种子萌发的外界条件..

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1、种子萌发的外界条件目的：知道种子的萌发与空气、水、温度有关系。能用对比的方法探究种子萌发的外界条件。材料：4个烧杯（一次性塑料或试管），若干粒蚕豆（或其他种子），棉 花（纸巾或海绵块）少许，水，鞋盒一个。步骤：先将4个烧杯按顺序编号，再把棉花分别垫在4个烧杯的底部。取1、2号烧杯，滴入少许水使棉花垫湿润。取3、4号烧杯，往3号烧杯中注入水，水量为容积的1/3； 4 号烧杯保持干燥。把蚕豆分别放入4个烧杯中。将1、3、4号烧杯放置在通风处，盖上鞋盒，避免阳光照射；将 2号杯放在冰箱）令藏室内。连续观察一周，并保持1、2、3号烧杯内棉花垫湿润。结论：1号烧杯中的蚕豆种子在适量的水分、适当的温度、充

2、足的空气 条件下萌发得最好。注意事项：要保持1、2号杯除温度不同外，其他条件均要相同。要保持1、3号杯除接触空气不等量外，其他条件均要相同。要保持1、4号杯除水量不同外，其他条件均要相同。这是一个探究性分组实验，在教学中教师要充分发挥分发学生探 究的主动性，组织学生根据已有的经验讨论，如“你认为种子萌发需 要哪些条件？ ”给学生创设充分思考空间，这样既了解决了学生的前 概念，又使学生能主动地关注所探的束缚，鼓励学生从不同角度提出 自己的想法，如阳光、种子的大小、种子的种类、肥料等，进而提出 假设，使学生产生探究兴趣。教师要尊重学生意愿，让学生在自己提出的各种假设中选题，帮 助学生根据选题组成探

3、究小组，并组织各小组相互交流实验方案，引 导学生处理好“控制变量”的问题，让学生在相互质疑、相互交流的 基础上共同完善实验方案，同时，组织学生进行为期一周的持续观察 和记录。对于学生的观察记录单要予以充分的重视。教师可引导学生分析 所记录的观察情况，对照实验前所提出的假设进行思考，并以观察记 录为依解释所探究的问题，从而归纳出种子萌发的外界条件。根的向水性实验目的：知道根向着水分多的地方生长。观察根的生长情况。材料：盘子或托盘2个，水稻种子（或其他颗粒较小的植物种子），深色棉布，水。步骤：取两个盘子，在盘子上分别铺一层深色棉布。在两个盘子的棉布上分别均匀摆放十几粒水稻种子。1号盘，种 子放置在

4、盘子边缘，2号盘，种子放置在盘子中央。滴入少许水，慢慢使整块棉布湿润。种子放在盘子中央的沿边缘 滴水；种子在盘子边缘的在中央滴水。每天在固定区域滴入适量水，直至种子发芽并长出根系。注意事项：滴入时不要滴在种子上。选远离种子的一个区域为固定滴水点，并逐步缩小棉布湿润的范 围。连续在同一时刻观察并测量根生长的长度。用放大镜观察在根尖部位的根毛。建议：这是一个既简便易行又有趣的探究性实验。教师可以先组织学生 讨论“植物的根会找水喝吗？说说你的想法。”再引导学生有依据地 测实验结果，并鼓励学生每天定时观察记录，最后组织学生交流实验 结果，分析实验现象，进一步提出观察中所产生的新问题，如“如果 把根毛刮

5、掉会影响植物的生长吗？没有根毛，根还能喝水吗？ ”激发 学生产生继续探究的欲望。会变色的唾液目的：了解唾液在消化食物中的作用。知道鉴别淀粉的方法。材料：少许唾液，碟子一只，水，淀粉溶液，滴管，碘酒。步骤：取少许唾液，放在一只小浅碟里，用一倍清水调加进一汤匙淀粉溶液，搅拌均匀。用滴管滴入23滴碘酒。注意事项：唾液与淀粉溶液要充分搅匀。结论：可以看到浅碟里的唾液先呈现蓝色，慢慢又变成紫色、紫红色、 红色、茶色，最后变成无色。整个变化大约需要10分钟。原理：唾液中含有酶，碘酒遇淀粉变蓝。建议：这是一个有趣的探究性实验，教师可先组织学生讨论“你认为唾 液有什么作用？”了解学生的前概念，以引导学生关注唾

6、液在消化食 物中所起的作用。在探究过程中，教师可以引导学生思考“淀粉与我们的食物有什 么关系？”使学生关注食物消化问题，组织学生探讨“要想验证唾液 是否有消化食物的作用，如何操作呢？”引导学生设计实验方案。在进行实验前，教师可组织学生对实验现象进行，测，如，“你 认为滴入茶色碘酒后可能会发生变化吗？会发生什么变化呢？这些 变化能证明什么呢？”等，引导学生从实验现象中感知其中蕴涵的科 学知识。交流讨论是一个思辨的过程，教师要引导学生充分发挥实验现象 的佐证作用，组织学生有理有据地展开讨论。发霉的外界条件目的：1. 了解发霉现象。2. 知道在温暖、潮湿、黑暗的条件下容易促进霉菌生长。材料：面包、水

7、、玻璃纸或其他一些密封覆盖物，放大镜，图片、图画 或面包上霉菌样本。步骤：取两片潮湿的面包。一片用玻璃纸密封，另一片暴露在空气中。取两片面包。一片暴露在强光中，另一片置于暗处。取两片面包。一片干燥的，另一是湿润的。取两片面包。一片置于常温下，另一片置于0C的阴暗处，如冰 箱内。注意事项：控制好两块用来对比的面包片的变量。定时用放大镜测并记录。结论：温暖、黑暗、潮湿的环境易促进霉菌的产生。建议：这是一个探究性实验，教师可通过与学生交流“你在哪里见过霉 菌？是什么样的？”了解学生对霉菌的认知程度。并进一步引导学生 讨论“什么条件下会促进霉菌生长？”使学生关注发霉现象。教师可组织学生分组进行实验，并

8、组织小组之间相互交流实验方 案，尤其是对对比实验的条件的控制展开讨论，以引起学生重视对变 量的控制，保证实验的有效性。实验结论的得出，来自于学生的思考，教师可组织学生交流，讨 论实验记录，归纳出促使霉菌生长的条件，切不可越俎代庖。空气的成分目的：确定空气由支持燃烧和不支持燃烧两种气体组成。材料：一块玻璃片，一小截蜡烛，一只去底塑料饮料瓶，火柴和一根细 长木条，玻璃水槽，水杯，水，酒精灯，红墨水。步骤：在玻璃水槽里装约四分之一的水，水面应低于蜡烛的高度。往水里滴几滴红墨水，使水变成红色。点燃蜡烛，把蜡烛油滴在玻璃片的中间，迅速把蜡烛的底部按在 蜡烛油上，使蜡烛粘在玻璃片上。吹灭蜡烛。把粘蜡烛的玻

9、璃片放在玻璃水槽的中间。拧下饮料瓶的盖子，点燃蜡烛。用去底去盖的饮料瓶罩住燃烧的蜡烛，迅速盖上饮料瓶的盖子， 拧紧。在蜡烛火焰逐渐熄灭，水在饮料瓶内上升后，用水杯往玻璃水槽 里加水，使水面高于饮料瓶里已上升的水面。点燃酒精灯，拧下饮料瓶盖，点燃木条，迅速把燃着的木条一端 伸入饮料瓶内，可见火苗立刻熄灭。注意事项：只能用一根蜡烛做此实验，否则蜡烛熄灭后水面将上升到很大的 高度。用塑料饮料瓶罩燃烧的蜡烛时，应尽量把蜡烛罩在中央，以免火 焰烧坏饮料瓶。注意安全，别让火焰烧到自己。建议：也可用玻璃钟罩做此实验。二、认识水的性质水与空气同样是大家非常熟悉的物质，它也是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的

10、。在学生的心目中，对于水没有气味、没有味 道、透明的通常没有什么疑义，不需要我们利用实验来展现，而对于 水没有颜色及其他一些性质有时需要通过实验来引导学生认识。水的热胀冷缩目的：知道水有热胀冷缩的性质。材料：三角烧瓶，水，红墨水或蓝墨水，细玻璃管，石棉网，酒精灯， 三脚架，条孔器，火柴。步骤：用打孔器在胶塞中间钻一个与细玻璃管外径相同的孔洞。用细玻璃管穿过胶塞上的孔洞。往三角烧瓶中注入水，用墨水染色。用胶塞塞紧三角烧瓶的口，使细玻璃管中存在一段水柱。把石棉网放在三角架上，把三角烧瓶放在石棉网的中间。用酒精灯加热石棉网，可见玻璃管中的水柱上升。熄灭酒精灯，可见玻璃管中的水柱下降。注意事项：要保证

11、玻璃管与胶塞、胶塞与三角烧瓶结合的紧密，不漏气，这 是实验成功的关键。建议：可用热水代替酒精灯给三角烧瓶加热。造霜目的：模拟霜的形成，认识成霜的条件。材料：一块湿毛巾，一只深色杯子，一只小试管，两只水银温度计，水， 小冰块，食盐，小木棍。步骤：把湿毛巾展开，垫在桌子上，把深色杯子放在湿毛巾上。把食盐和小冰块倒入深色杯子，用小木棍进行搅拌。往小试管里装半试管水，把试管插入盐冰混合物中。把一只水银温度计插入小试管的水中。片刻，可见温度计上的读 数为“0”。把另一只水银温度计直接插进盐混合物中。片刻，可见温 度计上的读数为零下度数。注意事项：由于煤油和酒精的凝固点较高，在0C以下容易结冰胀破温度计。

12、 而水银凝固点较低，不会出现这样的情况。所以，这里只能用水银温 度计，千万不能用煤油或酒精酒精温度计。把一只温度计插入小试管的水中是为了测量冰水混合物的温度。 但不能把温度计长时间放在小试管里，因为盐冰混合物的温度低于 0C，很快会使试管中的水全部结冰。光在同一介质中的传播路线目的：认识光在空气和水中是沿直线传播的。材料：硬卡纸，手电筒，激光笔，胶水，玻璃水槽，铁钉。步骤：（1）认识光在水中沿直线行进。在玻璃水槽里装满水。用激光笔从上往下照射。可见光速在水中成直线状。（2）认识光在空气中沿直线行进。打开激光笔，光柱在空气中成一条直线。折叠3张硬卡纸，把它们做成三个大小一样的纸屏。用胶水把合 在

13、一起的部分贴上。把三个纸屏上下重叠放，用铁钉穿孔。在底座上另贴一张硬卡纸，使纸屏直立。把三个纸屏排列成一条直线。（4）用手电筒横向照射小孔，可从第三个小孔看见手电筒的光。（5）任意移动一个纸屏的位置，从第三个小孔看不见手电筒射 出的光。注意事项：也可以用简易方法做此实验。即用纸卷一细长纸筒，把纸筒对准 光源，眼睛可通过纸筒孔看见光源，然后，把纸筒弄弯，再把纸筒对准光源，眼睛通过纸筒孔看不见光源。制作电磁铁目的：了解电磁铁的基本构造。知道电磁铁具有通电时有磁性、断电时无磁性的特点。材料：电池，大铁钉，小刀或砂纸，细电线或细漆包线，回形针或大头 针。步骤：捏住铁钉的一端，把导线沿相同的方向绕在铁钉

14、上。用小刀或砂纸去除导线两端的绝缘层。把导线的两端分别连接在电池的正、负两极上。用铁钉的一端去接触回形针或大头针，可见回形针或大头针被吸 起。断开电流，再用铁钉的一端去接触回形针或大头针，可见回形针 或大头针不能被吸起（或被吸起得少，因为大铁钉中可能会残存一些 磁性）。影响摆动快慢的因素目的：知道摆的摆动频率与摆线的长短的有关。材料：一个摆的装置，量角器，尺子，钩码（或其他重物）。步骤：用摆线拴住钩码，使钩码成为摆锤。使摆线长10厘米。向一边拉开摆锤，使摆角为15，松手。数出 并记录摆1分钟的摆动次数。使摆线长30厘米。向一边拉开摆锤，使摆角为15，松手。数出 并记录摆1分钟的摆动次数。使摆线

15、长60厘米。向一边拉开摆锤，使摆角为15，松手。数出 并记录1分钟的摆动次数。在对比中可见，摆动频率与摆线的长短有 关。摆往复运动一次为一次摆动，不足一次不能算一次摆动此实验也可设计成分组探究性实验，即先让学生假设影响的因 素，然后让学生设计实验进行验证。杠杆省力的原因目的：知道按一定方法利用杠杆可以省力。体会动力臂X动力邛且力臂X阻力的原理。材料：带有刻度的木尺，若干同样的铁圈，火柴盒，牙签。步骤：在火柴盒盒面中央放上一根牙签。把木尺横放在牙签上，使牙签木尺的中间。左右移动牙签，使木 尺成水平状平衡。在木尺左边第二道线放两个铁圈，在木尺右边第一道线放四个铁 圈可以使木尺平衡。在木尺右边第四道

16、线上放一个铁圈也可使木尺平 衡。在木尺左边第三道线放两个铁圈，在木尺右边第二道线放三个铁 圈可以使木尺平衡。还可以在木尺右边第二道线上放一铁圈，在第四 道线上放一个铁圈也可使木尺平衡。注意事项：如果木尺的平衡点不在木尺的中央，可用在木尺上的一端如橡皮 泥的方法使木尺的平衡点在木尺的中央。铁圈要摞起来放在木尺上，不能分散来放。水的沉淀和过滤实验目的：让学生知道水的净化方法。材料：铁架台（或漏斗架），漏斗，烧杯3个，明矾（研成粉末，用纸 包好），浑浊的水（一杯，含有泥土、锯末等杂质），滤纸，玻璃棒， 剪刀，小匙。步骤一将浑浊水的三分之二倒进另外一只烧杯。在这只烧杯中加入一匙 明矾，用玻璃棒搅拌后静

17、置几分钟，看到浑浊水中悬浮的一些小颗粒 沉在杯底，水变得比较清了，但仍然呈黄色。另外，水上还漂浮着一 些比水轻的锯末。结论：用沉淀的方法可以使水中一部分不易溶解的杂质沉底。步骤二将沉淀过的水过滤。组装铁架台或放好漏斗架。将滤纸对折两次，根据漏斗的深浅剪成大小合适的扇形。把滤纸 分开成漏斗状，一边为一层，一边为三层。将滤纸放入漏斗，滤纸的 边缘应低于漏斗口，用清水把滤纸润湿，用手按一按，使滤纸紧贴在 漏斗壁上，中间无气泡。将放好滤纸的漏斗放在架台的铁环内或漏斗架上，在漏斗下面入 一个烧杯，使漏斗颈的下口紧靠在烧杯内壁上。将玻璃棒倾斜45左右，下端轻轻靠在三层滤纸的一边，让烧杯 口紧靠着玻璃棒，把

18、沉淀过的水沿玻璃棒缓缓倒入漏斗（倒入一半， 另一半留着作比较），倒入的水始终要低于滤纸的边缘，观察烧杯中 经过过滤的水，清洁透明，滤纸中留有锯末和黄色的小颗粒。结论：经过滤的水更为清洁透明，滤纸上留下了不溶于水的 杂质。注意事项：水过滤的实验操作中，要切实做到“一贴二低三靠”，否则会影 响实验效果，如果过滤后水仍然浑浊，可换张滤纸再过滤一次。学生操作有困难的步骤，如组装铁架台、剪滤纸等，可由教师在 课前准备好。也可以把放好滤纸的漏斗直接放在透明的玻璃瓶上做水过滤的 实验。模拟日食和月食的形成目的：使学生理解日食和月食是月亮、地球、太阳三个天体在相对运动 的过程中发生的自然现象，初步学会做日食、

19、月食成因的模拟实验。材料：电灯，小泡沫球（插小棍作柄），小地球仪，小月球（橡皮泥或 黏土制成，直径约1厘米，球上插一根铁丝）。（1）日食实验以亮着的电灯当作太阳，小泡沫球当作球，以甲同学的头当作地 球。如课本彩图所示，甲同学看着太阳（电灯），乙同学举着“月球” 围着“地球”自西向东转动，甲同学看到“月亮”黑暗的部分逐渐增 大。当“月球”快转到“太阳”与“地球”中间时，甲同学看到“太 阳”的光被“月球”遮挡住，被遮挡的部分从西向东移动，逐渐增大， 当“太阳”、“月球”、“地球”正好在一条直线上的时候，“月球”的 影子正好投在甲同学的眼睛上，甲同学看到的“太阳”全部被遮挡变 黑，而看不见“太阳”当

20、“月球”的影子离开甲同学的眼睛，被“月球”遮挡的“太阳” 由缺变圆，逐渐增大，双重新看到了“太阳”；同时“月球”明亮的 部分也在逐渐增大。结论：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到太阳和地球中间， 三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上，处在 月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部 分太阳，这就是日食。（2）月食实验把自制的小地球仪放在桌上，手执“小月球”在“太阳”和“地 球”之间围绕地球在水平面内转动，在“太阳”光的照射下，也可看 到“月球”的影子落在“地球”上。当“小月球”转至地球的背面，与“地球”和“太阳”在一条直 线上时，“太阳”的光被地球遮

21、挡，这时，“月球”便自“地球”的影 子里，人们看不见“月球”，就发生了月食。结论：当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时， 月球处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时， 就发生了月食。注意事项电灯泡最好用乳白色的球形灯罩罩住，以免学生眼睛被强光刺激受到伤害。让学生自己看着“太阳”（电灯）并手举泡沫球在自己眼前自右 向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。实验时教室里要用红黑窗遮光。实验拓展材料：地球仪，皮球，蜡烛。步骤：在桌上放一支蜡烛（代表太阳），一只手拿地球仪，另一只手拿 皮球（代表月亮）。使“地球”围绕“太阳”转动，“月亮”绕“地球”转动。当“月亮”转到“太阳”与“地球”之间时（使三都处于一条直 线上），“月亮”的黑影落在地球上，形成日食，见图6-21（1）所示。 当“月亮”运行到“地球”的背后，这时“地球”处在“月亮”与“太 阳”之间（三者在一条直线上），“地球”挡住了 “太阳”射向“月亮” 的光线，形成月食。全部挡住是月全食，挡住一部分是月偏食，如图 6-21 （2）所示。注意事项：本实验在演示时，室内也要遮光。