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1、北师大版五年级数学上册北师大版五年级数学上册 1、说教材4、说教具和学具5、说学情目录 2、说教学目标3、说教学重点难点6、说教学策略7、说教学过程8、说板书设计9、说教学评价说教学评价 （一）教材分析（一）教材分析教材分析及本课的知识定位：教材分析及本课的知识定位：本课是北师大教材小学五年级数学上册第一单本课是北师大教材小学五年级数学上册第一单元元倍数和因数倍数和因数第第4课时的知识。本课的知识课时的知识。本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并
2、结合乘法算式，一对一对找出画图并结合乘法算式，一对一对找出“112”“26”“34”，这种思路其实就是找一，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习公因数和最大公因数的知识做铺垫，同时为学习公因数和最大公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。见本节课的知识有着承上起下的作用。目录目录（二）教学目标（二）教学目标根据以上教材分析，依据根据以
3、上教材分析，依据新课程标准新课程标准的的要求，我确定如下三维目标：要求，我确定如下三维目标：【知识与技能目标】【知识与技能目标】1在用小正方形拼长方形的活动中，体会用在用小正方形拼长方形的活动中，体会用学会有序思考的方法找一个数的因数。学会有序思考的方法找一个数的因数。2在在1100的自然数中，能找出某个自然数的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。的所有因数。【过程与方法目标】【过程与方法目标】通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。归纳。正确找出一个自然数的因数。正确找出一个自然数的因数。【情感目标】【情感目标】培养学生探究的意识，激发学生学数
4、学、爱培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。数学的情感。（三）教学重点难点（三）教学重点难点 针对以上教学目标以及结合我班学生的实际情况，我确定本节课的教学重点和教学难点如下：三、教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数四、教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。：目录目录（四）教具和学具（四）教具和学具 教具和学具是上好每节新课必备的条件，所教具和学具是上好每节新课必备的条件，所以这节课也不例外，因此我这节课准备的教具和以这节课也不例外，因此我这节课准备的教具和学具如下：学具如下：（1）游戏中要用到的）游戏中要用到的160的数字卡片的数字卡片 （2）教
5、学中要用到的）教学中要用到的12个小正方形。个小正方形。（3）方格纸）方格纸 目录目录（五）学情分析（五）学情分析 因数是建立在学生已经掌握了许多自然因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，学生的个性活泼，思维活跃，数的知识之后，学生的个性活泼，思维活跃，学习积极性高，已初步具有对数学问题探索学习积极性高，已初步具有对数学问题探索的兴趣和意识，学生的思维能力逐步由形象的兴趣和意识，学生的思维能力逐步由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生掌握知识较好的方法。地位，数形结合是学生掌握知识较好的方法。目录目录（六）教学策略（六）
6、教学策略1、教法指导：新课程标准指出，教师、教法指导：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中采用学导式教学法，问题解决式教法，学中采用学导式教学法，问题解决式教法，师生交谈法、问答式、课堂讨论法指导学生师生交谈法、问答式、课堂讨论法指导学生学习。学习。2、学法指导：学生作为主体，在学生、学法指导：学生作为主体，在学生活动中的参与状态和参与度，是决定教学效活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现果的重要因素，因此在学法的选择
7、上，体现玩中学，学中玩，自主中学和交流合作中学玩中学，学中玩，自主中学和交流合作中学的思想。的思想。目录目录（七）教学程序（七）教学程序1、创设情境，激情导入、创设情境，激情导入。2、主动参与，探索新知。、主动参与，探索新知。3、练习巩固，逐步提高、练习巩固，逐步提高。1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1、同学们，用、同学们，用12个正方形拼成一个长方形，有个正方形拼成一个长方形，有几种拼法？几种拼法？2、同学们认为究竟有几种拼法呢？、同学们认为究竟有几种拼法呢？引导肯定：通常把形状完全一样，摆放顺序不同引导肯定：通常把形状完全一样，摆放顺序不同
8、的图形归为一种。的图形归为一种。板书：板书：如果把每个小正方形看作单位如果把每个小正方形看作单位1，那么面积，那么面积是是12的长方形有的长方形有3种种 112=12 26=12 34=12 用用1212个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。用用1212个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。26=12 1、谁能用前面有关倍数和因数的知识说一说在这、谁能用
9、前面有关倍数和因数的知识说一说在这三个乘法算式，谁是谁的因数？三个乘法算式，谁是谁的因数？2、那谁能完整地说出、那谁能完整地说出12的因数有哪些？的因数有哪些？3、引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复、引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？又不遗漏呢？板书：板书：一对一对地找，有序思考。一对一对地找，有序思考。4、一对一对地找，是什么意思？、一对一对地找，是什么意思？板书：板书：12的因数有的因数有1，2，3，4，6，125、9的因数有哪些？的因数有哪些？板书：板书：19=9 33=9 9的所有因数：的所有因数：1，3，9 12=112，12=26，12=34，所以可以拼成所
10、以可以拼成“112”“26”“34”这三种长方形。这三种长方形。1、2、3、4、6和和12是是12的全部因数。的全部因数。哦！原来找一个数哦！原来找一个数的因数与拼长方形还有的因数与拼长方形还有这样的关系。这样的关系。填空：填空：24=124=2()=()()=()()24的全部因数：的全部因数：_。1238461，2，3，4，6，8，12，24 在方格上画长方形，使得它的面积是在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长是边长是整厘米数。（每个小方格的边长是1cm）16的全部因数：的全部因数：_。_既是18的因数，又是21的因数18的因数21的因数看谁找得快
11、看谁找得快 (1)18的全部因数：的全部因数：_；21的全部因数：的全部因数：_；(2)_既是既是18的因数，又是的因数，又是21的因数。的因数。1，2，3，6，9，18 1，3，7，21 1，3 思考：思考：4848名学生排队，要求每行的人数相同，可名学生排队，要求每行的人数相同，可 以排成几行？有几种排法？如果有以排成几行？有几种排法？如果有3737名学名学 生呢？生呢？想一想想一想你能找出你能找出32的因数吗？的因数吗？试一试，谁能独立试一试，谁能独立怎样找才能不重复不遗漏怎样找才能不重复不遗漏 挑战成功挑战成功!目录目录（八）板书设计（八）板书设计 找找 因因 数数 如果把每个小正方形
12、看作是单位如果把每个小正方形看作是单位1，那么面积，那么面积是是12的长方形有：的长方形有：3种种 112=12 19=9 26=12 33=9 34=12 一对一对地找，有序思考一对一对地找，有序思考 12的所有因数是：的所有因数是：1、2、3、4、6、12 9的所有因数是的所有因数是1、3、9 （不重复）（不重复）（九）教学评价九）教学评价 新课程打破传统的重结果轻过程的评价标准，并新课程打破传统的重结果轻过程的评价标准，并指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们课堂表现及学生的学习状态，帮助学生认识自关注他们课堂表现及学生的
13、学习状态，帮助学生认识自我，建立信心。因此本节课我从学生课堂表现行为、学我，建立信心。因此本节课我从学生课堂表现行为、学生学习效果、学生的创新意识和探索精神方面进行多元生学习效果、学生的创新意识和探索精神方面进行多元化的评价，激发学生学习数学的兴趣。化的评价，激发学生学习数学的兴趣。综上所述，本节课通过师生的共同数学活动，改变学综上所述，本节课通过师生的共同数学活动，改变学生学习数学的方式，实现思维训练的目的，充分发挥学生学习数学的方式，实现思维训练的目的，充分发挥学生的主体作用，培养学生思维的敏捷性、灵活性、创造生的主体作用，培养学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，为将来更好地学习数学打下良好的基础。以上这些，性，为将来更好地学习数学打下良好的基础。以上这些，是我在实施本课教学中一些肤浅的认识，不到之处，欢是我在实施本课教学中一些肤浅的认识，不到之处，欢迎各位评委及老师指正！谢谢！迎各位评委及老师指正！谢谢！
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