模式循环往复，结学生“碗”里的水却始终不满。既影响学生身心健康，又妨碍学生的个性发展。怎么办呢？这就要求变传统的“教师”为“导师”，变传统的“教学”为“导学”，给学生以实际的指导，以讲授的过程给学生展示学习和思考的过程，如给高年级学生讲课，教师在讲授知识的同时就要教学生如何把握教材。湖南师大校长张楚廷教授在他的大学教学学一书中讲了七个教学原则，在讲课方面有二个原则，一是讲思路，二是要增强学生的参与。把学生领到教材之上，让他们居高临下地提纲挈领地去理解，把握教材，把教材中平列的知识编制成一个简明而又有层次的体系。（1）要思考知识是怎么形成的?以把握这些知识的来龙去脉。（2）思考知识的内在联系

8、、内在本质、内在逻辑。（3）思考这门知识、课程的特点及其与其它课程、学科的关系。（4）思考学习知识、掌握知识、应用知识的方式和方法。（5）思考应用这门课程的方向和应用后可能产生的结果，也就是知识的价值取向问题。在教学中教给学生的思维方式、价值观念，就是一个把知识升华为智慧的过程。因此，教学不仅是传授知识的过程、也不仅是传授技能的过程，而是一个理解知识、思考知识、内化知识、创造知识的过程，学生不再是被动的知识接受者，而成为积极的知识构建者。使学生具有充分的学习动力，在已有的知识基础上主动构建自己的知识框架。教给学生学习方法，“授之以渔”，使其终身享用。2、指导学生如何听课我们越秀外国语学校有中专

9、和高职之分，中专的学生大多是被普通高中刷下来的学生，因此，多数学生的学习观处于低层次，问卷调查有51.2%的学生，认为学习就是被动地从老师那里获取知识，绝大多数的学生尚不知学习的目的到底是什么，（是要学会生存、学会学习）52.3%的学生认为学习的目的就是为了通过考试，75%的学生认为学习某门课程是为了将来从事某种职业做准备。面对这种调查结果，我感到我们教师肩头的担子很重啊！如何使学生从传统的教育观下面解放出来，使学生能从教师讲课中学到学习方法，这就需要教师指导学生如何听课。（1）规定新课之前一定要预习，每次提出预习要求，留预习作业，而且留了作业就要检查。（2）明白告诉学生听课要听什么？抱着什么

10、样的目的来听课，告诉学生听课不完全是获取知识，而是要从听课中学习获取知识的手段和途径。甚至在课堂上讲一个命题时，明白告诉学生我为什么讲这个命题，为什么要这样讲，希望同学们从中学到什么。我相信教师若经常这样做，一门课讲下来，学生学到的绝不只是知识，而是得到了终身受益的“打鱼”的技术。3、要指导学生多看课外书全世界每年出版图书50万种，每一分钟就有一种新书出版。在12万种科技图书中，自然科学图书有3万余种。作为一个教师，在学生进校时，就明确告诉学生，我们除了完成规定的教课书以下，你还应该多看课外书。并让学生作一些摘抄，写一点体会，或写一些读后感，然后装订成册，到每学期末学生互相交流，看谁的收获大。

11、如果三年高中下来，肯定会收获不少。我想这会是多么大的一笔财富呀。同时，也养成了学生看书的习惯，这会使学生终身受益。因为21世纪国际教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身教育理论强调，教育所包含的深刻含义绝不只是人类在某一阶段的事，而是贯穿于人的一生，是不断积累、日益发展、长期连续地过程。学习和工作将在人的一生中交替进行或者同时进行。联合国科教文组织1972年发表的学会生存教育世界的今天和明天报告书中指出：“每个人必须终身继续不断地学习。终身教育是现代化社会的基石，我们建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年制定教育政策的主导思想。” 4

12、、要公平地对待每一位学生良好师生情感的建立依托在平等民主、理解尊重学生的基础上，把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟，甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段和步骤，尽管他们学业不良，教师也应该发现他们的发展潜力，并为他们制定合适的发展目标，采用适合他们的教育方式，让他们在现有的基础上得到提高。教师对学生的学习要有评价，或者学生要有自我评价，更好的体现学生的主体性。因为学生需要公平公正，而当他意识到身上存在的问题时，会很努力地改正的。教师首先要注意语态，即便是表扬也要恰如其分，不过火。批评中肯有诚意，就事论事，不要牵扯得太多。切记教师对于过去的事一

13、再揪辫子，而要做到遗忘是最快的，表扬是最及时的。对于冒犯过教师的学生，教师更要多关心爱护，以理服人、以德服人，当他慢慢转变的时候就是教师的成功，教育是塑造健全人格，而非打造一件机器或者手工作品。学生自评和互评，都能让学生感到自身的价值，不再认为成绩是教师的一言堂，他们是自己真正的主人，可以旁敲侧击地提高学生的学习兴趣，让他们更大程度的发挥学习主动性。5、教师也要提高自身的水平作为一个高职教师，为了更好地做好“导师”，我参加了浙大的在职教师攻读硕士班的学习，学习了不少理论知识，把理解与实际联系起来，从而获取指导学生学习的方法。平时多反思，想想那几堂课比较成功，原因在哪儿？哪几堂课不太成功，原因在

14、哪儿？所谓失败是成功之母，我想只要平时多反思，一定能获取指导学生学习的方法。平时，应积极参加教科研活动，几个教师组成一个小课题，所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要大家齐心，一定能获取指导学生学习的方法。三、终身教育,终身学习,学习化社会理念1、终身教育是现行教育的超越和升华终身教育绝非心血来潮的时髦名词，亦绝非对传统教育形式的替代或叠加，更不是一时所需的权宜之计，而是高屋建瓴，饱含可持续发展意识，旨在超越百年传统学校教育之“凡”，脱落现行教育及其各种形式之间壁垒森严之“俗”，实现教育彻底变革以及勾画其未来前景的一种创新思维和系统思考。2、终身教育是改革现行教育制度，构建未来教育体系的原则现行

15、教育制度改革迫在眉睫，但当以终身教育思想为指导；未来教育体系构建势在必行，但当以终身教育思想为指针。3、教育贯穿人的发展的一生人永远是一个“未完成”的动物，教育则是保障每个人一生发展的“精神面包”。因此，人生决不能机械地被割裂成“学习期”和“劳动期”，而教育又决不能人为地中断于人生的某个时期，相反必当伴随人的一生发展。4、教育覆盖人的发展的全部人作为“未完成”的动物，其发展过程必然具有终身性特征；人作为身体。情感、性别、社会以及精神等的存在，其发展需求又必然具有多样化特征。因此教育不仅要考虑给予其“精神面包”的终身保障，同时还当关照其发展的全部需要，实现所给予的“精神面包”具有“营养平衡”的故

16、障。5、教育必须成为有效而便捷的一体化体系即希望把原来相互割裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，实现社会整个教育机构和训练渠道能够使人们在其生活的所有部门都可根据需要方便地获得学习和教育的机会。这几乎是所有终身教育倡导者一种执着追求。郎格朗的“将多种因素加以体系化”；戴维的“包括全部正规的、非正规的及非正式的学习在内的综合和统一”；捷尔比的“是教育及训练的统合”；富尔的“包括教育的一切方面”等等，无不为这一执着追求的重要例证。6、教育既作用于个人又作用于社会教育既为了促进个人的终身全面发展，又为了促进社会的持续发展和全面进步。戴维的“终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水准的提高”

17、，以及捷尔比的“以达成作为本质的个人的自主性或文化的自律性为目的，同时还作为社会、政治诸过程中一部分而存在”，尤是此要义的明确反映。四、总结本书就象书中呈送报告中的四个设想中第三个所说的。人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。让我们记住：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”