初中历史与社会学力评价的探索

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1、玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）1初中历史与社会学力评价的探索初中历史与社会学力评价的探索 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 蒋金崇蒋金崇温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 蒋金崇蒋金崇玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）2什么是学力？学力是基础性学力、发展性学力创新性学力的统一。学力的概念玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）3评价是教育教学过程中不可缺少的环节评价是教育教学过程中不可缺少的环节反反馈馈教学目标教学目标教学评价教学评价形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价教学过程教学过程玉不琢，不成器；人不学，不知道 （

2、持续更新，敬请收藏）4常见的评价类型常见的评价类型o安置性评价o形成性评价o诊断性评价o总结性评价玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）5考试是一种评价的测量工具n为什么要考试？n新课程考试有何特点？n如何编制高质量的试卷？玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）6考试是教学评价的一部分考试是教学评价的一部分l分析学生学习水平和教学效果。l发现教学不足和问题，及时补教，以确保教学有效性。l通过反馈信息，激励学生学习。考试的任务在于收集有关人的知识、技能和能考试的任务在于收集有关人的知识、技能和能力等方面特征的信息，以供决策。力等方面特征的信息，以供决策。通过考试：

3、通过考试：玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）7考试是教育改革的基本环节之一。考试是教育改革的基本环节之一。o 1978年邓小平同志在教育工作会议上明确指年邓小平同志在教育工作会议上明确指出出“要认真研究、试验，改进考试的内容和形要认真研究、试验，改进考试的内容和形式，使它的作用完善起来。式，使它的作用完善起来。”o 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）：“鼓励鼓励各地中小学自行组织毕业考试。各地中小学自行组织毕业考试。”玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）8温家宝总理在2006年8月22日在国务院举行的教育工作议会上指出：我们要进一步全

4、面理解素质教育，其中三个问题要辩证地看，一是必须改革考试制度，但是学校还必一是必须改革考试制度，但是学校还必须进行考试和考核，考试和考核应当该具有须进行考试和考核，考试和考核应当该具有全面性、综合性和经常性。全面性、综合性和经常性。二是要减轻学生繁重的课业负担，但绝不意味着对学生和教师的要求降低了。减轻学生繁重的课业负担，对学生来说，是让学生有时间去接触社会、接触生活、接触实践，学会动脑，也学会动手；对老师来说，是要求老师不仅要在课堂上关心学生，在课下也要关心学生。三是提倡各级各类学校协调发展，但是绝不意味着让学校丢掉优势，学校要办出特色、形成风格、争创一流。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （

5、持续更新，敬请收藏）9 基础教育课程改革强调基础教育课程改革强调:改变课程评改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展功能。价促进学生发展功能。“评价最重要的意图不是为了证明，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。而是为了改进。”新课程考试的特点（一）新课程对考试命题的要求玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）10初中毕业生学业考试的指导思想初中毕业生学业考试的指导思想 1、有利于全面贯彻落实落实党和国家的教育方针方针，面向全体学生，促进学生全面发展；2、有利于切实减轻减轻学生过重的课业负担负担，缓减 升学竞争，进一步推进

6、素质教育；3、有利于基础教育课程改课程改革的顺利实施实施，不断 提高教育质量；4、有利于建立和完善基础教育质量的监测与评 价体系，促进基础教育的均衡发展。均衡发展。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）11（二）新课程考试的特征：（二）新课程考试的特征：o 1、方向性方向性。o 2、创新性创新性。o 3、科学性科学性玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）12重点：重点：全面考查学生的发展，考查学生的知识与技能，全面考查学生的发展，考查学生的知识与技能，注重考查学生对学科思想方法的理解、科学探究能力注重考查学生对学科思想方法的理解、科学探究能力、综合运用知识分析和

7、解决问题的能力、创新意识、综合运用知识分析和解决问题的能力、创新意识、情感态度价值观；试题努力与社会实际和学生生活实情感态度价值观；试题努力与社会实际和学生生活实际相联系，坚持时代性、教育性和人文性并重。际相联系，坚持时代性、教育性和人文性并重。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）13过去的试题过去的试题o 应如何正确处理中央与地方的关系？o 红楼梦中：贾母的丫环是谁？宝玉的丫环是谁？o 3、1999年5月1日，中国99昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有（）个国家和国际组织参加。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）14评价试卷科学性的四项指标评价试卷科

8、学性的四项指标l信度（考试分数反映考生真实水平的可靠性程度）。l效度（考查出其所要考查出的东西）。l难度 P=X/N（X平均得分，N总分）l区分度 D=P1-P2（P1高分组的通过率，P2低分组的通过率，各总人数的27%。）玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）15(1)科学的内容。科学的内容。(2)准确的目的。准确的目的。(3)典型的问题。典型的问题。(4)独立的项目。独立的项目。(5)有效的题型。有效的题型。(6)恰当的难度。恰当的难度。(7)合适的区分度。合适的区分度。(8)简明的表述。简明的表述。(9)经济的方式。经济的方式。(10)合理的赋分。合理的赋分。（一）试题编

9、制的基本要求：（一）试题编制的基本要求：玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）16 知识的考查，不仅是要了解学生是否懂得一个特定的事实或概念，还有了解学生理解的广度和深度。两个方面：联系性和应用性 联系：与学习者原有知识的联系，与现实世界的事物和现象的联系，与其它知识和观念的联系。应用：学习者能够运用知识成功地完成他们生活的社会环境中的任务。路径之一：路径之一：重理解玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）17 例题：例题：某市消费者协会通过当地报纸发布消费某市消费者协会通过当地报纸发布消费警示：餐馆酒店不可警示：餐馆酒店不可“谢绝消费者自带酒水谢绝消费者自带酒水

10、”，因为消费者享有自主选择商品或者服务的权利。因为消费者享有自主选择商品或者服务的权利。“发布消费警示发布消费警示”体现了消费者协会保护消费体现了消费者协会保护消费者权益的途径是：者权益的途径是：A向有关部门反映情况 B提供消费信息 C受理消费者投诉玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）18命题时不必过分强调应强调枝节内容核心知识零散的知识具有良好结构的知识单纯的事实应用性较强的知识和原理偏重记忆的内容理解力和推理能力学生还不理解那些知识学生理解了那些知识 路径之二：路径之二：凸主干玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）19学业考试的试题根据检测的目标，可以分为

11、四种类型：1知识2知识与技能的理解3过程与方法4知识、技能与过程、方法3、4更多地指向检测探究能力，是今后的努力方向。路径之三：路径之三：强任务玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）20路径之四：设情境路径之四：设情境2006年温州社会政治试卷中以国家社会热点做背年温州社会政治试卷中以国家社会热点做背景的有景的有9题共题共22分，其中涉及热点有分，其中涉及热点有“八荣八耻八荣八耻”、“自主创新自主创新”、“社会主义新农村建设社会主义新农村建设”、“义务教义务教育育”、“齐齐哈尔的假药事件齐齐哈尔的假药事件”等。以乡土材料做背景等。以乡土材料做背景的试题有的试题有6小题共小题共2

12、6分，涉及到有温州半岛工程、温州分，涉及到有温州半岛工程、温州企业到西部办厂和我市社会主义新农村建设等。企业到西部办厂和我市社会主义新农村建设等。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）21 在纸笔考试中，情感、态度、价值观是比较难直接进行测量的。但可以通过以下两种方式渗透对情感、态度、价值观的考查：1、选材，即选择与情感、态度、价值观相应材料作为试题的情境，2、设问，要求学生做出有关的价值判断或态度取向。路径之五：路径之五：渗情感玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）22六、尝试考察过程与方法六、尝试考察过程与方法如：凭你现在的回忆l 写出你做过的关于家庭或学校

13、用水的调查记录及节水意见。l 写出你做过的关于其它调查记录及有关意见。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）23技术上的要求技术上的要求1、内容效度控制、内容效度控制（1）根据课标制定考试目标）根据课标制定考试目标课程标准课程标准-考试目标（考试目标（a b c）（2）从考核的知识覆盖面、能力层次上明确要）从考核的知识覆盖面、能力层次上明确要求求（3）通过）通过“命题多维细目表命题多维细目表”进行控制进行控制玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）24考试内容考试内容考试考试要求要求预估难度预估难度题型题型学科能力学科能力要素要素试题来源试题来源单单元元知知识识点

14、点条条目目abc容容易易题题稍稍难难题题较较难难题题选选择择题题记记忆忆分分析析探探究究原原题题改改编编自自编编.玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）25信度控制信度控制o增加试题量，扩大覆盖面，保持试卷一定的容量，改变过去出增加试题量，扩大覆盖面，保持试卷一定的容量，改变过去出大题赋高分的做法，放低试题设问起点，设问切口要小，采取大题赋高分的做法，放低试题设问起点，设问切口要小，采取题小、文字少、分值低，增加采分点的策略，让大多数学生从题小、文字少、分值低，增加采分点的策略，让大多数学生从容易入手。容易入手。o提高试题的区分能力，正确处理传统题型和新型题关系。提高试题的区分

15、能力，正确处理传统题型和新型题关系。o提高试卷评分的客观性和准确性，合理配置评分标准。提高试卷评分的客观性和准确性，合理配置评分标准。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）263、难度控制、难度控制（1）试卷总体难度控制。）试卷总体难度控制。学业考试难度稳定在0.75左右，通过降低难度，让学生能够考得起，使高强度的过度学习效应降下来，减轻学生的负担。（2）科学规划试卷的难度结构。）科学规划试卷的难度结构。试题的难度指数与比例试题的难度指数与比例难度难度0.9左右左右0.7左右左右0.5左右左右小于小于0.4试题水平试题水平容易题容易题稍难题稍难题较难题较难题难题难题比例比例72

16、1玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）27（3）恰当地控制试题条件）恰当地控制试题条件影响试题难度的因素和控制策略影响试题难度的因素和控制策略因素因素易易难难策略策略1、题目条件、题目条件简单简单复杂复杂适度控制适度控制2、条件表述的隐蔽性、条件表述的隐蔽性直接直接需要转化需要转化提倡联系实提倡联系实际际3、运用规则、运用规则少少多多不过分提倡不过分提倡、答案、答案不必讨论不必讨论需讨论合理性和多需讨论合理性和多解性解性少量采用少量采用、原有解题经验的、原有解题经验的影响影响正面影响正面影响无或负面影响无或负面影响使用新情境使用新情境玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）284、区分度控制（1）关注不同功能的试题：）关注不同功能的试题：合格功能题：容易题(0.7-0.9)区分度不一定高，但是允许的。区分功能题：较难题关注区分。拓宽试题的难度分布：从不同的难度考查学生的水平。所有试题都有亮点的并不是好试卷（2）从不同侧面设计试题：）从不同侧面设计试题：从不同的能力方面考查学生的水平。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）29联系电话：联系电话：057788611737 邮箱：邮箱：